- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по английскому языку 2-3 класс по учебнику О. В. Афанасьевой
• общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
• осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
• знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
• развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
• овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т.д.).
649
0
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Г.ШАХТЫ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«Лицей №11 им. Б.В. Шопина»
(МБОУ г.Шахты «Лицей №11»)
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ г.Шахты «Лицей №11»
________________________М.Г. Рудь
М.П.
Приказ от 31 августа 2018 г. № 521
с изменениями приказ от 08.02.2019 №120
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку.
Уровень общего образования (класс)
Начальное общее, 2 «Б», 3 «Б», 4 «А»
Общее количество часов по программе 2 «Б» - 66 ч., 3 «Б» - 67 ч., 4 «А» - 65 ч.
Количество часов в неделю 2 ч., количество недель 34
Учитель Немирова Елена Юрьевна
(ФИО)
Программа разработана на основе
авторской программы по английскому языку для 2-11 классов /Афанасьева О. В., Михеева И. В., Языкова Н. В. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-11 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. М.: Просвещение, 2016.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т.д.).
Предметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» формируются на основе следующих требований Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения:
приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой. Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Иностранный язык»: коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме); языковые средства и навыки пользования ими; социокультурная осведомлённость; общеучебные и специальные учебные умения.
Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится:
участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
составлять небольшое описание предмета, картинки, пер
сонажа;
рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
составлять краткую характеристику персонажа;
кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);
писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
Выпускник получит возможность научиться:
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
заполнять простую анкету;
правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
списывать текст;
восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю;
использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
распознавать в тексте и употреблять в речи изученныечасти речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временны´х и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложениясконструкцией there is/there are;
оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);
оперироватьвречинаречиямивремени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиямистепени (much, little, very);
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Система оценки планируемых результатов.
ПОНИМАНИЕ РЕЧИ НА СЛУХ
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3»свидетельствует, что ученик понял только 50% текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2»ставится, если ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Оценка «1» ставится, если: работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
ЧТЕНИЕ С ПОНИМАНИЕМ ОСНОВНОГО СОДЕРЖАНИЯ ПРОЧИТАННОГО
Оценка «5»ставится обучающемуся, если он понял основное содержание текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов по контексту либо по словообразовательным элементам, по сходству с родным языком.
Оценка «4» ставится школьнику, если он понял основное содержание текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов.
Оценка «3» ставится ученику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов и у него совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2»выставляется в том случае, если ученик не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определённых фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Оценка «1» ставится, если: работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
ЧТЕНИЕ С ПОЛНЫМ ПОНИМАНИЕМ СОДЕРЖАНИЯ
Оценка «5»ставится ученику, когда он полностью понял несложный текст и использовал при этом все известные приёмы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4»выставляется обучающемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3»ставится, если школьник понял текст не полностью, не владеет приёмами его смысловой переработки.
Оценка «2»выставляется в том случае, если ученикпрактически не ориентируется в тексте. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Оценка «1» ставится, если: работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
ГОВОРЕНИЕ В ФОРМЕ РАССКАЗА, ОПИСАНИЯ.
Основными критериями оценки умений говорения являются следующие: соответствие теме, достаточный объём высказывания, разнообразие языковых средств. Ошибки грамматического, лексического характера целесообразно рассматривать как дополнительный критерий. Ошибки, которые не нарушают общение, т.е. не ведут непониманию, можно считать оговорками.
Оценка «5»ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию. Объём высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась лёгкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика эмоционально окрашена, в ней имела место не только передача отдельных фактов, но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется школьнику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и последовательным. Использовался достаточно большой набор языковых средств которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3»ставится обучающемуся, если он сумел в основном решить поставленную задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объём высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи замедленный.
Оценка «2»ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объёму (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникло непонимание между речевыми партнёрами.
Оценка «1» ставится, если: работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
УЧАСТИЕ В БЕСЕДЕ.
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием является речевое качество и умение справиться с коммуникативной задачей, т.е. понять партнёра и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определённую тему.
Оценка «5»ставится ученику, который сумел решить коммуникативную задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4»ставится обучающемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3»выставляется школьнику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнёра вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2»выставляется, если учащийся не справился с решением коммуникативной задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнёра. Коммуникация не состоялась.
Оценка «1» ставится, если: работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Содержание учебного предмета.
