Технологическая карта урока английского в 3 классе: My house и оборот there is/are

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

Формирование языковых навыков фонетических, орфографических, лексических) в рамках темы «My House»;

Совершенствование навыка говорения через практику монологического высказывания с опорой на ключевые слова;

Развитие навыков аудирования, чтения, письма в рамках предложенной темы;

Формирование социокультурной осведомлённости.

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.

• освоение способов решения проблем поискового характера;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• развитие социальных умений школьника, необходимых для общения на иностранном языке в пределах его языковых способностей.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1-й этап «Организационно-мотивационный»

Постановка цели урока (актуализация и обнаружение имеющихся у ученика знаний, пробуждение интереса и мотивации к деятельности через создание ситуации успеха)

Задания, нацеленные на достижение результатов:

просмотр демонстрационного материала ;

ответы на вопросы учителя;

1. Учитель производит мотивационную актуализацию, настраивает детей на работу; вводит в атмосферу
иноязычной речи приемами лингвистической компетенции, через речевую разминку.

2. Учитель предлагает учащимся назвать тему и цель урока

Обучающиеся знакомятся с лексическими единицами, выделяют известную и неизвестную лексику, формулируют на основе полученной информации познавательную цель

Языковойматериал:cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass, dish, shelf, living room, bedroom, kitchen, bathroom, dining room, lamp, TV, window, armchair, chair, picture.

Формулировать познавательные задачи.

Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме

Слушать собеседника, уметь правильно отреагировать на предлагаемые вопросы.

Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности

Уметь высказывать мнения;

устанавливать причинно-следственные связи

2-й этап «Операционно-исполнительский»

Задания, нацеленные на достижение результатов:

знакомство с лексическими единицами, активизирующими речемыслительную деятельность учащихся;

работа в парах;

знакомство с новой грамматической структурой «Thereis (are)».

3. Ознакомление с новым лексическим материалом.

4.Первичное закрепление новых лексичеких единиц.

5.Повторение ранее изученной лексики.

6.Учитель предлагает выполнить упражнение на составление диалогов с помощью интерактивной доски.

Put the things in the picture and talk with your friend.

7. Учитель вводит новую грамматическую структуру «Thereis (are)».

Извлекать информацию, строить логические цепочки.

Формулировать проблемы. Выделять ключевые слова.

Взаимодействуют с учителем, пытаясь решить коммуникативную задачу.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни­кации.

Аргументировать, отстаивать свою точку зрения.

Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни­кации,

уметь составлять краткие монологические высказывания.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.

3-й этап «Практическое применение полученных знаний»

Задания, нацеленные на достижение результатов: индивидуальная работа

8. Учитель просит назвать где расположены различные предметы в классе

9. Учитель просит выполнить грамматическое упражнение.

11.Учитель просит прочитать письмо, вставить недостающие по смыслу слова.

10. Организует групповую деятельность учащихся по решению учебной задачи: составить описание своей комнаты, представить описание в виде микровысказывания. Now let’s buildourhouse. You will work in groups. Please, put the things in the rooms».

Закрепляют структуру «Thereis (are)» в устных высказываниях.

Закрепляют структуру со зрительной опорой.

Совместная деятельность в микрогруппе с целью составления описания комнаты. Осуществляют осознанное построение речевого высказывания.

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения.

Осуществлять осознанное построение речевого высказывания.

Планируют учебное сотрудничество со сверстниками — определяют функций участников, способы взаимодействия

Представляют монологическое высказывание классу.

Сотрудничать с партнерами — определять функций участников, способы взаимодействия.

Контролировать, корректировать действия партнера.

Сравнивают способ действия и его ре­зультат с заданным эталоном с целью обнаружения отклоне­ний и отличий от образца

Дают оценку собственной деятельности и деятельности других групп.

Сопостав-лять способ действия и его результат с заданным эталоном

Определяют качество усвоения, вносят необходимые коррективы

4-й этап «Рефлексивно-оценочный»

11.Подведениеитоговурока.Оценки за урок. Didyoulikethelesson?Whatdidyoulikemostofall?Whowasthemostactiveatthelesson?

12.Учитель просит познакомиться с домашним заданием.Your home task is - Student’s Book – page 95, ex. 2,3

Our lesson is over.

Отвечают на вопросы и делятся впечатлениями об уроке.

Учащиеся записывают домашнее задание

Осуществляют оценивание усвоения полученных знаний.

Осознавать качество и уровень усвоения знаний, прогнозирование результатов работы

Понимают причины успеха или неуспеха учебной работы

Определяют объем своей домашней работы

Формировать способность осознавать трудности и причины успеха или неуспеха и пути их преодолении

Осознавать качество и уровень усвоения знаний, прогнозирование результатов работы.