Рабочая программа по русскому языку 3 класс

личностные

предметные

У обучающегося будут сформированы:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

-осознание себя учеником, выражающееся в интересе к другим ученикам и учителям и желании следовать принятым нормам поведения в школе и дома;

-осознание себя носителем родного языка, являющегося универсальным средством общения и неотъемлемой частью национальной культуры;

-уважительное отношение к другим ученикам, дружелюбие, установка на совместную учебную работу в паре, группе;

-умение дружно работать в паре, группе, договариваться, выбирать представителя от группы для доклада;

-умение слушать другого ученика в ходе общеклассной дискуссии;

-умение работать в паре со сверстником

- осознание и принятие базовых человеческих ценностей, первоначальных нравственных представлений: уважительное отношение к другим ученикам и работникам школы, готовность прийти на помощь;

- знание основ культурного поведения и взаимоотношений со взрослыми, сверстниками в классном и школьном коллективе;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Обучающийся получит возможность научиться:

•внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

•выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

•устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

•адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

•установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;

•положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

•установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках.

Раздел«Фонетика и графика»

Выпускник научится:

•различать звуки и буквы;

•характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

•знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Обучающийся получит возможность научиться:

- проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел«Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

•соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

•находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел«Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

•различать изменяемые и неизменяемые слова;

•различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

•находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел«Лексика»

Выпускник научится:

•выявлять слова, значение которых требует уточнения;

•определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

•подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

•различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

•оценивать уместность использования слов в тексте;

•выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел«Морфология»

Выпускник научится:

•определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

•определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

•определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени).

Выпускник получит возможность научиться:

•проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

•находить в тексте такие части речи, как предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся.

Раздел«Синтаксис»

Выпускник научится:

•различать предложение, словосочетание, слово;

•устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

•классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

•определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения.

Выпускник получит возможность научиться:

•различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

•применять правила правописания (в объёме содержания курса);

•безошибочно списывать текст объёмом 60-70 слов;

•писать под диктовку тексты объёмом 50-60 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

•проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

•осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

•подбирать примеры с определённой орфограммой;

•при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

•при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

•оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

•соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

•выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

•самостоятельно озаглавливать текст;

•составлять план текста;

•сочинять небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

•создавать тексты по предложенному заголовку;

•составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

•анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

•корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

•анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; •оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

•соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Обучающийся научится:

-общему представлению о ведущем принципе и закономерностях русского правописания, необходимости овладения его нормами;

- практическому соблюдению норм современного русского литературного языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных и пр.) в собственной устной и письменной речи (в рамках изученного в начальной школе);

- общему представлению о знаковой системе языка, взаимосвязи его единиц на разных уровнях (звук; морфема); умение характеризовать существенные признаки указанных единиц и их функции (в объеме изученного);

- определять количество слов в высказывании и различать самостоятельные слова (названия предметов, действий, признаков) и служебные слова (предлоги, союзы);

- определять фонетические характеристики слова при его восприятии на слух (выделить слоги, определить ударный слог, звуковой состав каждого слога);

- строить графическую модель слова, отображающую его звуковой состав, и составить упрощённую фонетическую транскрипцию слова;

— понимать, что такое родственные слова;

— понимать, что такое позиционное чередование звуков;

— различать признаки сильных и слабых позиций гласных и согласных (парных по звонкости-глухости) звуков;

— различать типы орфограмм (по отношению к фонеме, по позиции, по положению в составе слова и по отношению к закону письма);

— применять общий способ проверки орфограмм слабой позиции (приведение звука к сильной позиции в той же значимой части слова);

— определять с помощью толкового словаря лексическое значение слова;

— находить для мотивированного (производного) слова мотивирующее (производящее) слово (простейшие случаи типа снежный — снег, приехать — ехать и т.п.);

— выделять в слове значимые части путем изменения слова и сопоставления мотивированного (производного) и мотивирующего (производящего) слов;

— подбирать к заданному слову 3-4 однокоренных (связанных словообразовательной мотивацией) слова;

— различать однокоренные слова и грамматические формы (изменения) одного и того же слова;

— выделять в слове орфограммы слабых позиций и изученные орфограммы сильных позиций и определять их принадлежность к той или иной значимой части слова;

— проверять орфограммы слабых позиций (безударные гласные, согласные, парные по звонкости-глухости) в корне слова путем его изменения или подбора однокоренных слов;

