Рабочая программа по русскому языку

«Рассмотрено» на МО

________________________

Протокол № __1_ от «_31___»

_______08__________2012 г.

Руководитель МО Ф.Х.Халекова

----------------------------

«Утверждаю»

Заведующий филиалом____________
А.А.Халекова____________

Приказ № 31__________

от «01» сентября 2012г.

1. Роль и место дисциплины

Познавательная направленность курса обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого мышления. Мы познаем мир через родной язык, его знаковую систему, т. е. через языковой знак, который является символическим «заместителем» реальности (языковой знак имеет план содержания — семантическая сторона и план выражения — фонетическая и формально-грамматическая сторона).

2. Адресат

Программа адресована обучающимся третьего класса Энгуразовского М.-Алабушской сош

3. Нормативные правовые документы

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования второго поколения.(06 октября 2009 г.   N 373) Примерной программы начального общего образования (Под ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова.) Москва. Просвещение 2011г. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России . Учебного плана общеобразовательного учреждения на 2017-2018 учебный год.

4.Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа

Рабочая программа разработана на основе программы «Русский язык» Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина,2011г.,в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

5. Цели и задачи

Цели:

формирование  специальных умений и навыков по разделам программы;

развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

освоение  первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

овладение  умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

воспитание  позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Задачи:

развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;

обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;

пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;

формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;

обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;

развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;

развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.

6. Специфика программы

Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель,в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету. Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в на­чальной школе за счёт реализации трёх принципов:

коммуникативного;

познавательного;

принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

7. Информация о количестве

учебных часов

На обучение русскому языку отво­дится 5 часов в неделю, 175 часов в год

8. Формы организации учебного процесса

Основной формой организации образовательного процесса является урок. При планировании уроков предусматривается:

организация работы в парах;

организация сюжетно-ролевых, дидактических игр;

групповые и индивидуальные формы организации деятельности.

9. Виды и формы контроля

Контрольные диктанты, контрольное списывание, словарный диктант, различные виды диктантов, самостоятельная работа с проверкой по образцу, тестовые задания, фронтальные и индивидуальные опросы.

10. Информация об используемом учебнике.

Программа 3 класса обеспечивается учебно-методическим комплектом, состоящим из следующих компонентов:

1.Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» 3 класс, в двух частях, М., «Просвещение», 2013 год.

2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. « Рабочая тетрадь №1, №2» по русскому языку, 3 класс М., «Просвещение», 2013год.

3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2013 год.

1. Основные содержательные линии курса

Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

2. Структура программы

Мир общения. Повторяем – узнаём новое. (14 ч)

Собеседники. Диалог

Смысловая сторона речи и словесная форма её выражения. Общение с партнёром на основе взаимопонимания, доброжелательности и уважения.

Культура устной и письменной речи

Совершенствование устной речи на фонетическом, лексическом, синтаксическом уровнях. Культура письма: написание букв, слов, предложений в соответствии с правилами русской графики и орфографии.

Текст

Общее представление о тексте и его особенностях. Заглавие, тема, главная мысль, связь предложений в тексте. План текста. Виды текстов. Определение типов текста. Составление текстов разного типа. Сочинение небольших текстов повествовательного и описательного характера. Списывание текстов различных типов.

Контрольная работа. Работа над ошибками

Язык-главный помощник в общении (42 ч)

Язык-главный помощник в общении

Язык как средство общения и познавательной деятельности. Русский язык –культурная ценность народов России.

Звуки и буквы

Слог, ударение

Девять правил орфографии

Слово и его значение

Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Слова с обобщающим значением.

Словосочетание

Отличие словосочетания от слова и от предложения. Сравнение предложения и словосочетания.

Предложение

Типы предложений по цели высказывания и по интонации, связь слов по смыслу и по форме.

Главные члены предложения

Второстепенные члены предложения, их роль в предложении. Предложения распространённые и нераспространённые.

Предложения с однородными членами

Интонация перечисления. Запятая в предложениях с однородными членами.

Контрольная работа. Работа над ошибками

Состав слова (15ч)

Повторение значимых частей слова

Основа и окончание. Роль окончаний в слове.

Корень

Корень слова. Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же слова.

Приставка

Приставка. Отличие приставки от предлога. Разделительный твёрдый знак в словах с приставками.

Суффикс

Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании.

Окончание

Как образуются слова

Сложные слова-слова с двумя корнями. Наблюдение за образованием новых слов.

Контрольная работа. Работа над ошибками

Части речи (4 ч)

Систематизация знаний по разделу «Части речи» Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.

Имя существительное (38ч)

Имя существительное как часть речи. Повторяем .что знаем

Число имён существительных

Имена существительные, употребляемые только в единственном числе или только во множественном числе.

Род имён существительных

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих

Изменение имён существительных по падежам (склонение)

Этимология названий падежей. Алгоритм определения падежа имени существительного. Ударные и безударные падежные окончания.

Как разобрать имя существительное

Порядок анализа имени существительного как части речи

Контрольная работа. Работа над ошибками

Местоимение (3ч)

Личные местоимения. Наблюдение за ролью местоимений в речи.

Глагол (28ч)

Глагол как часть речи

Общее значение глаголов, вопросы

Изменение глаголов по временам

Значение и образование глагольных форм настоящее, прошедшего и будущего времени

Неопределённая форма глагола

Правописание мягкого знака после ч в глаголах неопределённой формы

Изменение глаголов по числам

Изменение по родам глаголов прошедшего времени

Окончания глаголов в прошедшем времени

Не с глаголами

Разбор глагола как части речи

Контрольная работа. Работа над ошибками

Имя прилагательное (18ч)

Имя прилагательное как часть речи

Общее значение прилагательных, вопросы

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

Алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного. Правописание окончаний имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных. Роль имён прилагательных в речи.

Разбор имени прилагательного как части речи

Контрольная работа. Работа над ошибками

Резерв учебного времени на изучение раздела «Части речи»

Повторение изученного за год (13ч)

3. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты

Обучающийся научится:

испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;

осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

относиться с уважением к представителям других народов;

уважительно относиться к иному мнению;

понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

соблюдать правила поведения на уроке и в классе;

развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

конструктивно разрешать проблемные ситуации;

оценивать свои успехи в освоении языка.

Обучающийся получит возможность:

сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;

эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в обществе;

сформировать и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности;

осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;

стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;

понимать цели и задачи учебной деятельности;

находить ответы на проблемные вопросы;

пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);

самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;

пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи);

пользоваться справочной литературой (словарями);

развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;

развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

Обучающийся получит возможность научиться:

делать самостоятельные выводы;

находить выход из проблемных ситуаций;

определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;

выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями;

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

Обучающийся научится:

понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;

относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;

анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;

понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);

выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;

контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;

правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;

различать диалогическую и монологическую речь;

составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;

составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;

пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;

писать изложения по составленному плану;

составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.

Обучающийся получит возможность научиться:

совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;

говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;

делать полный и краткий пересказ текста;

устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному;

исключать из речи слова со значением неодобрения («кривляка», «худосочный», «здоровенный» и др.);

совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;

соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.

Главный помощник в общении — родной язык

Фонетика, графика, орфография

Обучающийся научится:

проводить звукобуквенный анализ слов;

определять ударение в словах;

делить слова на слоги и на части для переноса;

находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн; непроверяемые написания; разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм;

верно употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с учётом рода имен существительных;

правильно писать «не» с глаголами;

использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;

писать под диктовку тексты (55—65 слов), включающие слова с изученными орфограммами.