1. Речевая компетенция.
1.1. Предметное содержание устной и письменной речи.
2 класс
Знакомство.
Я и моя семья.
Мир моих увлечений.
Кем ты хочешь быть.
Спорт.
Мир вокруг меня.
Читаем сказки.
3 класс
Любимое время года. Погода.
Мой дом. Моя комната.
Родная страна. Столица.
Литературные персонажи популярных детских книг.
Мои увлечения. Мой выходной день.
Школа. Школьные предметы.
Покупки. Еда. Одежда.
4 класс
Любимое время года
Мой дом
Жизнь в городе и селе
Литературные персонажи популярных детских книг
Семья
Одежда
Моя классная комната
Учебные предметы
1.2. Продуктивные речевые умения.
Умения диалогической речи.
При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным материалом младшие школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:
- диалог этикетного характера;
- диалог-расспрос;
- диалог побудительного характера.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью школьники учатся:
- описывать иллюстрацию;
- описывать животное, предмет, указывая качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;
- кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки: называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер, что умеет делать, выражать свое отношение к предмету высказывания;
- передавать содержание прочитанного/услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;
- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
Умения письменной речи.
При овладении письменной речью школьники учатся:
- писать буквы английского алфавита;
- списывать текст выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
- восстанавливать слово, предложение, текст;
- заполнять таблицы по образцу;
- записывать слова, предложения под диктовку;
- письменно отвечать на вопросы к тексту, картинке;
- заполнять простую анкету;
- писать поздравления с опорой на образец;
- писать короткое личное письмо зарубежному другу, правильно оформлять конверт.
1.3. Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования.
При овладении аудированием младшие школьники учатся:
- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
- различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
- воспринимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;
- понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом языковом материале.
Умения чтения.
При овладении чтением младшие школьники учатся:
- технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;
- читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить необходимую/интересующую информацию, пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения.
2. Социокультурная компетенция.
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся приобретают следующие социокультурные знания и умения:
- знание названий стран, говорящих на английском языке, столиц;
- знание имен некоторых литературных персонажей;
- знание сюжета некоторых популярных английских сказок;
- умение воспроизводить наизусть выученные стихи, песни, рифмовки на английском языке;
- знание и соблюдение некоторых форм речевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине.
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенция.
Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:
- соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;
- опираться на звуковую догадку в процессе чтения и аудирования;
- пользоваться планом при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;
- применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;
- пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией).
4. Языковая компетенция.
4.1. Графика и орфография, произносительная сторона речи.
Младшие школьники должны:
- знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ck, ng, wh, ar, ir, er, ee, ea, oo, ear;
- писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;
- знать основные правила орфографии и чтения.
Младшие школьники учатся:
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
- соблюдать долготу и краткость гласных;
- не оглушать звонкие согласные в конце слова;
- не смягчать согласные перед гласными;
- соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудитель-ного предложений, а также предложений с однородными членами.
4.2. Лексическая сторона речи.
К концу обучения в начальной школе учащиеся:
- овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:
а) отдельными словами;
б) простейшими устойчивыми словосочетаниями типа look like, a lot of;
в) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран.
Продуктивный лексический минимум составляет около 500 лексических единиц, рецептивный лексический запас – около 600 лексических единиц;
- знакомятся с некоторыми способами словообразования:
словосложением;
аффиксацией (суффиксы существительных –er, -or, числительных -teen, -ty, -th),
конверсией;
- знакомятся с интернациональными словами.
4.3. Грамматическая сторона речи.
Младшие школьники учатся употреблять в речи:
- артикли (неопределенный, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;
- существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Possessive Case;
- правильные и неправильные глаголы, глагол связку to be, вспомогательный глагол to do, модальные глаголы can, must, may, would, глаголы в действительном залоге в Present, Future, Past Simple;
- местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоимения some и any для обозначения некоторого количества вещей/предметов;
- качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе исключения;
- количественные и порядковые числительные до 100;
- простые предлоги места и направления (in, on, at, into, to, from, of, with), сочинительные союзы and и but;
- предложения с оборотами there is/are в Present Simple, а также с оборотом neither… nor…, с конструкцией as…as;
сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but.
Тематическое планирование.