— проверять изученные орфограммы сильных позиций;

— пользоваться орфографическим словарем;

— применять способ проверки орфограмм слабой позиции в падежных окончаниях существительных („названий предметов“) и прилагательных („названий признаков“);

— использовать основные правила проверки нефонемных написаний в падежных окончаниях (буквы О, Ё, Ь после шипящих; буква И в окончаниях слов на -ий, -ия, -ие; буква Г в окончании-ого (-его); окончание-ый(-ий) в прилагательных мужского рода);

— освоить правила правописания орфограмм сильных позиций (буквы И, Ы после Ц; разделительные Ь и Ъ);

— овладеть способами проверки орфограмм в окончаниях слов, называющих действия (орфограммы в формах прошедшего времени, -ться — -тся, буквы Ё и Ь после шипящих, гласные в личных окончаниях);

— определять с помощью словаря значения многозначного слова и объяснять связь между ними;

— склонять существительные разного типа и определять падеж существительного в словосочетании;

— проверять орфограммы слабых позиций в падежных окончаниях существительных и прилагательных путем подстановки в высказывание „проверочного“ слова с окончанием в сильной позиции;

— определять тип спряжения глагола и проверять орфограммы в его окончаниях;

— правильно записывать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными во 2-3-м классах;

— записывать под диктовку текст (55-60 слов) с изученными орфограммами;

— списывать словосочетаниями несложный по содержанию текст без опоры на орфографическое проговаривание вслух;

— выразительно читать незнакомый художественный текст с ориентировкой на знаки препинания (темп чтения — не менее 80 слов в минуту), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

— составлять простой план повествовательного и описательного текста;

— письменно излагать содержание несложного повествовательного и описательного текста по коллективно составленному плану (с пропуском неизученных орфограмм);

— самостоятельно составлять текст повествовательного или описательного характера с опорой на собственные наблюдения (с пропуском неизученных орфограмм);

— составлять развернутый письменный ответ на вопросы по изученному материалу (с пропуском неизученных орфограмм).

— списывать высказываниями несложный по содержанию текст;

- контролировать и оценивать правильность собственной и чужой записи слова (высказывания), аргументируя свою оценку;

- строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога;

— подобрать заголовок к тексту, отражающий его тему или основное сообщение (основную мысль);

— самостоятельно составлять текст повествовательного характера с опорой на собственные наблюдения (с пропуском неизученных орфограмм).

метапредметные

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

•принимать и сохранять учебную задачу;

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• умению оценивать результат своей работы по линеечкам - по критериям, выделенным с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

принимать оценку учителем и одноклассником результата своей работы;

•сравнивать результат своей работы с предложенным образцом;

•способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых языковых единиц;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) собственной звучащей речи на русском языке;

умению составлять план предложенного задания.

Обучающийся получит возможность научиться:

•в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

•в сотрудничестве с учителем преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

•самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

•осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

•самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу;

- различать способ и результат действия;

-умению прослушать короткий информационный текст, получив представление о его содержании;

-осуществлять информационный поиск для решения разнообразных задач (формулировать запрос на недостающую информацию, обращаться ко взрослому или к доступной справочной литературе);

-способность различать себя (как личность) и результат своей работы;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- принимать и сохранять учебную задачу;

-умению обнаруживать границу (дефицит) своих знаний и формулировать вопросы (задачи) для ее преодоления;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

--умение пользоваться справочной литературой (словарями, справочниками) с целью установления норм правописания и произношения (или каких-либо иных норм и точных сведений), нахождения нужной информации (определений, правил, исключений из них и т.п.);

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

-проводить сравнение изучаемых языковых объектов по заданным критериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

•создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

•осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

•осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

•строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Обучающийся научится:

-использовать речь для регуляции своего действия;

- задавать вопросы.

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

-умению участвовать в коллективно-распределённом диалоге и работать в группе при решении учебно-практических задач;

-умению показать готовность группы к следующему этапу работы);

-осуществлять информационный поиск для успешного решения практических задач (формулировать запрос на недостающую информацию, обращаться ко взрослому );

-умению пользоваться справочной литературой (словарями, справочниками) с целью установления норм правописания и произношения;

-вместе с другими учениками составлять план наблюдения (знаково-символический) за наблюдаемой языковой единицей;

-признавать существования у людей различных точек зрения по обсуждаемому вопросу;

-умение вести диалог, слушать и слышать собеседника, оценивать обоснованность его мнения;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

Обучающийся получит возможность научиться:

•учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

•аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

•понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

•задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

•осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

•адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

•адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

№

п/п

Тема урока

Дата

Раздел 1. Основной закон русского письма (систематизация материала, изученного во 2 классе) (25 ч)

1 четверть (49 ч)

Урок России

Постановка задачи: «Как устроено слово?»