Обучающийся получит возможность научиться:

верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения, определяемым по орфоэпическому словарю;

формировать представление о единообразии написания слова, морфем;

писать мягкий знак на конце глаголов неопределенной формы после буквы ч.

Лексика

Обучающийся научится:

различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова;

сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);

распознавать в тексте синонимы и антонимы;

находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;

сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей;

объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать различие основной функции имён и личных местоимений;

объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;

различать мотивированные и немотивированные названия.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;

выделять в слове основу и окончание;

составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;

различать однокоренные слова и разные формы одного слова;

объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;

образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;

правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;

понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать);

образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу.

Морфология

Обучающийся научится:

определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;

правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.

Имя существительное

Обучающийся научится:

различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;

определять число имён существительных;

определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;

определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму;

изменять имена существительные по падежам.

Обучающийся получит возможность научиться:

верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода;

сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце;

образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний;

разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж).

Местоимение

Обучающийся научится:

сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения;

употреблять личные местоимения в речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения.

Глагол

Обучающийся научится:

распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

определять времена глаголов;

образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;

определять число глаголов;

верно писать частицу «не» с глаголами;

писать мягкий знак в глаголах неопределенной формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

обоснованно применять нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи.

Имя прилагательное

Обучающийся научится:

находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

определять связь имени прилагательного с именем существительным;

верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм.

Обучающийся получит возможность научиться:

делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного;

объяснять роль имён прилагательных в речи;

использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.

Синтаксис

Словосочетание

Обучающийся научится:

объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;

составлять словосочетания по заданным моделям;

находить словосочетания в предложении.

Предложение

Обучающийся научится:

определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;

находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое;

находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);

устанавливать связь между членами предложения по вопросам;

находить в предложении однородные члены.

Обучающийся получит возможность научиться:

верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Текст

Обучающийся научится:

отличать текст от простого набора предложений;

устанавливать связь между предложениями в тексте;

определять тему и основную мысль текста;

озаглавливать текст;

выделять в тексте вступление, основную часть и заключение;

составлять план текста;

распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).

Обучающийся получит возможность научиться:

различать художественные и научные тексты;

составлять тексты разных типов.

№ п/п

Раздел

Количество часов

1.

Мир общения. Повторяем – узнаём новое.

14 ч

2.

Язык – главный помощник в общении

42 ч

3.

Состав слова

15

4.

Части речи.

4 ч

5.

Имя существительное.

38ч

6.

Местоимение.

3 ч

7.

Глагол.

28 ч

8.

Имя прилагательное.

18 ч

9.

Повторение.

13 ч

Итого

175ч

«Рассмотрено» на МО

________________________

Протокол № __1_ от «_31___»

_______08__________2016 г.

Руководитель МО

Ф.Х. . Халекова_______________________

«Утверждаю»

Заведующий филиалом____________
А.А.Халекова____________

Приказ № _9__________

от «31» августа 2016г.

№

Кол-во ч

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Дата

План.

Факт.

14ч

Мир общения. Повторяем – узнаём новое.

1

1

Речевое общение. Диалог.

Построение предложений, составление рассказа. Определить цель общения людей между собой. Составление устных диалогов на одну из выбранных тем. Определение связи главной мысли текста и его настроения. Чтение, обсуждение и запись по памяти «золотого правила общения». Решают проблемную ситуацию: с какой целью люди общаются. Самостоятельное определение различий между спором и диалогом.

01.09

2

1

Диалог. Собеседники.

03.09

3

1

Тема и главная мысль текста.

04.09

4

1

Разница между диалогом и спором.

05.09

5

1

Речевой этикет.

07.09

6

1

Речевое общение. Диалог. Собеседники.

08.09

7

1

Культура устной и письменной речи

Работа с пословицами о важности хорошей речи. Знакомство с орфоэпическими нормами (нормами верного произношения). Актуализировать знания учеников о двух формах языка — устной и письменной. Дать детям представление о зависимости выбора речевых средств от ситуации общения (коммуникативной обусловленности речи)

10.09

8

1

Культура устной и письменной речи

Работа с пословицами о важности хорошей речи. Знакомство с орфоэпическими нормами (нормами верного произношения). Актуализировать знания учеников о двух формах языка — устной и письменной. Дать детям представление о зависимости выбора речевых средств от ситуации общения (коммуникативной обусловленности речи)

11.09

9

1

Текст. Общее представление о тексте и его особенностях.

Определение темы текстов, выбор заглавия. Составление (устно) текстов-рассуждений. Находить в текстах предложений, разных по цели высказывания и по интонации. Работа с текстом, составление плана текста. Запись. Упражнение в применении алгоритма работы с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова Повторение правила переноса слов. Списывание и озаглавливание текста. Планирование своей работы на уроке.

12.09

10

1

Виды текстов.

14.09

11

1

Творческая переменка. Составление текстов различных типов.

15.09

12

1

План текста.

Научные и художественные тексты.

17.09

13

1

Диктант по теме «Текст»

Написание текста под диктовку.. Самопроверка работы. Выполнение заданий по тексту диктанта.

18.09

14

1

Работа над ошибками

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

19.09

42

Язык – главный помощник в общении

15

1

Язык – главный помощник в общении

Работа над интонацией, соответствующей ситуации общения, в форме игры «Мы артисты». Знакомство с пунктуационным правилом оформления слов речевого этикета.

21.09

16

1

Звуки и буквы.

Упражнения в различии открытого и закрытого слога. Упражнения в постановке ударения в словах и словоформах. Сравнение звучания поэтического текста, вывод по результатам исследования. Работа со словарём. Работа по выявлению соответствия (соотношения) звуков и букв в словах (упр. 40 из учебника), зависимости между значением слова и набором и последовательностью звуков в нем (упр. 41 из учебника). Тренировка в постановке ударения в словах и словоформах, «проблемных» с точки зрения орфоэпии

22.09

17

1

Повторение деления слов на слоги. Ударение.

24.09

18

1

Различие значений слов с помощью ударения

25.09

19

1

Девять правил орфографии

Фронтальная работа. Сотрудничество с учителем и со сверстниками на основе общения.

26.09

20

1

Прописная буква в именах собственных

Коллективное составление заявления любого содержания. Работа в группе. Самоконтроль выполнения, корректировка задания на основе рефлексии. Работа с текстами, воспитывающими патриотические чувства . Выполняется упражнение в форме комментированного письма с объяснением пропущенных букв. Коллективное составление заявления любого содержания с записью его на доске и в тетрадях.

28.09

21

1

Буква безударных гласных

Составление алгоритма проверки безударной гласной. Работа по вопросам и заданиям учителя. Отработка умения проверять безударные гласные в корне слова.

29.09

22

1

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова

Упражнения на отработку умения обозначать на письме безударные гласные звуки в корне слова, проверяемые ударением. Обозначение на письме безударных гласных в корне слова, непроверяемых ударением. Самодиктант. Письмо по памяти.