2 класс
Разделы программы | Основное содержание по темам | Основные виды деятельности обучающегося, УУД |
Тема№1 Знакомство (1 четверть) | Вводная беседа об англоговорящих странах, языках Различия английского языка и русского Введение структуры «Меня зовут…» «Как тебя зовут?» Работа над постановкой звуков Тренировка структур в речи Работа над песенкой «Как тебя зовут?». Тренировка изученной структуры Введение структуры «как его зовут?» Введение и запись букв Mm,Nn и их звуков. Фонетическая зарядка, постановка звуков Тренировка речевых образцов физминутка Диалоги с игрушками Повторение песенки Введение буквыSs и ее звуков. Фонетическая зарядка Игра «Whatgame?» Введение лексики «Откуда ты?» Тренировка в речи Работа над постановкой звуков Игра «угадай», Введение букв Bb,Dd,Pp. | Действие смыслообразования, устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, (интерес, мотивация) Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Постановка вопросов. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль, соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем, сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. Умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами иностранного языка. Формирование умения работать в парах и малых группах; |
Тема№2 Моя семья (2 четверть) | Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Рассказ о семье. | Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль, соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем, сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. Использовать в работе справочную литературу, ИКТ Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров. Действия постановки и решения проблем: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Постановка вопросов. Умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами иностранного языка. Формирование умения работать в парах и малых группах; |
Тема№3 Мои любимые занятия | Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль, соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем, сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. Использовать в работе справочную литературу, ИКТ Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров. Умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами иностранного языка. Формирование умения работать в парах и малых группах. |
Тема№4 Любимые животные (3 четверть) | Где живут животные. Внешность животных (качественные прилагательные). Дикие и домашние животные. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль, соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем, сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. Использовать в работе справочную литературу, ИКТ Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров. Умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами иностранного языка. Формирование умения работать в парах и малых группах. |
Тема№5 Мои друзья (4 четверть | Описание внешности человека (качественные прилагательные). Описание характера (качественные прилагательные). Любимые занятия друзей. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль, соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем, сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. Использовать в работе справочную литературу, ИКТ Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров. Умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами иностранного языка. Формирование умения работать в парах и малых группах. |
3 класс
Содержание | Планируемые результаты | |
Предметные результаты освоения материала (базовые понятия) | Универсальные учебные действия | |
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Профессии. Интернациональные слова. Предложения с простым глагольным и составным именным сказуемым | Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Отличать буквы от транскрипционных значков. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Вставлять пропущенные буквы. Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов Задавать вопросы о чём-либо; отвечать на вопросы собеседника. Расспрашивать о чём-либо. Попросить о чём-либо и отреагировать на просьбу собеседника. Начинать, поддерживать и завершать разговор. Описывать что-либо. Сообщать что-либо. Рассказывать, выражая своё отношение. Характеризовать, называя качества лица/предмета. Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен. Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор). Составлять собственный текст по аналогии. Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе. Различать коммуникативный тип предложения по его интонации. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы). Корректно произносить предложения с однородными членами. Воспроизводить слова по транскрипции. Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении, письме и говорении. Распознавать и дифференцировать по определённым признакам слова в английском языке (имена собственные и нарицательные, слова, обозначающие предметы и действия) в рамках учебной тематики. Использовать слова адекватно ситуации общения. Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов. Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи. Соблюдать порядок слов в предложении. При непосредственном общении: Понимать в целом речь учителя по ходу урока. Распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения; оборот thereis/thereare. Различать степени сравнения прилагательных. Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи. Оперировать в речи личными местоимениями в функции подлежащего и дополнения, указательными, притяжательными и неопределёнными местоимениями. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать содержание. Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу, сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную информацию о нём. Писать поздравительную открытку с Новым годом. Рождеством, днём рождения (с опорой на образец). Правильно оформлять конверт (с опорой на образец) Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише, в соответствии с коммуникативной задачей. Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов. Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи. Соблюдать порядок слов в предложении Выражать свое отношение при помощи модальных глаголов. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения; оборот thereis/thereare. Различать степени сравнения прилагательных. Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи. Оперировать в речи личными местоимениями в функции подлежащего и дополнения, указательными, притяжательными и неопределёнными местоимениями. Группировать слова по их тематической принадлежности. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать содержание. Задавать вопросы о чём-либо; отвечать на вопросы собеседника. Расспрашивать о чём-либо. Попросить о чём-либо и отреагировать на просьбу собеседника. Начинать, поддерживать и завершать разговор. Описывать что-либо. Сообщать что-либо. Рассказывать, выражая своё отношение. Характеризовать, называя качества лица/предмета. Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен. Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор). Составлять собственный текст по аналогии. При непосредственном общении: Понимать в целом речь учителя по ходу урока. Распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова. Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чём идёт речь, где это происходит и т. д.). Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу, сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную информацию о нём. Писать поздравительную открытку. Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов. Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи. Выражатьотрицание при помощи отрицательных частиц not и по. Употреблять побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах. Узнаватьвтекстеинаслухизвестныеглаголыв Present, Future, Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous). Соотноситьупотребляемыев Past Simple(Indefinite), Present Progressive (Continuous), грамматическиеформыссоответствующиминеопределённымиформами (Infinitive). Употреблятьвречиглаголыв Present, Future, Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous),обслуживающиеситуацииобщениявпределахтематикиначальнойшколы. Выражать своё отношение к действию при помощи модальных глаголов (can, may, must, should, have to). Употреблять в речи глагольные конструкции типа I'd like. Различать существительные единственного и множественного числа. Образовывать формы множественного числа при помощи соответствующих правил. Различать существительные с определённым/ неопределённым и нулевым артиклем и правильно употреблять их в речи существительного. Различать степени сравнения прилагательных. Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи. Оперировать в речи личными местоимениями в функции подлежащего и дополнения, указательными и притяжательными местоимениями, неопределёнными местоимениями и их производными. Оперировать в речи некоторыми наречиями времени, степени и образа действия. Употреблять количественные числительные (до 200) и порядковые числительные (до 200). Использовать для выражения временных и пространственных отношений наиболее употребительные предлоги | Личностные УУД: осознавать роль иностранного языка в жизни людей; РегулятивныеУУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Личностные УУД: понимать эмоции других людей, уметь сочувствовать, переживать. РегулятивныеУУД: учиться высказывать свое предположение. Познавательные УУД: преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других, фиксировать тему, ключевые слова; |
Я и мои друзья. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное |
Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах. Диалог-побуждение к действию«В игровой комнате» |
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Предложения с составным глагольным сказуемым |
Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового общения. Диалог «Разговор по телефону» |
Основные коммуникативные типы речи: рассказ. Порядок слов в предложении. Текст «Thenew puppy» (parts 1, 2) |
Развитие навыка выразительного чтения. Основные правила чтения и орфографии. Текст «The new puppy» (parts 3, 4) |
Практика письма. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) |
Входной контроль лексики и грамматики «Мир моих увлечений» |
Анализ ошибок. Практика аудирования небольших доступных текстов. Текст «My watch has stopped» |
Я и мои друзья:имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби.Основные коммуникативные типы речи: описание. Восприятие на слух и понимание речи учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное |
Практика чтения. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетании. Текст «A clock» |
Практика чтения вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале. Основные буквосочетания. Текст «Puff-the Ball wants to have friends» |
Я и моя семья.PastSimple. Правильные глаголы. Наречия времени. |
Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения. Утвердительные и отрицательные предложения. Общий и специальный вопрос. Диалог «За столом» |
Практика аудирования. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений. Диалог «Phil and his Mum» |
Покупки в магазине: основные продукты питания. Неправильные глаголы в PastSimple. Соблюдение норм произношения. Звуко-буквенные соответствия |