Наименьшие значимые части слова, способ их выделения

Наименьшие значимые части слова, способ их выделения

Многозначность слова

Ряд позиционно чередующихся звуков (фонема) как строительный материал для значимых частей (на примере приставок)

Работа с текстом

Стартовая диагностическая работа (диктант, списывание, словарный диктант)

Стартовая диагностическая работа (диктант, списывание, словарный диктант)

Анализ стартовой работы

Ряд позиционно чередующихся звуков (фонема) как строительный материал для корней и суффиксов

Ряд позиционно чередующихся звуков (фонема) как строительный материал для корней и суффиксов

Работа с текстом

Сильные и слабые позиции фонем. Звук в сильной позиции как основной представитель фонемы

Оформление высказываний с репликами и поясняющими их словами

Реализация фонемы в разных позициях (после твердого и после мягкого согласного)

Способ определения фонемного состава слова. Фонемная запись слова

Буква как знак фонемы. Основной закон русского письма. Основное орфографическое правило

Работа с текстом

Правила графики

Применение общего орфографического правила к разным частям слова

«Неопределяемые» (неприводимые к сильной позиции) фонемы

Правописание слов с приставкой с-. Слова с буквой з перед согласной в начале слова (здесь, здание, здоровье, здравствуй, зга)

Непроизносимые согласные

Работа с текстом

Непроизносимые согласные. Контрольное списывание

Чередование звуков и фонем в корнях слов

Соотношение между написанием и звучанием слова. Развитие речи. Развернутый письменный ответ на вопрос по изученному материалу

Контрольная работа «Основной закон русского письма»

Развитие речи. Части текста

Работа с текстом

*ДЛ

Позиционное чередование согласных перед мягкими согласными звуками

Анализ контрольной работы. Постановка задачи: «Зачем нужны окончания?». Работа основы слова.

Словарный диктант. Развитие речи. Выделение в тексте частей

Работа окончаний слов, называющих предметы (указание на число)

Работа окончаний слов, называющих предметы (указание на падеж)

Возможность замены слова, называющего предмет, указательным словом он (она, оно, они). Стилистическая функция такой замены

Работа окончаний слов, называющих предметы (указание на род)

Несовпадение наборов окончаний у слов разного рода

Отсутствие указания на род у окончаний множественного числа. Контрольное списывание

Омонимичные окончания слова, называющего предмет.

Способ различения таких окончаний

Введение термина «падежные окончания»

Предлоги как дополнительное средство связи названий предметов с другими словами в высказывании.

Правописание предлогов со словами

Таблица падежных изменений слова, называющего предмет. Приведение слова к именительному падежу

Способ определения падежа слова в высказывании (путем подстановки слова стена)

Способ определения падежа слова в высказывании (путем подстановки слова стена)

Контрольная работа за I четверть

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

2 четверть

Работа окончаний слов, называющих признаки

Постоянная и переменная работа слов, называющих предметы и признаки. Контрольное списывание (10 мин)

Работа с текстом

Систематизация сведений о работе окончаний слов, называющих предметы и признаки

Развитие речи. План текста. Изложение с использованием плана.

Контрольная работа «Окончание как значимая часть слова»

ДЛ

Два способа определения падежа

Анализ контрольной работы. Постановка задачи: «Можно ли писать орфограммы в падежных окончаниях по закону письма?».

Понятие одного и того же окончания в разных словах

Работа с текстом

Четыре основных набора падежных окончаний, называющих предметы. Способ определения набора падежных окончаний

Работа окончания винительного падежа по указанию на то, какой предмет называет слово - живой или неживой

Определение набора падежных окончаний у слов, называющих предметы. Словарный диктант

Развитие речи.

Восстановление деформированного текста по плану. Изложение

Букваь после шипящих в конце слов, называющих предметы и действия

Букваь после шипящих в конце слов, называющих предметы и действия

Диктант

Позиционное чередование звуков в падежных окончаниях. Соответствие букв, обозначающих фонемы в слабых позициях в падежных окончаниях закону письма

Способ проверки орфограмм в падежных окончаниях

Порядок действий при проверке орфограмм в падежных окончаниях

Проверка орфограмм в падежных окончаниях в словах типа папа, дедушка .