01.10

23

1

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова

Упражнения на отработку умения обозначать на письме безударные гласные звуки в корне слова, проверяемые ударением. Обозначение на письме безударных гласных в корне слова, непроверяемых ударением. Самодиктант. Письмо по памяти

02.10

24

1

Проверяемые и непроверяемые парные по глухости – звонкости согласные в корне слова

Составление алгоритма проверки изучаемой орфограммы. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Работа в группе. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.. Отработка умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце слова и перед другими парными по звонкости-глухости согласными.

03.10

25

1

Проверяемые и непроверяемые парные по глухости – звонкости согласные в корне слова

Составление алгоритма проверки изучаемой орфограммы. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Работа в группе. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.. Отработка умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце слова и перед другими парными по звонкости-глухости согласными.

05.10

26

1

Непроизносимые согласные

Составление устных ответов-рассуждений при объяснении написания слов с пропущенными буквами. Составление рассказа по рисунку и опорным словам. Осознанное и произвольное речевое высказывание. Групповая работа. Достижение договорённости и согласования общего решения. Выполнение упражнений из учебника в форме комментированного письма. Составление устных ответов-рассуждений при объяснении написания слов с пропущенными буквами.

06.10

27

1

Непроизносимые согласные

Составление устных ответов-рассуждений при объяснении написания слов с пропущенными буквами. Составление рассказа по рисунку и опорным словам. Осознанное и произвольное речевое высказывание. Групповая работа. Достижение договорённости и согласования общего решения. Выполнение упражнений из учебника в форме комментированного письма. Составление устных ответов-рассуждений при объяснении написания слов с пропущенными буквами.

08.10

28

1

Разделительные твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки

Определение алгоритма проверки изучаемых орфограмм. Составление устных рассказов. Найти в тексте и объяснить сравнения.  Умение сравнивать разделительные знаки.. Составление словосочетаний со словами с изучаемыми орфограммами. Образование с помощью приставок новых слов от слов ехать, есть, явить.

09.10

29

1

Развитие речи. Обучающее изложение

Составление рассказа по опорным словам с изучаемыми орфограммами.

10.10

30

1

Работа над ошибками. Удвоенные согласные

Фронтальная работа над ошибками: определение орфограмм, анализ причин, по которым была допущена ошибка и поиск путей их устранения. Работа над правописанием слов с удвоенными согласными. Развивать речь учащихся при составлении словосочетаний, предложений, устных рассказов по личным впечатлениям. Умение писать слова с удвоенными согласными.

12.10

31

1

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн

Нахождение слов с изучаемыми орфограммами. Работа над сравнением. Составление текста-рассуждения по после текстовому вопросу. Нахождение орфограмм в словах. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Самостоятельное создание алгоритма деятельности. Объяснение, почему буквосочетания чк, чн — это орфограммы. Составление рифмованных строчек с данными словами . Поиск слова с буквосочетанием чн в тексте. Определение типа текста.

13.10

32

1

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн

Нахождение слов с изучаемыми орфограммами. Работа над сравнением. Составление текста-рассуждения по после текстовому вопросу. Нахождение орфограмм в словах. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Самостоятельное создание алгоритма деятельности. Объяснение, почему буквосочетания чк, чн — это орфограммы. Составление рифмованных строчек с данными словами . Поиск слова с буквосочетанием чн в тексте. Определение типа текста.

15.10

33

1

Перенос слова

Повторение правила переноса слов. Умение переносить слова. Выборочный диктант. Нахождение закрытых и открытых слогов. Сравнение звучания поэтического текста, в котором больше слов с открытыми слогами, и поэтического текста, в котором больше слов с закрытыми слогами

16.10

34

1

Проверка знаний. Диктант по теме «Правила орфографии»

Написание текста под диктовку.. Самопроверка работы. Выполнение заданий по тексту диктанта.

17.10

35

1

Работа над ошибками

Провести работу над ошибками, допущенными в диктанте.

19.10

36

1

Слово и его значение. Роль жеста в общении людей.

Знакомство детей с ролью жеста в общении людей. Определить основные функции слова. Наблюдение за звукописью и звукоподражательными словами. Закрепить знания учащихся об устройстве слова. Познакомить учащихся с этимологией некоторых слов. Формировать интерес и внимательное отношение учеников к значению слова, его происхождению.

20.10

37

1

Устойчивые выражения (фразеологизмы) и их значения.

22.10

38

1

Звуко-буквенная модель слова и его значение.

23.10

39

1

«Говорящие» названия слов. Откуда пришло слово?

24.10

40

1

Синонимы

Употребление синонимов в тексте.

Углубить знания учащихся о синонимах, об их роли в русском языке. Расположение синонимов по степени возрастания признака. Составление предложений с фразеологизмами. Работа в группе. Расширение знаний детей об окружающем мире (игровые формы работы). Умение распознавать синонимы.

26.10

41

1

Диктант за 1 четверть

Синонимы

Употребление синонимов в тексте.

Углубить знания учащихся о синонимах, об их роли в русском языке. Расположение синонимов по степени возрастания признака. Составление предложений с фразеологизмами. Работа в группе. Расширение знаний детей об окружающем мире (игровые формы работы). Умение распознавать синонимы

27.10

42

1

Антонимы

Нахождение антонимов в пословицах. Подбор антонимов к словам разных частей речи. Умение толковать слова разными способами на примере объяснения значения антонимов.

06.11

43

1

Омонимы

Расширить знания учащихся об омонимах; обогащать словарь учеников новыми словами-омонимами. Групповая работа. Использование критериев для обоснования своего суждения. Показать роль омонимов в речи.

07.11

44

1

Многозначные слова

Наблюдение за употреблением в различных контекстах многозначного слова в разных его значениях. Умение определять различие между омонимами и многозначными словами. Самостоятельная работа.

08.11

45

1

Слово и его значение

Поиск и выделение необходимой информации. Выдвижение гипотез и их обоснование.

09.11

46

1

Проверка знаний. Диктант по теме «Значение слов»

Написание текста под диктовку.. Самопроверка работы. Выполнение заданий по тексту диктанта.

12.11

47

1

Работа над ошибками

Провести работу над ошибками, допущенными в диктанте.

13.11

48

1

Словосочетание

Сравнение слова , словосочетания и предложения. Составление словосочетаний по заданным моделям

14.11

49

1

Словосочетание

Сравнение слова , словосочетания и предложения. Составление словосочетаний по заданным моделям

15.11

50

1

Предложение

Составление словосочетаний по заданным моделям. Деление текста на части. Умение определять вид предложения по цели их высказывания и интонации, ставить знаки препинания в конце слова. Создание наглядно-образного представления о предложении.

16.11

51

1

Главные члены предложения

Определение главных членов в предложениях. Составление предложений из данных слов, определение в них главных членов. Составление устного текста-рассуждения при ответе на вопрос: «Почему не все из предложенных слов могут быть подлежащими?». Нахождение главных членов предложения и установление связи между ними с помощью вопроса.

19.11

52

1

Главные члены предложения

Определение главных членов в предложениях. Составление предложений из данных слов, определение в них главных членов. Составление устного текста-рассуждения при ответе на вопрос: «Почему не все из предложенных слов могут быть подлежащими?». Нахождение главных членов предложения и установление связи между ними с помощью вопроса

20.11

53

1

Предложения с однородными членами

Наблюдение за особенностями однородных членов предложения. Игра «Вспомни сказочных и литературных героев». Надо так составить предложения с именами героев, чтобы в них были однородные члены предложения. Викторина

21.11

54

1

Предложения с однородными членами

Наблюдение за особенностями однородных членов предложения. Игра «Вспомни сказочных и литературных героев». Надо так составить предложения с именами героев, чтобы в них были однородные члены предложения. Викторина

22.11

55

1

Диктант по теме «Предложение»

Написание текста под диктовку.. Самопроверка работы. Выполнение заданий по тексту диктанта.

