Конспект урока «Поиск значения целого, состоящего из частей»

Урок по математике в 3 классе.(Система Эльконина-Давыдова).

Учитель - Санжарова Татьяна Петровна.

Тема: Поиск значения целого, состоящего из частей.

Цель урока: раскрытие смысла нахождения целого, состоящего из частей.

Задачи урока:

Образовательные:  контроль усвоения знаний, умений и навыков по нахождению целого, состоящего из равных частей и из разных частей.

Развивающие: развивать интерес к предмету, повышать познавательной активности учащихся на уроках математики; развивать логическое мышление, речь, память., самоконтроль.  

 Воспитательные: воспитать активность, умение общаться, аккуратность, самостоятельность и взаимопомощь.

Формируемые универсальные учебные действия.
1.Личностные:
- умение признавать собственные ошибки;
- формирование ценностных ориентаций;
- формирование математической компетентности.
2.Регулятивные:
-учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении учебного материала;
- проверять результаты вычислений;

-делать прогностическую оценку уровня сложности заданий;
- адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки;
-оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности.
3. Познавательные:
• анализировать условие заданий;
• осуществлять синтез условия заданий;
4. Коммуникативные:
• задавать вопросы с целью получения нужной информации;
• высказывать свое мнение при обсуждении задания.

Ход урока

1. Организационный момент.

Готовясь к встрече с вами и сегодняшнему уроку математики, я натолкнулась на такие стихи:

Хоть ты смейся, хоть ты плачь,
Не люблю решать задач.
Потому что нет удачи
На проклятые задачи.
Может быть, учебник скверный,
Может быть, таланта нет,
Не могу открыть секрет:
Как задаче дать ответ…

- Конечно же, вы поняли, что это шуточное стихотворение, но все же, какая проблема у героя этих строк? (…)

2. Целеполагание.

- А вы любите решать задачи?

- Что нужно для того, чтобы уметь и любить решать задачи? (…)

- Пусть девизом нашего урока будут слова:

«Была бы охота – будет ладиться любая работа!»

3. Устный счёт.

Для разминки я предлагаю вам выполнить устно задания на карточках разного цвета. В тетради нужно будет записать только ответы. Какую из карточек выбрать – решите сами, оценив для себя её сложность.

4. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации 

3.1.Посмотрите на модели на доске и соотнесите их.

3.2. оцените работу на доске.

3.3 сколько задач можно составить к каждой модели?

3.4. по рядам составьте задачу к своим моделям

а)

а

с

б

С

а

б ) с2)с

б аб

в)аб

с

а +б=с

а-б=с

а*б=с

5. Физминутка

6.Контроль усвоения знаний и обсуждение в парной работе.

Откройте учебник №329

А) чтение задаи

Б) какие отношения между величинами существуют в этой задаче?

В) попробуем смоделировать эти отношения с помощью чертежа, схемы или равенства.

Кто уверен, что справится с этой работой самостоятельно?

Предлагаю работу в парах.

Сначала – на черновике, после завершения можно будет вынести на доску.

Итоговая рефлексия.

Ответьте на вопросы:

Чему учились на уроке? (находить целое из равных частей)

- Поднимите руки те, кто стал больше разбираться в этой теме и легко может справиться с подобными заданиями?

- Кому тяжело?

- Какую цель поставим на понедельник?

- Кто доволен своей работой на уроке?

-И я довольна вами.

На этом наш урок окончен.

Самоанализ урока.
Тема урока: Поиск значения целого, состоящего из частей.

Цель урока: раскрытие смысла нахождения целого, состоящего из частей.

Задачи урока:

Образовательные:  контроль усвоения знаний, умений и навыков по нахождению целого, состоящего из равных частей и из разных частей.

Развивающие: развивать интерес к предмету, повышать познавательной активности учащихся на уроках математики; развивать логическое мышление, речь, память., самоконтроль.  

 Воспитательные: воспитать активность, умение общаться, аккуратность, самостоятельность и взаимопомощь.

Формируемые универсальные учебные действия.
1.Личностные:
- умение признавать собственные ошибки;
- формирование ценностных ориентаций;
- формирование математической компетентности.
2.Регулятивные:
-учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении учебного материала;
- проверять результаты вычислений;

-делать прогностическую оценку уровня сложности заданий;
- адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки;
-оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности.
3. Познавательные:
• анализировать условие заданий;
• осуществлять синтез условия заданий;
4. Коммуникативные:
• задавать вопросы с целью получения нужной информации;
• высказывать свое мнение при обсуждении задания.

В процессе обучения формирую следующие блоки УУД.
Личностные УУД:
-внутренняя позиция школьника;
- учебно-познавательный интерес к учебному материалу;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-самоанализ и самоконтроль результата;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Познавательные УУД:
-поиск и выделение необходимой информации;
-применение методов информационного поиска;
- способность и умение учащихся производить простые логические действия ( прогнозирование, анализ, сравнение, оценка).
Коммуникативные УУД:
-формирую умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:
-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
-коррекция;
-оценка.
Ресурсы: 

Компьютер, проектор, презентация.

Учебник «Математика», 3 класс (авторы В.В.Давыдов, С.Ф.Горбов , Г.Г.Микулина)

Тип урока: урок закрепление нового знания.
Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.
Данный урок представлен по ходу изучения раздела «Решение задач».
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации. 
На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.
Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я  продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ применения уже известного им действия. 
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
 Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке. 
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/354085-konspekt-uroka-poisk-znachenija-celogo-sostoj