Развитие речи. Планы в виде заголовков и вопросов

Работа с текстом

ТДР. Проверка орфограмм в падежных окончаниях единственного числа

Проверка орфограмм в падежных окончаниях множественного числа.Контрольное списывание (10 мин.)

Изменение основ при изменении некоторых слов

ТДР. Проверка орфограмм в падежных окончаниях множественного числа

Проверка орфограмм в падежных окончаниях множественного числа

Работа с текстом

Проверка орфограмм в падежных окончаниях множественного числа

Развитие речи. Составление описания по заданному плану

Закрепление изученного

ДЛ

Окончание и другие части слова

ДЛ

Окончание и другие части слова

Работа с текстом

.

Постановка задачи: «В каких падежных окончаниях буквы нарушают закон письма?».

Проверка орфограмм в падежных окончаниях с учетом нефонемных написаний.Контрольное списывание (10 мин.)

Закрепление изученного

Контрольная работа за 1-ое полугодие

Анализ контрольной работы и коррекция знаний

Слова – двойники с основой на -ий.

Развитие речи. Составление текста поздравительной телеграммы

Различение слов на -ия, -ие, -ий и слов , оканчивающихся на -ей (типа улей)

Урок-обобщение

Работа с текстом

Проверка орфограмм в падежных окончаниях

Проверка орфограмм в падежных окончаниях

Проверка орфограмм в падежных окончаниях

46

Развитие речи. Описание с учетом позиции наблюдателя

3 четверть

Проверка орфограмм в падежных окончаниях

Проверка орфограмм в падежных окончаниях

Проверка орфограмм в падежных окончаниях с учетом нефонемных написаний.

Несоответствие закону письма написаний в окончаниях названий признаков (буквы ы, и в окончании -ый/ -ий)

Несоответствие закону письма написаний в окончаниях названий признаков (буква г в окончании -ого/-его)

Несоответствие закону письма написаний в окончаниях названий признаков (буква г в окончании -ого/-его)

Несоответствие закону письма буквы ев падежных окончаниях после шипящих и ц

Работа с текстом

Буквыо и е после шипящих иц в падежных окончаниях.

Контрольное списывание (10 мин.)

Буквыо и е после шипящих иц в падежных окончаниях.

Развитие речи. Сочинение с использованием фразеологизмов

Список орфограмм-нарушителей в падежных окончаниях

Список орфограмм-нарушителей в падежных окончаниях.

Развитие речи. Выделение в тексте частей и подбор заголовков к ним

Диктант

Работа с текстом

Развитие речи. Пересказ текста по составленному плану

Проверка орфограмм в падежных окончаниях

Словарный диктант

Проверка орфограмм в падежных окончаниях

Развитие речи. Изложение по составленному плану

Контрольная работа « Нефонемные написания в падежных окончаниях»

Работа с текстом

Анализ контрольной работы.

Проверка орфограмм в падежных окончаниях по правилам, учитывающим тип склонения

Проверка орфограмм в падежных окончаниях по правилам, учитывающим тип склонения

Постановка задачи: «Как проверить орфограммы в окончаниях слов, называющих действия?».

Определение работы окончаний в словах, называющих действия. Буква ь после шипящих в личных окончаниях

Образование слов, называющих действия, с помощью постфикса

Работа с текстом

Работа окончаний у слов, называющих действия, в прошедшем времени

Инфинитив и его окончания

Соответствие букв, обозначающих фонемы в слабых позициях в окончаниях прошедшего времени, закону русского письма. Проверка орфограмм в окончаниях прошедшего времени

Фонемный характер написания гласных в личных окончаниях. Два набора личных окончаний

Написание личных окончаний в словах с известным типом спряжения

Работа с текстом

Написание личных окончаний в словах с известным типом спряжения

Обозначение фонемы<о> после шипящих в безударных личных окончаниях

Определение спряжения по одному из личных окончаний

Развитие речи. Изложение с изменением позиции рассказчика

Способ проверки орфограммы в формах на -ться, -тся

Работа с текстом

Способ проверки орфограммы в формах на-ться,-тся.

Контрольное списывание (10 мин).