23.11

56

1

Работа над ошибками

Анализируют ошибки, допущенные в диктанте. Выписывают слова, в которых допустили ошибки. Приводят свои слова-примеры.

26.11

15

Состав слова

57

1

Состав слова. Корень

Структурирование знаний. Создание наглядно-образного представления о составе слова. Диалог в паре. Актуализировать знания детей о частях слова; показать, что части слова — это реально употребляемые в целом ряде слов языковые единицы со своим значением, которое они привносят в слово.

27.11

58

1

Корень. Чередование согласных в корне слова. Однокоренные слова.

Нахождение корня в родственных словах и дополнение групп однокоренных слов своими примерами . Поиск однокоренных слов в тексте. Работа с омонимичными корнями проводится в форме игры «Найди лишнее». Разбор по составу слов пригорки, алмазный, цыпленок .

28.11

59

1

Корень. Чередование согласных в корне слова. Однокоренные слова

Нахождение корня в родственных словах и дополнение групп однокоренных слов своими примерами . Поиск однокоренных слов в тексте. Работа с омонимичными корнями проводится в форме игры «Найди лишнее». Разбор по составу слов пригорки, алмазный, цыпленок .

29.11

60

1

Корневые орфограммы

Осмысление значения термина «основа слова». Выделение основы и окончания в словах. Выделение корня в именах собственных из сказки Дж. Родари . Работа с многозначным словом петух. Выбор верного проверочного слова для написания безударных гласных в корнях слов. Самодиктант .

30.11

61

1

Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста

Письменно отвечают на вопросы по содержанию текста, написанного на доске.

03.12

62

1

Приставка

Правописание разделительного твёрдого знака в приставке

Активизировать и расширить знания учащихся о приставке как части слова; научить детей определять (в некоторых случаях) значения приставок в словах. Вспомнить различия в написании приставок и предлогов, способы различения приставок и предлогов. Постановка и формулирование проблемы.

04.12

63

1

Приставка

Правописание разделительного твёрдого знака в приставке

Активизировать и расширить знания учащихся о приставке как части слова; научить детей определять (в некоторых случаях) значения приставок в словах. Вспомнить различия в написании приставок и предлогов, способы различения приставок и предлогов. Постановка и формулирование проблемы

05.12

64

1

Суффикс

Уменьшительно-ласкательные суффиксы.

Актуализировать и расширить знания детей о суффиксе как части слова. Научить школьников определять значение суффикса в слове и сферу употребления слов с определенными (уменьшительно-ласкательными) суффиксами. Распределение слов в зависимости от значения суффиксов . Образование слов — названий лиц по профессии с помощью суффиксов -тель и –ёp . Самостоятельное определение семантики суффиксов.

06.12

65

1

Суффикс

Уменьшительно-ласкательные суффиксы

Актуализировать и расширить знания детей о суффиксе как части слова. Научить школьников определять значение суффикса в слове и сферу употребления слов с определенными (уменьшительно-ласкательными) суффиксами. Распределение слов в зависимости от значения суффиксов . Образование слов — названий лиц по профессии с помощью суффиксов -тель и –ёp . Самостоятельное определение семантики суффиксов

07.12

66

1

Окончание.

Основа слова.

Обобщить знания детей о составе слова; формировать представление учащихся о слове как единстве определенных морфем, каждая из которых привносит в слово свое значение (основное значение или оттенок значения)

10.12

67

1

Окончание.

Основа слова.

Обобщить знания детей о составе слова; формировать представление учащихся о слове как единстве определенных морфем, каждая из которых привносит в слово свое значение (основное значение или оттенок значения

11.12

68

1

Как образуются слова

Сложные слова

Использование знаково-символических средств. Совместная работа учителя и учеников при составлении алгоритма.  Подведение под понятие. Обогащать словарный запас учащихся новыми словами — названиями лица по профессии. Развитие языковой интуиции ребенка при объяснении значения необычных слов.

12.12

69

1

Как образуются слова

Сложные слова

Использование знаково-символических средств. Совместная работа учителя и учеников при составлении алгоритма.  Подведение под понятие. Обогащать словарный запас учащихся новыми словами — названиями лица по профессии. Развитие языковой интуиции ребенка при объяснении значения необычных слов.

13.12

70

1

Диктант «Состав слова»

Написание текста под диктовку.. Самопроверка работы. Выполнение заданий по тексту диктанта.

14.12

71

1

Обобщение по теме «Состав слова»

Дифференцированная работа над ошибками. Разбирают слова по составу. Подбирают однокоренные слова к данным. Пишут распределительный диктант, объяснительный диктант. Учащиеся, отлично справившиеся с контрольной работой, работают по карточкам.

17.12

4

Части речи

72

1

Части речи. Определение частей речи с помощью вопросов.

Актуализировать знания детей о частях речи; создать представление учащихся о частях речи как о группах слов, каждая из которых выделяется на основе общности вопросов и значений; формировать умение различать имена существительные, имена прилагательные и глаголы;

18.12

73

1

Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста

Чтение, анализ текста по вопросам. Написание ответов на данные вопросы. Анализ текста.

19.12

74

1

Диктант по теме «Части речи»

Написание текста диктанта. Самопроверка работы. Выполнение заданий по тексту диктанта.

20.12

75

1

Работа над ошибками

Анализируют ошибки, допущенные в диктанте. Выписывают слова, в которых допустили ошибки. Приводят свои слова-примеры.

21.12

39

Имя существительное

76

1

Имя существительное

Обогащать словарный запас учеников именами существительными со значениями «явление природы», «животное», «техническое средство». Познавательная инициатива. Работа в паре. Учёт мнения собеседника.

24.12

77

1

Собственные и нарицательные имена существительные

Отличия в орфографическом оформлении имен собственных и нарицательных. Повторения правила употребления прописной буквы в именах собственных: исправление допущенных в словах ошибок . Сопоставление имен собственных и нарицательных, употребляемых в сочетаниях типа город Москва. Выявление отличий в орфографическом оформлении (прописная или строчная буква в начале слова) и в значении имен собственных и нарицательных.

25.12

78

1

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Нахождение одушевленных и неодушевленных имен существительных в рассказе, выполнение задания по выбору (составление текста-рассуждения или текста- повествования). Распределение одушевленных имен существительных по группам с обязательным объяснением значений непонятных слов.

26.12

79

1

Диктант по теме «Имя существительное»

Написание текста под диктовку.. Самопроверка работы. Выполнение заданий по тексту диктанта.

27.12

80

1

Число имён существительных

Изменение имён существительных по числам

Чтение «Узелков на память» со страницы учебника. Определение числа имен существительных в тексте, наблюдение за значением категории числа. Создание проблемной ситуации — игра «Один — много». Распределение имен существительных по группам: существительные, которые изменяются по числам, и существительные, которые по числам не изменяются . Определение того, может ли каждое из выделенных в тексте существительных изменяться по числам. Самостоятельная работа по определению числа имен существительных и повторению орфограмм.

