Развитие познавательных способностей школьников на уроках английского языка

ТЕМА: Развитие познавательных способностей школьников на уроках английского языка.

21 век…Современная технологическая эпоха. Объем информации растет с каждым днем и общество должно идти в ногу со временем. В свете модернизации образования этот вопрос наиболее актуален в настоящее время: обществу требуются образованные люди, способные самостоятельно мыслить, ориентироваться в любых возникающих ситуациях. Стремительно меняющаяся жизнь заставляет общество пересматривать смысл и значение исследовательского поведения в ней человека, а также роль и место исследовательских методов обучения в практике массового образования. С началом нового 21 века становится все более очевидным, что умения и навыки исследовательского поиска в обязательном порядке требуются не только тем, чья жизнь уже связана или будет связана с научной работой, — они необходимы каждому человеку.

Развитие познавательных потребностей и интересов ребенка во многом зависит от того, насколько он вовлекается в собственный творческий, исследовательский поиск, в самостоятельное открытие новых знаний. Это положение вряд ли кто-то станет оспаривать, но с широкомасштабным внедрением его в массовую образовательную практику также возникает много проблем. Не надо быть специалистом в области теории обучения, чтобы понять, что в традиционном образовании продолжают доминировать репродуктивные методы обучения.

Нередко мы слишком облегчаем процесс обучения. Мы сами ставим задачи урока - ученики только слушают, предлагаем классу новую готовую информацию - дети запоминают, выделяем главное- дети записывают, просим что-то вспомнить для понимания нового- ученики только вспоминают. Это неправильная подача материала, потому что ученик не обращается к познавательным действиям. Он не познает, а механически запоминает. Мыслительная деятельность, учебные умения не формируются, не обогащаются, не развиваются, поскольку деятельность учащихся направляется не на познание, а на запоминание. Это приводит к резкому расхождению между ростом объема подлежащей усвоению информации с переходом из класса в класс и уровнем сформированности умений, необходимых для переработки и усвоения знаний. Дети не успевают должным образом усвоить учебный материал на уроках и поэтому перегружены домашними заданиями. Дома в свою очередь учащиеся не могут рационально использовать свое время. Негативная сторона этого явления - разочарование в учении, потеря уверенности в своих силах и способностях, снижении мотивации учения, и как следствие – снижение успеваемости.

Познавательная деятельность ученика на уроке включает в себя процессы восприятия, памяти, мышления, воображения, а также состояния бодрости, сосредоточенности внимания, установки, т. е. внутренней готовности к определенному поведению или действию. Возникновение и характер протекания каждого из них обусловлены целым комплексом других компонентов познавательной деятельности.

К. Д. Ушинский рассматривает подлинный интерес детей к ученью как социально-педагогическое явление, обусловленное именно познавательной активностью ребенка и постепенным осознанием им общественной значимости обучения. «Преподавание всякого предмета, - утверждал он, - должно непременно идти таким путем, чтобы на долю воспитанника оставалось ровно столько труда, сколько могут одолеть его молодые силы». К. Д. Ушинский искал движущие силы учебного процесса не только и не столько в спонтанных всплесках детской натуры, сколько в единстве учебного процесса и развивающего труда, формирующего целостную социально зрелую личность.

Цель моей педагогической деятельности - ориентация на развитие познавательных способностей школьников, мотивацию изучения английского языка на разных этапах обучения, формирование и развитие активной творческой личности, поэтому я использую структуру занятий по развитию познавательных способностей учащихся Н.А.Криволаповой «Учимся учиться», включающего в себя следующие этапы:

I. Мотивация. (до 5 мин.)

II.Целеполагание.(постановка цели, исходя из мотивации.)

III.Решение логико-поисковых задач..(20-25 мин.)

Физкультминутка.

IV.Самооценка.Самоанализ.Самоконтроль.(рефлексия)

V.Оценка эксперта.

Жизнь доказывает, что высокий уровень иноязычной грамотности неизбежно ведёт к повышению интеллектуального, нравственного, экономического, политического потенциала общества, поскольку обеспечивает доступ к мировым общечеловеческим ценностям. Каждый человек, знающий иностранный язык, в определённой мере увеличивает потенциал страны. Языковая компетентность является показателем цивилизованности общества.

Список литературы:

1.Общая педагогика. Учебное пособие для ВУЗов; Загвязинский В. И., Емельянова И. Н.; Высшая школа; 2008 г.

2.Теория обучения в вопросах и ответах: Учебное пособие для вузов Изд. 2-е, испр.; Загвязинский В. И. ; 2008

3.Педагогический словарь ; Загвязинский В. И. ; 2008 ;

4.Выготский Л. С. Педагогическая психология. М., 1926 г

5.Быховский Я. С. Образовательные веб-квесты // Материалы международной конференции "Информационные технологии в образовании.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/355104-razvitie-poznavatelnyh-sposobnostej-shkolniko