Лес -природное сообщество (урок квест)

Дидактическая структура урока

Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные)

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для обучающихся, выполнение которых приведёт к достижению результатов

Организационный.

Личностные:формированиемотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные:

осознание необходимости нового знания.

Регулятивные:

Сохранение учебной задачи; умение оценивать правильность выполнения действий.

Коммуникативные:

умение слушать и понимать речь других.

- Сегодня на уроке окружающего мира мы отправимся в экспедицию.

- Кто из вас знает, что делают в экспедиции? В нашей экспедиции мы будем наблюдать, исследовать, делать выводы об услышанном и увиденном.

- А работать будем в группе. Не забывайте, что от работы каждого из вас будет зависеть оценка всей группы.

-У вас у каждого на столах лежит «Лесенка

успеха» на которой вы будете отмечать результаты своей деятельности по каждому этапу урока.

- Внимательно рассмотрите требования к оцениванию:

Зеленый листок – успешно справились с заданием. Мы молодцы!Желтый листок – были ошибки в работе.

Красный листок – не справились с заданием. Нужна помощь!

Учащиеся приветствуют друг друга.

Ответы детей.

Вспоминают правила работы в группе.

Самостоятельно оценивают свою готовность к уроку.

(Приложение 1)

Правила работы в группе

(Приложение 2)

«Лесенка успеха»

Актуализация субъективного опыта учащихся

Предметные:

обобщение имеющихся знаний о лесе.

Личностные:

формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Познавательные:

поиск информации, анализ, сравнение, классификация;

умение строить речевое высказывание в устной форме, рассуждение; уметь устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные:

Умение принимать и сохранять учебную задачу;

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

оценка правильности выполнения действий по предложенным учителем критериям

Коммуникативные:

умение строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации; способность учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; построение понятных для партнера высказываний.

Учитель демонстрирует слайды картин Шишкина

-Определите объект нашего исследования, по репродукциям картин русского художника И. Шишкина.

-Совершенно верно. Наша экспедиция будет проходить в берёзовой роще нашей школы.

-Мы сегодня входим в лес,

Полный сказок и чудес.

Кто в глуши его таится?

Что за зверь? Какая птица?

Все узнаем без утайки!

Разгадаем леса тайны.

-Итак, объект нашего исследования – лес.

-Сейчас я вас попрошу заполнить в таблице столбик «знаю», используя слова, фразы схематические рисунки. Запишите все, что вы знаете о лесе.

-Вы рассказали небольшую долю того, что известно о лесе. Сегодня на уроке мы попытаемся расширить ваши знания о лесе.

-А с помощью каких методов исследования сможем ответить на эти вопросы?

-Я предлагаю вам ответить на вопрос: что такое лес?

-Ваше мнение мы узнали. Где мы можем найти научное объяснение слову лес.

-Какое определение является более точным с вашей точки зрения?

-Мы не можем прийти к общему мнению. Почему?

-Не все знают, что такое природное сообщество. Наша задача узнать это.

-Где эту информацию мы можем получить?

-Оцените ответы групп, используя алгоритм и занесите результат в «Лесенку успеха».

-Не забывайте, пожалуйста, о правилах работы в группе. Следите за осанкой.

Рассматривают картину. Включаются в активное восприятие речи учителя.

Высказывают свои предположения, формулируют тему урока.

Заполняют таблицу.

Высказывают свои предположения, доказывают правоту своего мнения.

Работают с таблицей.

Представляют результат работы.

Перечисляют известные методы исследований.

Обсуждают в группе и отвечают на вопрос.

Находят значение слова в словарях.

Читают определение в учебнике.

Высказывают предположения.

Оценивают работу.

Слайды. Картины Шишкина.

Приложение 2.

Лесенка успеха.

Приложение 3

Таблица знаний.

Толковые словари (разные для каждой группы)

Учебник стр.164.

Личностные:

Умение оценить важность здорового

образа жизни.

Регулятивные:

выполнение учебного действия в материализованной форме.

Физминутка для глаз.

Показ детям упражнений.

Выполняют элементарные физ. упражнения, повторяя за учителем.

http://nachalka50.ucoz

.ru/load/fizminutki/fiz

minutka_dlja_glaz_qu

ot_babochki_quot/10-1-0-20

Изучение новых знаний и способов деятельности.

Предметные:

расширение знаний о лесе;

умение различать ярусы.

Личностные:

формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные:

умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

умение устанавливать причинно-следственные связи в изученном круге явлений;

умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных

связей.

Коммуникативные:

умение слушать и понимать речь других и вступать в беседу;

умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

умение учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию.

А сейчас мы отправимся в экспедицию в берёзовую рощу.

Класс делится на группы, которым выдаются конверты и листы с заданиями.

Идут в рощу.

-Часто лес называют многоэтажным домом. Почему?

-У вас в конвертах набор лесных растений. Расположите их так, как они растут в лесу.

-Ваше мнение подтверждается?

Действительно у вас получился многоэтажный дом.

-Но у каждого этажа есть свое название. Про это вы узнаете если выполните следующее задание.

Группа №1 найдёт задание справа от входа в рощу под 3 берёзой.