28.12

81

1

Развитие речи. Сочинение-описание с использованием приёма олицетворения

Чтение «Узелков на память» со страницы учебника. Определение числа имен существительных в тексте, наблюдение за значением категории числа. Создание проблемной ситуации — игра «Один — много». Распределение имен существительных по группам: существительные, которые изменяются по числам, и существительные, которые по числам не изменяются . Определение того, может ли каждое из выделенных в тексте существительных изменяться по числам. Самостоятельная работа по определению числа имен существительных и повторению орфограмм

11.01

82

1

Контрольное списывание Работа над ошибками

Безошибочное списывание текста. Работа над ошибками. Выполнение заданий

14.01

83

1

Изменение имён существительных по числам

Написание текста под диктовку.. Самопроверка работы. Выполнение заданий по тексту диктанта.

15.01

84

1

Изменение имён существительных по числам

Анализируют ошибки, допущенные в диктанте. Выписывают слова, в которых допустили ошибки. Приводят свои слова-примеры.

16.01

85

1

Новогоднее путешествие с Дедом Морозом

Изменение имён существительных по числам. Работа с текстом И. Тургенева «Воробей»

17.01

86

1

Род имён существительных

Актуализировать знания учащихся о роде имен существительных; научить детей определять род имен существительных; показать роль окончания в определении рода имени существительного. Работа в группе. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Развивать культуру речи учащихся при употреблении имен существительных, «проблемных» с точки зрения определения их рода; показать, что со временем род некоторых имен существительных в русском языке изменился.

18.01

87

1

Употребление имён существительных разных родов.

21.01

88

1

Сочетание имён существительных с другими словами в предложении и словосочетании.

22.01

89

1

Творческая переменка. Обозначение рода имён существительных.

23.01

90

1

Определение рода и числа имён существительных

24.01

91

1

Развитие речи. Обучающее изложение

Развивать культуру речи учащихся при употреблении имен существительных, «проблемных» с точки зрения определения их рода; показать, что со временем род некоторых имен существительных в русском языке изменился. Написание изложения

25.01

92

1

Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных женского рода

Употребление мягкого знака после шипящих в конце имён существительных женского рода.

Подведение учащихся к самостоятельной формулировке правила употребления мягкого знака после шипящих в конце имен существительных. Обязательное объяснение принятых решений. Уточнение знаний учащихся о роли мягкого знака в конце имен существительных после шипящих при выполнении упр. из РТ. Разграничение случаев употребления мягкого знака. Игра «Волшебные превращения слов». Командная игра «Кто больше?».

28.01

93

1

Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных женского рода

Употребление мягкого знака после шипящих в конце имён существительных женского рода.

Подведение учащихся к самостоятельной формулировке правила употребления мягкого знака после шипящих в конце имен существительных. Обязательное объяснение принятых решений. Уточнение знаний учащихся о роли мягкого знака в конце имен существительных после шипящих при выполнении упр. из РТ. Разграничение случаев употребления мягкого знака. Игра «Волшебные превращения слов». Командная игра «Кто больше?».

29.01

94

1

Диктант по теме «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных женского рода»

Пишут под диктовку текст . Проверяют написанный текст и выполненное задание.

30.01

95

1

Работа над ошибками

Анализируют допущенные в диктанте ошибки. Указывают орфограммы, выполняют необходимую проверку, записывают без ошибок. Приводят свои примеры.

31.01

96

1

Изменение имён существительных по падежам

Склонение имён существительных

Наблюдение за изменением формы слова и формирование умения находить в предложении слово, от которого зависит имя существительное. Коллективное выполнение упр. из учебника для лучшего запоминания названий падежей. Знакомство с этимологией названий падежей. Способствовать усвоению учащимися алгоритма определения падежа; показать роль окончания при изменении имен существительных по падежам.

01.02

97

1

Изменение имён существительных по падежам

Склонение имён существительных

Наблюдение за изменением формы слова и формирование умения находить в предложении слово, от которого зависит имя существительное. Коллективное выполнение упр. из учебника для лучшего запоминания названий падежей. Знакомство с этимологией названий падежей. Способствовать усвоению учащимися алгоритма определения падежа; показать роль окончания при изменении имен существительных по падежам.

04.02

98

1

Изменение имён существительных по падежам

Склонение имён существительных

Наблюдение за изменением формы слова и формирование умения находить в предложении слово, от которого зависит имя существительное. Коллективное выполнение упр. из учебника для лучшего запоминания названий падежей. Знакомство с этимологией названий падежей. Способствовать усвоению учащимися алгоритма определения падежа; показать роль окончания при изменении имен существительных по падежам.

05.02

99

1

Именительный падеж

Выдвижение гипотез и их обоснование. Учить детей определять имена существительные в именительном падеже; показать роль имени существительного в именительном падеже в предложении. Нахождение имен существительных в именительном падеже с подбором антонимов

06.02

100

1

Родительный падеж

Определение падежа имён существительных.

Учить детей находить в предложении имена существительные в родительном падеже по вопросам; обратить внимание на предлоги, употребляемые с существительными в родительном падеже. Работа по заданию Совенка . Нахождение в тексте имен существительных в родительном падеже, выделение их окончаний. Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже. Игра «Вернись назад».

07.02

101

1

Родительный падеж

Определение падежа имён существительных.

Учить детей находить в предложении имена существительные в родительном падеже по вопросам; обратить внимание на предлоги, употребляемые с существительными в родительном падеже. Работа по заданию Совенка . Нахождение в тексте имен существительных в родительном падеже, выделение их окончаний. Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже. Игра «Вернись назад».

08.02

102

1

Дательный падеж

Алгоритм определения дательного падежа. Работа по заданию Совенка. Коллективное составление словосочетаний с существительными в дательном падеже с выбором предлогов. Обязательно выделить окончания существительных. Нахождение словосочетаний с существительными в дательном падеже в предложениях может быть проведено в форме работы в паре. Комментированное списывание текста.

11.02

103

1

Винительный падеж

Алгоритм определения винительного падежа. Работа по заданию Совенка. Нахождение имен существительных в винительном падеже в тексте . Чтение сообщения Самоварова на с. учебника. Заполнение таблицы. Учить определять винительный падеж имен существительных по вопросам, предлогам и синтаксической функции, которую они выполняют; актуализировать знания учащихся о главных членах предложения.

12.02

104

1

Творительный падеж

Творческая переменка. Формирование умения определять падеж имён существительных.

Работа по заданию Совенка. Составление словосочетаний c именами существительными в творительном падеже. Составление рассказа по опорным словосочетаниям из учебника. Заполнение таблицы. Игра «Я творю!»

13.02

105

1

Творческая переменка. Формирование умения определять падеж имён существительных

Составление рассказа по опорным словосочетаниям из учебника. Заполнение таблицы. Игра «Я творю!»

14.02

106

1

Предложный падеж

Работа по заданию Совенка. Поиск существительных в предложном падеже в тексте. Выбор нужного предлога, употребляемого с именем существительным в предложном падеже. Заполнение таблицы . Определение значений имен существительных в предложном падеже

15.02

107

1

Нахождение имён существительных в предложном падеже.

Изменение имён существительных по падежам (склонение)

Выполнение из учебника. Задание повышенной сложности — составить предложения, употребив данные слова во всех шести падежах. Составление словосочетаний из предложенных слов .

18.02

108

1

Изменение имён существительных по падежам (склонение)

Выполнение из учебника. Задание повышенной сложности — составить предложения, употребив данные слова во всех шести падежах. Составление словосочетаний из предложенных слов

19.02

109

1

Формирование умения определять падеж имён существительных

.

Систематизировать знания о склонении имен существительных.