Небольшие произведения детского фольклора на английском языке. Стихотворение «What do I like?». Сюжеты некоторых популярных английских сказок. Местоимения: личные и притяжательные |
Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, их внешность, черты характера, что умеют/не умеют делать). Характеристика персонажей.Сказка «Cinderella» |
Предъявление лексики по теме «Продукты питания». Глагольные конструкции I’dliketo… Местоимения: вопросительные и указательные |
Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового общения. Диалог «What’sfordinner?». Речевые клише (I’mhungry/thirsty) |
Практика лексики и грамматики | |
Лексико-грамматическая контрольная работа «Я и моя семья. Прошедшее простое время» | |
Анализ ошибок. Мои любимые сказки. Сказка «Brother Rabbit» | |
Предъявление лексики по теме «Покупки в магазине: одежда, обувь, продукты питания». Наречия степени | |
Практика говорения. Любимая еда. Отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными | |
Практика аудирования. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Текст «I’m never going to do it again» | |
Практика чтения про себя и понимание текстов, содержащих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. Текст «Guy» (часть 1) | Личностные УУД: эмоционально «проживать» различные ситуации, выражать свои эмоции, высказывать свое отношение к ним; РегулятивныеУУД: проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной речи (диалогических и монологических высказываниях) по образцу |
Проектная работа. Составление меню | |
Семейные праздники: день рождения. Введение структуры «Thereis/are/was/were». Связующее «r» | |
Произведения детского фольклора на английском языке. Песня «We wish you a merry Christmas». Наиболее употребительные предлоги | |
Новый год/Рождество.Подарки. Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения. Поздравления | |
Практика письма: поздравление с праздником | |
Практика монологической речи. «Семейные праздники» | |
Практика аудирования. Восприятие на слух и понимание речи учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. Текст «Christmas» | |
Практика чтения. Текст «Guy» (часть 2). Соблюдение норм произношения | |
Проектная работа. Рождество в Великобритании и России | |
Я и мои друзья. Совместные занятия Количественные и порядковые числительные (1-19). Диалог-расспрос | |
Количественные и порядковые числительные (20-200). Развитие навыков говорения по теме «Животные». | |
Практика лексики и грамматики | |
Лексико-грамматическая контрольная работа «Праздники.СтруктураThereis/are. Числительные» | |
Анализ ошибок. Практика чтения «Выходной день (в зоопарке)» | |
Я и мои друзья. Развитие навыка аудирования. Текст «Theold dog». Подготовка монологического высказывания на основе прослушанного текста | |
Практика говорения. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. Модальный глагол can, must | |
Обучение употреблению модального глагола must. Практика письма |
Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового общения. Текст «Gaston» | |
Практика грамматики. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам | |
Предъявление лексики по теме «Дикие и домашние животные». Начальные представления о способах словообразования | Личностные УУД: понимать эмоции других людей, уметь сочувствовать, переживать. РегулятивныеУУД: учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные УУД: преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: учиться работать в паре, выполнять различные роли. Личностные УУД: осознавать роль иностранного языка в жизни людей; РегулятивныеУУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. |
Практика аудирования. Ударение в слове, в фразе. Отсутствие ударения на служебных словах. Текст «Milk comes from cows, not bottles» | |
Проектная работа. Любимое домашнее животное | |
Практика письма. Развитие умения выписывать из текста слова, словосочетания и предложения | |
Обучение чтению про себя и пониманию текстов, содержащих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию. Текст «Pets in Great Britain» | |
Литературные персонажи книг моих сверстников (Cinderella,PeterPan,Pinocchio,Winnie –the-Pooh). Интонация перечисления. | |
Наиболее употребительные предлоги. Обучение основным коммуникативным типам речи: описание персонажей | |
Практика грамматики. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения | |
Практика аудирования. Небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации. Текст «Jane and her friends» | |
Практика чтения. Сказка «Cinderella» (часть 2). Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова | |
Практика говорения. Рассказ «Мой любимый персонаж» | |
Я и моя семья. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Предъявление лексики. FutureSimple.Наречия времени | |
В магазине одежды. Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка | |
Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь | |
Предъявление лексики по теме «День рождения». Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише |
Практика аудирования. Текст «Sunday». Знаки транскрипции. Чтение по транскрипции изученных слов | |
Обучение грамматике. Наречия | |
Практика чтения. Текст «A man and a bird» | |
Проект. Английские праздники | |
Мир вокруг меня. Погода. Предъявление лексики. Безличные предложения в настоящем времени. Речевые клише | |
Практика аудирования. Диалог «What’stheweather». Восприятие на слух и понимание небольших сообщений | |
Практика письма. Развитие умения выписывать из текста слова, словосочетания и предложения | |
Практика чтения про себя текстов, содержащих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию. Текст «TheEnglishyear» | |
Практика лексики и грамматики | |
Контроль лексики и грамматики «Мир вокруг меня. Безличные предложения» | |