Группа№2 найдёт задание слева от входа в рощу под елью.

Группа№3 найдёт задание, если пойдёт по тропинке прямо до конца рощи под кустом боярышника.

Группа№4 найдёт задание в траве возле куста смородины. .

-Как называются эти этажи?

Всё вы услышите из рассказов.

-Каждая группа выступает с рассказом про свои этажи.

-Как называется 1 ярус?

-Как называется 2 ярус?

-Как называется 3 ярус?

-Как называется 4 ярус?

Выбирают руководителя группы.

Получают задания, распределяют обязанности в группе.

Думают, рассуждают, отвечают на вопрос.

Учащиеся выполняют задания.

Раскладывают картинки растений.

Находят и выполняют предложенные задания.

Отвечают на вопросы учителя.

Выступают по группам.

Слушают рассказы.

В конвертах картинки с изображениями растений.

Клей карандаш.

(Приложение 4)

Задание для групп.

Первичная проверка понимания изученного

Предметные:

расширение знания о животных леса, их приспособленности к жизни.

Регулятивные:

умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные:

умение устанавливать причинно-следственные связи в изученном круге явлений;

умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей

В конвертах остались картинки с животными.

-Расселите животных по ярусам и докажите, что данное животное живет на этом ярусе?

Вот мы и познакомились с представителями природного сообщества.

-Животные, как и растения, тоже нашли свое место в лесу по душе, одни обитают на деревьях, другие – на земле, а третьи – в почве.

-А что, кроме дома еще находят животные в лесу?

-Подготовьте ответ на вопрос Что такое пищевая цепочка?

-Из каких звеньев состоит цепочка?

А сейчас мы с вами возвращаемся в класс. Пока мы идём постарайтесь ответить на вопрос: почему одни животные – хищные, а другие – травоядные?

-Садимся на свои места. Составьте пищевую цепочку, пользуясь учебником.

-Еще раз прочитайте вывод на странице учебника, почему лес называют природным сообществом.

-Подтвердили наше предположение?

Оцените работу.

Работают в группах.

Думают, анализируют, рассуждают, сравнивают, делают выводы.

Работают в группах.

Составляют пищевую цепочку.

Делают вывод.

Думают, советуются, приходят к общему мнению, отвечают на вопрос.

Ответы детей.

Читают, сравнивают со своим предположением.

Оценивают работу.

Картинки животных.

Клей карандаш.

Учебник с.165

Обобщения и систематизации

Предметные

обобщение и систематизация представлений о лесе как о природном сообществе.

Личностные:

уметь осознавать важность полученных знаний.

Регулятивные:

умение контролировать, корректировать и оценивать собственную деятельность на уроке.

Коммуникативные:

умение полно и грамотно выражать свои мысли.

Тест.

-Проверьте работу друг друга.

Оцените себя.

-Природа влияет на человека, так же как человек на природу. Поэтому бывая в лесу, мы не должны забывать, что мы лишь там гости, а не хозяева.

Пишут тест.

Проверяют работу.

Составляют правила поведения в лесу.

(Приложение 5.) Тест.

Работа в тетради.

Подведение итогов учебного знания

Личностные:

понимание значения знаний для человека и умение принять их; желание учиться

определять степень успешности выполнения своей работы.

Коммуникативные:

умение слушать, слышать и понимать учителя, одноклассников.

-Какова была цель урока?

-Достигли ли мы ее?

-Знакомство с разнообразием лесной растительности на этом не заканчивается. Природное сообщество леса таинственно и многообразно, можно изучать его, удивляться им всю жизнь и у вас будут возникать все новые и новые вопросы, чтобы ответить на эти вопросы, надо много наблюдать за этим природным сообществом. Ответить на многие вопросы помогут вам книги, журналы с выставки «Нам не жить друг без друга».

Отвечают на вопросы учителя.

Рассматривают книжную выставку.

Выставка книг о лесе.

Рефлексия учебной деятельности

Личностные:

развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения;

Регулятивные:

умение контролировать, корректировать и оценивать собственную деятельность на уроке;

Коммуникативные:слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-Обратите внимание на ваши «Лесенки успеха».

-Какого результата вы достигли?

-Если на всех ступеньках зеленые листья, то ставите себе «5».

Тот этап урока, на котором красный кружок, это сигнал о том, что необходимо обратить внимание, поработать над ошибками.

Заполните оставшиеся столбики таблицы успеха.

Определяют эмоциональное состояние на уроке, оценивают свою работу.

Заполняют таблицу успеха.

Лесенка успеха.

Таблица успеха.

Информация о домашнем задании

Личностные:

желание приобретать новые знания;

Познавательные: необходимость нового знания;

Регулятивные:

умение принимать и сохранять учебную задачу; использовать различные источники информации;

Коммуникативные:умение слушать и понимать речь других.

а) стр. 164-169 учебника, подготовить рассказ о лесном сообществе.

б) Сообщение о лесах Курганской области.

в)Написать сочинение на тему «Если бы на Земле не было лесов».

Записывают домашнее задание.

Дневник.

Знаю

Хочу узнать

Узнал новое