Наблюдение за ролью одинаковых окончаний в стихотворных текстах, установление их значения для образования рифмы.

20.02

110

1

Определение падежей имён существительных

21.02

111

1

Закрепление пройденного

Работа с упражнениями, ориентированными на формирование умения определять падеж имени существительного. Выполнение упражнений из РТ: игра «Измени направление!»; разграничение имен существительных в именительном и винительном падеже; составление предложений с именем существительным в заданном падеже; письменные ответы на вопросы. Выполнение упр. из учебника.

22.02

112

1

Диктант по теме «Имя существительное»

Пишут под диктовку текст . Проверяют написанный текст и выполненное задание.

25.02

113

1

Работа над ошибками

Коллективная работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Изменение имени существительного. Командная игра «Выбери свое слово». Распределительный диктант. Карточки с индивидуальным заданием.

26.02

3

Местоимение

114

1

Местоимение

Чтение диалога из упр.24 учебника, сообщения Совенка . Выяснение роли местоимения как средства, позволяющего избежать повторов в тексте . Выбор местоимений в зависимости от рода заменяемого имени существительного . Нахождение местоимений в загадках . Устное составление текста-рассуждения «Почему собеседники не поняли друг друга». Работа по вопросу учителя: Всегда ли мы верно употребляем местоимения в речи? Наблюдение за употреблением местоимений в диалоге . Запись под диктовку местоимений с предлогами: к нему, с ней, около них, с ними, без нее, без них. Исправление некорректного в речевом отношении текста

27.02

115

1

Личные местоимения

28.02

116

1

Роль местоимений в предложении.

01.03

28

Глагол

117

1

Глагол

Роль глаголов в речи.

Происхождение слова «глагол».

Продолжать учить распознавать глагол среди других частей речи; уточнить представления о роли глаголов в речи. Игра «Кто больше?» (упр. из учебника). Распределение глаголов по группам (упр. из учебника). Выписывание глаголов из ряда однородных слов (упр. из РТ). Актуализировать знания детей о глаголе как части речи; расширить представление учащихся о значении глагола, познакомить их с группами глаголов по значению; показать роль глаголов в речи; познакомить школьников с этимологией термина «глагол»; обогащать речь детей глаголами разных семантических групп.

04.03

118

1

Роль глаголов в речи

Актуализировать знания детей о глаголе как части речи; расширить представление учащихся о значении глагола, познакомить их с группами глаголов по значению; показать роль глаголов в речи; познакомить школьников с этимологией термина «глагол»; обогащать речь детей глаголами разных семантических групп

05.03

119

1

Роль глаголов в речи.

Происхождение слова «глагол».

Актуализировать знания детей о глаголе как части речи; расширить представление учащихся о значении глагола, познакомить их с группами глаголов по значению; показать роль глаголов в речи; познакомить школьников с этимологией термина «глагол»; обогащать речь детей глаголами разных семантических групп

06.03

120

1

Изменение глаголов по временам

Упражнения в определении времени глагола.

Упражнение в изменении глаголов по временам.

Изменение глаголов по временам; определение времени глагола по вопросу. Выполняют упр. , читают сообщение Самоварова и отвечают на вопросы Совенка на с. учебника. Изменение глаголов по временам с помощью вопросов (упр. из РТ). Поиск глаголов в тексте, выписывание их с указанием вопросов и времени каждого глагола (упр. из учебника). Наблюдение за особенностями употребления глаголов, стоящих в разных временных формах, составление предложений на заданную тему с глаголами, стоящими в определенной временной форме (упр. из учебника).

07.03.

121

1

Упражнения в определении времени глагола.

08.03

122

1

Упражнение в изменении глаголов по временам.

11.03

123

1

Глаголы настоящего времени

Образование формы глаголов настоящего времени по образцу. Чтение сообщения Совенка на с. учебника. Выполнение упр. из РТ. Наблюдение за изменением глаголов в настоящем времени — чтение примеров Совенка на с. учебника. Образование форм глагола в настоящем времени по образцу (упр. из РТ). Самостоятельное выполнение упр. из РТ. Поиск глаголов в настоящем времени в скороговорках и проведение конкурса «Кто быстрее и четче?» (упр.из РТ). Составление рассказа по данным вопросам (упр. из учебника). Исправление ошибок, допущенных при употреблении глаголов в речи (упр. из РТ). Изменение текста, связанное с изменением временной формы глаголов в нем (упр. из учебника).

12.03

124

1

Глаголы прошедшего времени

Употребление глаголов в прошедшем времени.

Чтение текста из упр. учебника, работа по заданиям, выписывание глаголов. Поиск глаголов в прошедшем времени в загадках (упр. из учебника), в стихотворном отрывке (упр. из РТ). Читается сообщение Самоварова на с. учебника. Образование форм глаголов в прошедшем времени по образцу, выделение суффикса-л (упр. из учебника).

13.03

125

1

Употребление глаголов в прошедшем времени.

Читается сообщение Самоварова на с. учебника. Образование форм глаголов в прошедшем времени по образцу, выделение суффикса-л (упр. из учебника)

14.03

126

1

Глаголы будущего времени

Игра «Машина времени» (упр. из учебника). Наблюдение за разными способами образования форм будущего времени от глаголов разного вида Образование форм будущего времени от данных глаголов по вопросам (упр. из учебника ) проводится коллективно, с комментированной записью.

15.03

127

1

Употребление глаголов в будущем времени

Поиск глаголов в будущем времени в пословицах (упр. из учебника).

Выполнение упражнений, ориентированных на формирование умения ставить глагол в форму будущего времени: упр. из учебника. Определение времени глаголов в стихотворении-путанице (упр. из учебника). Дописывание предложений с определением времени глаголов (упр. из РТ). Исправление письма Вани с изменением формы глаголов: поставить глаголы в форму прошедшего времени (упр. из РТ).

18.03

128

1

Неопределённая форма глагола

Чтение сообщения Самоварова на с.учебника. Нахождение начальной формы для каждого из данных глаголов (упр. из РТ) — коллективная работа в классе, упр. из РТ — работа в паре с последующей проверкой в классе. Распределение глаголов в неопределенной форме в группы по вопросам что делать? И что сделать? Выделение суффиксов данных глаголов (упр. из учебника). Составление видовых пар глаголов (называют похожие действия, но отвечают на разные вопросы) из упр. учебника.

19.03

129

1

Мягкий знак после шипящих в конце глаголов в неопределённой форме.

. Распределение глаголов в неопределенной форме в группы по вопросам что делать? И что сделать?

20.03

130

1

Суффиксы глаголов неопределённой формы.

Выделение суффиксов данных глаголов (упр. из учебника). Составление видовых пар глаголов (называют похожие действия, но отвечают на разные вопросы) из упр. учебника.

21.03

131

1

Закрепление. Изменение глагола по временам

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Наблюдение за особенностями употребления глаголов. Работа в паре. Планирование учебного сотрудничества. Находить глаголы в неопределенной форме в предложениях;

22.03

132

1

Изменение глаголов по числам

Упражнение в изменении глаголов по числам

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации

Выполнение упр. из учебника. Определение числа и времени глаголов в предложениях (упр. из учебника). Обратить внимание на то, что безударные окончания глаголов — это орфограмма. Устное составление рассказов по рисункам (упр. из учебника). Комментированное списывание текста с грамматическим заданием, ответ на после текстовые вопросы

05.04

133

1

Изменение глаголов по числам

Упражнение в изменении глаголов по числам

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации

Выполнение упр. из учебника. Определение числа и времени глаголов в предложениях (упр. из учебника). Обратить внимание на то, что безударные окончания глаголов — это орфограмма. Устное составление рассказов по рисункам (упр. из учебника). Комментированное списывание текста с грамматическим заданием, ответ на после текстовые вопросы.

