Урок окружающего мира по теме «Папоротники, мхи, водоросли, лишайники,»

Конспект урока по окружающему миру

во 2 классе по УМК « Перспективная начальная школа»

Учитель: Полищук В.Л.

Тема: «Папоротники, мхи, водоросли и лишайники»

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД: самоопределение (оформлять свои наблюдения); нравственно-этические (уметь наблюдать, видеть красоту природы); смыслообразование (называть наблюдаемые растения); воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражатьположительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; применять правила делового сотрудничества:сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека;проявлять терпение и доброжелательность, доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности, проявлять ценностное отношение к природному миру. РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата, самоконтроль (сравнивать, анализировать, делать выводы; работать с учебником, со словарем), оценивать уровень владения тем или иным учебным действием,высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: проверять информацию,находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; перерабатывать дополнительную информацию, применять таблицы, схемы, модели для получения информации; классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);высказывать предположения, обсуждатьпроблемные вопросы, наблюдать и делать самостоятельные выводы. КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД:слушать и понимать речь других, вступать в беседу на уроке, обсуждать проблему, уметь работать в группах. ПРЕДМЕТНЫЕ УУД: уметь группировать растения по их признаками свойствам, работать с учебником, со справочной литературой.

Цель урока: Учить группировать растения по их признакам и свойствам, работать с учебником, со словарём, в группе.

Технологии: Системно-деятельностный подход. Проблемное обучение. Активные методы обучения (работа в группах)

Оборудование: учебник, презентация, мультимедийная установка, образцы (фотографии) мха, водорослей, папоротник комнатный, листок папоротника со спорами (картинка), карточки с таблицей.

Ход урока

Организационный момент.

Актуализация знаний обучающихся.

На экране иллюстрации: ель, берёза, сосна, ромашка, одуванчик, травы.

- Что видите на экране? (растения)

- Обоснуйте (докажите), что это растения (есть признаки растений: корень, стебель, листья, цветы, плоды)

- Разделим на группы, какие? (хвойные, цветковые)

- В царстве растений учёные насчитывают около пяти сотен тысяч видов. Все они, в зависимости от их строения, объединены в классы, или в группы. Сегодня мы рассмотрим некоторые из них.

Директор МАОУ лицей № 5_______________/Каплуцевич И.Ф./

3.Постановка проблемы. Учитель показывает слайд с изображением 4 иллюстраций: мох, водоросли, папоротник, лишайник.

- К какой группе отнести эти 4 иллюстрации?(предположения детей)

- А чтобы точно нам это узнать, необходимо подробнее изучить эти виды.

4.Изучение нового материала.

- Что изображено на слайде? Растение. Посмотрите, у меня на столе стоит растение. Как вы думаете, как оно называется?

- Дети, это ПАПОРОТНИК, вернее его одомашненный вид. А какие бывают папоротники посмотрим

- А на какой же стр. нашего учебника мы можем прочитать о папоротниках. Откройте оглавление учебника, найдите тему нашего урока. На какой же стр. будем работать?(стр.76-77).Слайд 1

-Самостоятельно каждый читает текст о папоротниках.

МХИ

-Как вы думаете, бывают ли растения без корней?

-Посмотрите на слайд.

Где вы встречались с этим растением?(В лесу. Это мох) Найдите на стр. 78.

ВОДОРОСЛИ

-Что изображено на слайде? (фото водорослей)

- К какому царству живой природы оно относиться? (растение)

- Докажите, что это растение (дети не находят признаков растений)

- Признаков растений нет, значит это не растение?

Появляется название слайда «водоросли» Слайд 2

- Давайте проанализируем слово «водоросли». От каких двух слов оно образовано. (вода и расти).

- т.е. растёт в воде. Ребята, это растения, которые растут в воде. Им в водной среде не нужны части растений.

Посмотрите на представителей этой группы

Сделаем вывод:

5.Физкультминутка

ЛИШАЙНИКИ

Вывод: Лишайники – это растения, которые не имеют корней, стеблей, листьев, цветков и плодов с семенами.

6.Обобщение полученных знаний. Работа в группах. Слайд 3

Заполняем таблицу «Какие части имеют растения»

1 гр. – Папоротники

2 гр.- Мхи

3 гр. – Водоросли

4 гр. – Лишайники

У каждой группы своя таблица

Директор МАОУ лицей № 5___________________/Каплуцевич И.Ф./

Проверка. На доске таблица представители от каждой группы выходят и заполняют таблицу. Слайд 4

- Заполнить таблицу вам поможет словарик в конце учебника.

-Представители от каждой группы выходят и рассказывают, какие части есть у этих растений.

- самопроверка

-Давайте сделаем вывод по каждому растению. Посмотрите на табличку

3) А теперь вернёмся к началу нашего урока, к каким же группам относятся эти растения?

-В чём же особенность папоротников, мхов, водорослей и лишайников? (Никогда не цветут и не имеют семян) Слайд 5

- Как же они размножаются? (Спорами- мельчайшими частичками)

Задание. Распределите иллюстрации по группам: папоротники, мхи, лишайники, водоросли. Слайд 6

7. Рефлексия « Неоконченное предложение»

Я запомнил ….

Я понял, что……

На уроке я чувствовал…..

Я работал на уроке…, потому что…..

Как я работал в группе

Представители от каждой группы, оцените своих товарищей

Какие задания вам понравились?

Какие вызвали затруднения?

С каким настроением вы уходите с урока?

8.Итог урока. Оценивание. Домашнее задание

Тетрадь, с. 31-33, заполнить таблицу. задание 44

Директор МАОУ лицей № 5______________________/Каплуцевич И.Ф./

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/353643-urok-okruzhajuschego-mira-po-teme-paporotniki