Способ проверки орфограммы в формах на -ться, -тся

Диктант

Необходимость установления признаков слов, относящихся к одному из спряжений. Усекаемые и неусекаемые основы инфинитива

Необходимость установления признаков слов, относящихся к одному из спряжений. Усекаемые и неусекаемые основы инфинитива

Работа с текстом

Особенности слов II спряжения

Проверка орфограмм в личных окончаниях с использованием схемы

ТДР. Проверка орфограмм в личных окончаниях с использованием схемы

Проверка орфограмм в личных окончаниях в словах с приставкой вы-

Правописание личных окончаний в слове гнать (исключение)

Работа с текстом

Правописание личных окончаний в слове стелить(образование личных форм отстлать)

Правописание личных окончаний в слове брить(неусекаемая основа с заменой суффикса -ина-е)

Развитие речи. Составление плана текста, в котором не выделены части. Контрольное списывание (10 мин.)

Правописание личных окончаний в слове хотеть (разноспрягаемое слово)

Контрольная работа за III четверть

Анализ контрольной работы

Правописание личных окончаний в слове хотеть (разноспрягаемое слово)

Определение спряжения по списку

Определение спряжения по списку

60.

Закрепление изученного

61

Закрепление изученного

52

Закрепление изученного

4 четверть

Проверка орфограмм в окончаниях слов, называющих действия

Проверка орфограмм в окончаниях слов, называющих действия

Проверка орфограмм в окончаниях слов, называющих действия

Работа с текстом

Определение типа спряжения слов с приставками. Варианты спряжения (свистит - свищет).

Случаи нарушения правил спряжения

Постановка задачи: «Как проверить орфограммы в высказывании?». Орфограммы, связанные с обозначением фонем. Виды орфограмм, не связанных с обозначением фонем

Правила, регулирующие написание орфограмм, не связанных с обозначением фонем

Правила, регулирующие написание орфограмм, не связанных с обозначением фонем.

Развитие речи. Введение диалога в рассказе

Орфограммы, связанные с обозначением фонем. Орфограммы сильных и слабых позиций и правила для них

Работа с текстом

Орфограммы, связанные с обозначением фонем. Орфограммы сильных и слабых позиций и правила для них

Диктант(проверка орфограмм в окончаниях слов-названий действий)

Способ проверки орфограмм слабых позиций. «Двойные» орфограммы

Орфограмма «и, ы после ц»

Разделительныеь и ъ знаки.

«Непроверяемые» орфограммы

Работа с текстом

Проверка орфограмм, связанных с обозначением фонем

Нефонемные написания в окончаниях слов (повторение)

Нефонемные написания в корнях слов (на примере корня гор-/ гар-)

Нефонемные написания в корнях слов (на примере корня гор-/ гар-).

Контрольное списывание (10 мин.)

Наличие орфограмм корня с «двойной проверкой» ( на примере корня зор-/зар-)

Работа с текстом

Наличие орфограмм корня с «двойной проверкой» ( на примере корня зор-/зар-)

Развитие речи. Изложение

Фиксация порядка действия при проверке орфограмм в высказывании

Упражнения в определении и объяснении орфограмм разных типов

Упражнения в проверке орфограмм

Упражнения в проверке орфограмм

Упражнения в проверке орфограмм

Упражнения в проверке орфограмм

Упражнения в проверке орфограмм

Контрольное списывание, словарный диктант

Закрепление изученного

Закрепление изученного

Годовая контрольная работа (задания, диктант)

Годовая контрольная работа (задания, диктант)

Исторические сведения о корнях гор-/гар- и

зор-/зар-

Анализ работы, коррекция знаний

Анализ работы, коррекция знаний

Развитие речи. Свободный (как запомнилось) пересказ текста

199

42.

Развитие речи. Свободный пересказ текста

200

43

Упражнения в проверке орфограмм

201

44

Упражнения в проверке орфограмм

202

45

Упражнения в проверке орфограмм

203

46

Урок-рефлексия то мы изучили за год?»

204

47

Урок-рефлексия то мы изучили за год?»

Уроки, которые требуют коррекции

Уроки, содержащие коррекцию

Утверждено зам. директора

Дата, класс

№ урока

по КТП

Тема урока

Причина коррекции

Дата

Форма коррекции

Варианты:

Объединение тем ( указать с какой, № урока); домашнее изучение с последующей контрольной работой; организация он-лайн урока; другое

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического объединения

учителей ________________

от2018года № __

__________________________

подпись руководителя МО Ф.И.О.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УР

______________ Калитвенцева М. А.

подпись

______ _____________2018 года