08.04

134

1

Творческая переменка. Работа с текстом. Составление рассказов по картинкам.

Изложение по тексту из упр. учебника. Грамматическое задание после написания изложения —подчеркнуть в тексте глаголы, указать их время, число и, если возможно, род.

09.04

135

1

Развитие речи. Сочинение

Составление рассказов по рисункам и опорным словам (упр. из учебника). Наблюдение за ролью глаголов в прозаическом тексте. Продолжение начатых наблюдений на материале поэтических текстов (упр. из учебника). Особое внимание уделить работе с олицетворением. Этимология термина «глагол». Сочинение. Прием олицетворения при написании текстов.

10.04

136

1

Изменение глаголов прошедшего времени по родам

Наблюдение за изменением по родам глаголов в прошедшем времени в единственном числе начинается с задания дописать окончания глаголов (упр. из учебника). При этом для анализа предлагаются глаголы с ударными окончаниями. Чтение сообщения Совенка на с. учебника. Заполнение таблицы с подбором примеров (упр.из РТ). Дописывание окончаний глаголов (упр.из РТ) в форме работы в паре.

11.04

137

1

Родовые окончания глаголов в прошедшем времени

Наблюдение за изменением по родам глаголов в прошедшем времени в единственном числе начинается с задания дописать окончания глаголов (упр. из учебника). При этом для анализа предлагаются глаголы с ударными окончаниями. Чтение сообщения Совенка на с. учебника. Заполнение таблицы с подбором примеров (упр.из РТ). Дописывание окончаний глаголов (упр.из РТ) в форме работы в паре

12.04

138

1

Упражнение в определении времён глагола.

Наблюдение за изменением по родам глаголов в прошедшем времени в единственном числе начинается с задания дописать окончания глаголов (упр. из учебника). При этом для анализа предлагаются глаголы с ударными окончаниями. Чтение сообщения Совенка на с. учебника. Заполнение таблицы с подбором примеров (упр.из РТ). Дописывание окончаний глаголов (упр.из РТ) в форме работы в паре

15.04

139

1

Не с глаголами

Роль частицы «не» и правила её написания с глаголами.

Выявление значения частицы не (упр. из учебника). Чтение сообщения Самоварова на с. учебника. Наблюдение за ролью частицы не в пословицах (упр. учебника) и в загадках (упр. учебника). Исправление ошибок в написании частицы не (упр.из учебника) и ее употреблении в тексте (упр. из учебника). Составление правил поведения ученика на уроке (упр. из учебника). Исправление содержания текста путем добавления частицы не там, где это необходимо (упр. из учебника). Задание может быть выполнено в паре. Работа с рубрикой «Твой словарик» учебника. Составление предложений на основе личных впечатлений (упр. из РТ). Работа с текстом (упр.из РТ).Упражнение может быть выполнено самостоятельно.

16.04

140

1

Не с глаголами

Роль частицы «не» и правила её написания с глаголами

Выявление значения частицы не (упр. из учебника). Чтение сообщения Самоварова на с. учебника. Наблюдение за ролью частицы не в пословицах (упр. учебника) и в загадках (упр. учебника). Исправление ошибок в написании частицы не (упр.из учебника) и ее употреблении в тексте (упр. из учебника). Составление правил поведения ученика на уроке (упр. из учебника). Исправление содержания текста путем добавления частицы не там, где это необходимо (упр. из учебника). Задание может быть выполнено в паре. Работа с рубрикой «Твой словарик» учебника. Составление предложений на основе личных впечатлений (упр. из РТ). Работа с текстом (упр.из РТ).Упражнение может быть выполнено самостоятельно.

17.04

141

1

Морфологический разбор глагола.

Обобщение знаний о глаголе

Систематизировать знания детей о времени, числе и роде глагола; учить школьников делать разбор глагола как части речи; закрепить орфографические навыки учащихся. Систематизация знаний детей о глаголе по плану, предложенному Самоваровым, на с. учебника. Знакомство с алгоритмом устного разбора глагола.

18.04

142

1

Морфологический разбор глагола.

Обобщение знаний о глаголе

Систематизировать знания детей о времени, числе и роде глагола; учить школьников делать разбор глагола как части речи; закрепить орфографические навыки учащихся. Систематизация знаний детей о глаголе по плану, предложенному Самоваровым, на с. учебника. Знакомство с алгоритмом устного разбора глагола.

19.04

143

1

Диктант по теме «Глагол»

Работа по заданиям и вопросам из раздела «Проверь себя» со с. учебника в устной форме с проведением диктанта с грамматическим заданием: определить и указать время глаголов в тексте, два глагола выписать и сделать их полный разбор.

22.04

144

1

Работа над ошибками

Коллективная работа над ошибками, допущенными в контрольной работе: определение времени глагола, определение рода глагола в прошедшем времени, распределительный диктант, карточки с индивидуальным заданием.

23.04

18

Имя прилагательное

145

1

Имя прилагательное

Актуализация знаний учащихся об основных признаках имени прилагательного как части речи при выборе наиболее точного ответа на данный вопрос (упр. из РТ). Игра «Кто больше?» (упр. из РТ). Конкретизация и расширение понятия «признак предмета» начинается с чтения диалога Совенка и Ани на с. учебника, затем выполняется упр. из учебника (задание распределить имена прилагательные в группы по значению). Определение роли имен прилагательных в речи — работа по вопросу Совенка со с. учебника, редактирование описания Незнайки (упр. из учебника): только имена прилагательные помогают представить всю нелепость одеяния героя Н. Носова; исключение из текста всех имен прилагательных (упр. из учебника); определение типа текстов, в которых наиболее часто используются имена прилагательные.

24.04

146

1

Роль имён прилагательных в речи.

25.04

147

1

Роль имён прилагательных в речи. Словесное творчество.

26.04

148

1

Образование имён прилагательных с помощью суффиксов.

29.04

149

1

Имена прилагательные близкие и противоположные по значению.

30.04

150

1

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Упражнение в определении рода имени прилагательного.

Наблюдение за изменением одного и того же прилагательного при согласовании его с существительными разного рода и разного числа (упр. из учебника). Формирование умения находить в предложении имя существительное, от которого зависит прилагательное (упр. из учебника). Формирование умения ставить вопрос от существительного к прилагательному в словосочетании (упр. из РТ). Наблюдение за согласованием имен прилагательных с именами существительными, за изменением окончаний прилагательных при согласовании с существительными разных родов (упр. из учебника). Нахождение в предложениях-загадках словосочетаний из имен существительных и прилагательных (упр. из учебника).

01.05

151

1

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Упражнение в определении рода имени прилагательного

Наблюдение за изменением одного и того же прилагательного при согласовании его с существительными разного рода и разного числа (упр. из учебника). Формирование умения находить в предложении имя существительное, от которого зависит прилагательное (упр. из учебника). Формирование умения ставить вопрос от существительного к прилагательному в словосочетании (упр. из РТ). Наблюдение за согласованием имен прилагательных с именами существительными, за изменением окончаний прилагательных при согласовании с существительными разных родов (упр. из учебника). Нахождение в предложениях-загадках словосочетаний из имен существительных и прилагательных (упр. из учебника).