Анализ ошибок. Любимое время года. Рассказ | |
Практика аудирования. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке. Песня «World weather» | |
Мир вокруг меня. Предъявление лексики. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке | |
Любимое время года. Неопределенные местоимения Чтение изученных слов по транскрипции | |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Текст «London’sparks» | |
Практика чтения. Текст «Halloween» | Личностные УУД: понимать эмоции других людей, уметь сочувствовать, переживать. РегулятивныеУУД: учиться высказывать свое предположение. Познавательные УУД: преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других, фиксировать тему, ключевые слова; учиться работать в паре, выполнять различные Nроли. |
Проект. Традиционные английские праздники | |
Любимое время года. Диалог-расспрос. Интонация перечисления | |
Предъявление лексики по теме «Природа». Описание картинок | |
Практика чтения. Текст «Onafarm» | |
Практикааудирования.Песня «Little cabin in the wood» | |
Развитие навыков монологической речи. Описание картинок | |
Практика письма. Развитие умения выписывать из текста слова, словосочетания и предложения | |
Практика диалогической речи. «Did you have a good holiday?» | |
Практика чтения. Текст «At my Grandfather’s» | |
Практика монологической речи. The place where I lived in summer | |
Практика аудирования. Текст «Bob’sholidays» | |
Планета Земля. Развитие навыков говорения | |
Практика монологической речи. Родная страна | |
Практика чтения. Текст «Stonesoup» | |
Развитие навыков чтения про себя. Текст «Englishways». Нахождение в тексте необходимой информации | |
Мир вокруг меня. Практика аудирования. Текст «Allthingsaredifficultbeforetheyaredone» | |
Практика монологической и диалогической речипо теме «Мир вокруг меня» |
Практика грамматики. Present,Past, Future Simple, Present Progressive |
Практика письма. Рассказ «Mylastholidays» |
Игра «Everything is under the sun» |
Практика лексики и грамматики |
Промежуточная аттестация |
Анализ работ. Практика работы со словарём |
Практика чтения. Текст «HerecomesMonday». Членение предложений на смысловые группы |
Практика монологической речи. Каникулы |
Проект. Письмо зарубежному другу «Каникулы» |
Защита проектов |
4 класс
Разделы программы | Основное содержание по темам | Основные виды деятельности обучающегося, УУД |
Любимое время года. | Рассказать о любимых спортивных занятиях. Рассказать чем можно заниматься в разные времена года. Расспросить партнера чем он любит заниматься в разные времена года. На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме. Научить учащихся вести диалог - расспрос о планах на будущую неделю с использова- ниемфраз: Will you fly to…? - Yes, I will. / No, I won’t. What will you do on Tuesday? – I’llplay… . | Коммуникативные: -слушать собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Предметные: -обработка информации с опорой на прочитанный текст. Личностные: -мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), -навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, -уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; -внутренняяпозиции школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика». |
Мой дом | Введение новых ЛЕ и РО. Развитие навыков аудирования. Введение грамматического кванта thereis/thereare.. | Предметные: -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - обработка информации(определение основной и второстепенной информации; - запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; - анализ информации; - передача информации(устным, письменным, цифровым способами); - классификация по заданным критериям; Регулятивные: - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, -адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; Коммуникативные: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; - осуществлять взаимный контроль. |
Жизнь в городе и селе | Познакомить с правилом образования степеней сравнения прилагательных. Развивать умения и навыки устной речи: учить говорить о ком-либо, используя степени сравнения прилагательных. Учить рассказывать о животных (где живут, что едят, как помогают людям). 2.Учить читать про себя текст и полностью понимать его. 3.Познакомить с образованием степеней сравнения многосложных прилагательных: beautiful,interesting,wonderful,useful. 4.Ввестисновыеслова: to carry, a thing, an eagle, a dolphin, a whale, an ocean, a mountain, a sea. | Предметные -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирать вид чтения в зависимости от цели; передача информации (устным и письменным спосабами) Коммуникатывные -проявлять активность во взаимодействии для решения задач; формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Регулятивные - составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно воспринимать исправления ошибок |
Литературные персонажи популярных детских книг | Учить проектной деятельности Учить работать в сотрудничестве в ходе выполнения проекта Активизировать навыки монологической речи Активизировать лексико-грамматический материал Культивировать в детях позитивное отношение к жизни Грамматический материал PastSimple. Правильные и неправильные глаголы. Совершенствование навыков чтения с извлечением конкретной информации. -Спутники прошедшего времени. -Отработка форм глаголов прошедшего времени (восстановить текст, вставляя пропущенные глаголы); -Введение глагола «tobe» в прошедшем времени (расколдовать лягушек, рассказав какими они были раньше; обсудить с партнером, где Тайни мог находиться месяц назад); -Введение новых ЛЕ (восстановить диалог и прочитать его, соблюдая нужную интонацию); -Составление монологического высказывания (рассказать, что делали дети на костюмированном балу) | Предметные -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - обработка информации(определение основной и второстепенной информации; - запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; - анализ информации; - передача информации(устным, письменным, цифровым способами); - классификация по заданным критериям; Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, -адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; - осуществлять взаимный контроль. |
Контрольная работа (по 4 видам речевой деятельности) | Предметные - смысловое чтение; - выбирать вид чтения в зависимости от цели; -использовать общие приёмы решения задач; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; -обобщение. Регулятивные -использовать установленные правила в контроле способа решения; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Коммуникативные -выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; -обращаться за помощью; | |
Семья | Тренировка лексических единиц.Неправильныеглаголы.Чтение и обсуждение диалога. Чтение текста и полное его понимание. Составление диалога-расспроса,задавая общие вопросы.Знакомство со стихотворением. -Повторение простого настоящего и прошедшего времени (расспросить одноклассника, чем он занимался два дня назад); Отработка\контроль чтения текста с полным пониманием (предугадать ответ Джейн, ответить на вопросы текста и оценить себя) | Предметные - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - выбирать вид чтения в зависимости от цели; -поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными - обработка информации(определение основной и второстепенной информации; запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; - анализ информации; - передача информации(устным, письменным, цифровым способами); - интерпретация информации(структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ); - оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). Регулятивные - составлять план и последовательность действий; - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. - использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач, - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; Личностные -самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
Одежда. | Введение лексики по теме «Одежда» (на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме -перечислить предметы одежды, которые есть в магазине); Развитие диалогической речи (вести диалог «В магазине»); Фонетические упражнения (отчитать слова, читать вслух диалоги, соблюдая нужную интонацию) -Развитие навыков аудирования (на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме -восстановить диалог); -Развитие диалогической речи (вести диалог «В магазине»); -Фонетические упражнения (читать вслух диалоги, соблюдая нужную интонацию); -Работа с текстом (прочитать текст с полным пониманием, закончить предложения и ответить на вопросы) -Повторение степеней сравнения прилагательных. -Развитие навыков аудирования (на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме - назвать цвета одежды); -Фонетические упражнения - Развитие монологическое речи (посоветовать, как следует одеваться в разную погоду; составить рекламное объявление для магазина); восстановить текст, вставляя пропущенные слова | |
Контрольная работа (по 4 видам речевой деятельности) | ||
Моя школа, классная комната | 1.Развивать умения и навыки устной речи: - учить описывать картинку - учить расспрашивать собеседника о том, что у него есть “Haveyougot” 2. Развивать умение в чтении: учить полностью понимать текст. Познакомить с указательными местоимениями. Устная речь: учить понимать текст на слух, построенный на знакомом материале. Умения в чтении: учить читать про себя и понимать текст, содержащий незнакомые слова. Употреблять указательные местоимения. Работа над текстом: «Король и сыр» (передать содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова; прочитать текст с полным пониманием -расставить предложения в правильном порядке, ответить на вопрос) Урок-повторение пройденного | |
Учебные предметы. | -Повторение лексики по теме «Школа» -Повторение употребления указательных местоименийthis / that,these / those. Повторениепростыхвремен Present Simple, Past Simple. Testyourself 7 | Предметные логические – обобщение; -общеучебные – смысловое чтение; Регулятивные – оценка – выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; Коммуникативные – определять общую цель и пути ее достижения; |
Контрольная работа (по 4 видам речевой деятельности) |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/354771-rabochaja-programma-po-anglijskomu-jazyku-2-3
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Инклюзия в дополнительном образовании: специфика работы с детьми с интеллектуальными нарушениями»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя музыки»
- «Мастер производственного обучения: формы и методы организации образовательного процесса по ФГОС СПО»
- «Реализация инвариантного модуля «Компьютерная графика. Черчение» учебного предмета «Труд (технология)» по ФГОС»
- «Содержание и организация работы концертмейстера в дополнительном образовании детей»
- «Педагог-наставник в дополнительном образовании детей: содержание и организация деятельности»
- Педагогика и методика преподавания истории
- Секретарь учебной части. Делопроизводство в образовательной организации
- Астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Управленческая деятельность в дошкольной образовательной организации
- Управленческая деятельность в системе социального обслуживания
- Теория и методика преподавания технологии в образовательных организациях
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.