02.05

152

1

Изменение имён прилагательных по числам

Зависимость имени прилагательного от имени существительного.

Наблюдение за изменением имен прилагательных по числам. Выводы учащихся уточняются при чтении сообщения Самоварова на с. учебника. Выписывание словосочетаний прилагательных с существительными из упр. учебника с обязательным указанием вопроса, на который отвечает имя прилагательное, определением его рода и числа (после определения рода и числа имени существительного). Запись стихотворного отрывка по памяти можно считать факультативным заданием. Редактирование текста (упр. из учебника). Над именами существительными, от которых зависят имена прилагательные, ставится ×.

03.05

153

1

Изменение имён прилагательных по числам

Зависимость имени прилагательного от имени существительного.

Наблюдение за изменением имен прилагательных по числам. Выводы учащихся уточняются при чтении сообщения Самоварова на с. учебника. Выписывание словосочетаний прилагательных с существительными из упр. учебника с обязательным указанием вопроса, на который отвечает имя прилагательное, определением его рода и числа (после определения рода и числа имени существительного). Запись стихотворного отрывка по памяти можно считать факультативным заданием. Редактирование текста (упр. из учебника). Над именами существительными, от которых зависят имена прилагательные, ставится

06.05

154

1

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по падежам. Выполнение действий по алгоритму.

01.05

155

1

Развитие речи. Сочинение - описание

Составление словосочетаний по рисунку (упр. из РТ); выписывание словосочетаний из текста при работе в паре (упр. из РТ); исправление ошибок в написании окончаний имен прилагательных (упр. из РТ); образование имен прилагательных от имен существительных с помощью данных суффиксов и составление с получившимися словами предложений (упр. из учебника); объяснение написания окончаний имен прилагательных в поэтическом тексте, работа с олицетворением (упр. из учебника); составление рассказа по рисунку с использованием опорных словосочетаний (упр. из учебника).

07.05

156

1

Склонение имён прилагательных.

Упражнение в определении падежей имён прилагательных.

Упражнение в определении рода, числа и падежа имени прилагательного.

Закрепить навык определения числа, рода и падежа имени прилагательного. Выполнение действий по алгоритму.

Задание: составить словосочетания с каждым изданных имени прилагательных так, чтобы оно было употреблено в разных родах, в разном числе.

Определять род, число и падеж имени прилагательного по роду, числу и падежу имени прилагательного

08.05

157

1

Упражнение в определении падежей имён прилагательных

Закрепить навык определения числа, рода и падежа имени прилагательного. Выполнение действий по алгоритму.

Задание: составить словосочетания с каждым изданных имени прилагательных так, чтобы оно было употреблено в разных родах, в разном числе

09.05

158

1

Упражнение в определении рода, числа и падежа имени прилагательного.

Определять род, число и падеж имени прилагательного по роду, числу и падежу имени прилагательного

10.05

159

1

Морфологический разбор имени прилагательного.

задание: ответить на вопрос: «Можем ли мы заранее определить род и число имен прилагательных, которые будут согласовываться со следующими именами существительными задание: записать предложения, дополнить их именами прилагательными, объяснить выбор окончания каждого имени прилагательного. задание: составить словосочетания с каждым изданных имени прилагательных так, чтобы оно было употреблено в разных родах, в разном числе.

13.05

160

1

Обучающее изложение.

Систематизировать полученные учащимися знания об имени прилагательном; учить детей разбирать имя прилагательное как часть речи; развивать речь учеников при изложении текста с грамматическим заданием.

14.05

161

1

Диктант по теме «Имя прилагательное»

Работа по заданиям и вопросам из рубрики «Проверь себя» со с. учебника в устной форме с написанием диктанта с грамматическим заданием.

15.05

162

1

Работа над ошибками

Коллективная работа над ошибками, допущенными в контрольной работе: при написании диктанта и выполнении заданий

15.05

12

Повторение

163

1

Повторение. Слово. Предложение. Текст

Повторение основных признаков изученных единиц языка и речи — слова, предложения, текста(упр. из учебника). Работа над основными особенностями текста и предложения: отличие текста от предложения; тема и главная мысль текста; заглавие текста (упр. из учебника); типы текстов по сфере употребления: научные и художественные (упр. (устно) из учебника); типы предложений по цели высказывания и по интонации (задания второе и третье к упр. из РТ);

16.05

164

1

Повторение. Слово. Предложение. Текст

Повторение основных признаков изученных единиц языка и речи — слова, предложения, текста(упр. из учебника). Работа над основными особенностями текста и предложения: отличие текста от предложения; тема и главная мысль текста; заглавие текста (упр. из учебника); типы текстов по сфере употребления: научные и художественные (упр. (устно) из учебника); типы предложений по цели высказывания и по интонации (задания второе и третье к упр. из РТ);

17.05

165

1

Повторение. Слово. Предложение. Текст

Повторение основных признаков изученных единиц языка и речи — слова, предложения, текста(упр. из учебника). Работа над основными особенностями текста и предложения: отличие текста от предложения; тема и главная мысль текста; заглавие текста (упр. из учебника); типы текстов по сфере употребления: научные и художественные (упр. (устно) из учебника); типы предложений по цели высказывания и по интонации (задания второе и третье к упр. из РТ);

20.05

166

1

Повторение изученных орфограмм

Систематизация знаний детей о значении слова, сопоставление слов с конкретным предметным значением и с обобщающим значением (упр. из учебника). Дополнительное задание к упр.—составить предложения со словами, разобрать каждое слово по составу. Анализ диалога из упр. учебника. Определение основных особенностей диалога и способа его ведения по вопросам и заданиям учителя

20.05

167

1

Итоговый контрольный диктант

Пишут под диктовку текст . Проверяют написанный текст и выполненное задание.

21.05

168

1

Работа над ошибками

Коллективная работа над ошибками, допущенными в контрольной работе: при написании диктанта и выполнении заданий

21.05

169

1

Повторение. Правила правописания

Закрепить навык написания изученных орфограмм. Систематизировать изученный в третьем классе материал по всем разделам учебника; закрепить навык написания изученных орфограмм.

22.05

170

1

Повторение. Правила правописания

Закрепить навык написания изученных орфограмм. Систематизировать изученный в третьем классе материал по всем разделам учебника; закрепить навык написания изученных орфограмм.

22.05

171

1

Повторение. Правила правописания

Закрепить навык написания изученных орфограмм. Систематизировать изученный в третьем классе материал по всем разделам учебника; закрепить навык написания изученных орфограмм.

23.05

172

1

Повторение. Правила правописания

Закрепить навык написания изученных орфограмм. Систематизировать изученный в третьем классе материал по всем разделам учебника; закрепить навык написания изученных орфограмм.

24.05

173

1

Повторение. Правила правописания

Закрепить навык написания изученных орфограмм. Систематизировать изученный в третьем классе материал по всем разделам учебника; закрепить навык написания изученных орфограмм.

27.05

174

1

Повторение. Правила правописания

Закрепить навык написания изученных орфограмм. Систематизировать изученный в третьем классе материал по всем разделам учебника; закрепить навык написания изученных орфограмм.

28.05

175

1

Обобщающий урок-игра «По океану Речи»

Закрепить навык написания изученных орфограмм. Систематизировать изученный в третьем классе материал по всем разделам учебника; закрепить навык написания изученных орфограмм.

30.05