Конструкт коррекционно-развивающего занятия «Развитие способности к классификации и абстрагированию»

Конструкт внеурочного занятия

студентки группы 46 «Б» специальности 44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно – развивающего образования»Сосновских Екатерины Евгеньевны

Дата: 01.04.19 г.

ОО:МБОУ «Основная общеобразовательная школа №27 с интернатом» г. Каменск-Уральский

Курс: «Учись учиться»

Направление внеурочной деятельности: общеинтеллектуальное направление

Класс: 3 Б

Учитель:Калистратова Любовь Владимировна

Методист:Чащина Татьяна Васильевна Подпись: ________________________________

Тема: Развитие способности к классификации и абстрагированию.

Планируемы результаты

Личностные: обучающиеся проявляют положительную мотивации к учению и заинтересованность в получении новых знаний, проявляют адекватную самооценку, демонстрируют уверенность в своих возможностях, проявляют доброжелательное отношение к друг другу в процессе совместной деятельности.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют познавательные УУД (умение логически рассуждать, пользуясь приёмами анализа, сравнения, обобщения; умение устанавливать причинно-следственные связи); регулятивные УУД (умение определять цель учебной деятельности; умение прилагать усилия при возникновении учебных трудностей; умение понимать и выполнять указания учителя; умение контролировать свои эмоции; умение владеть собой в ситуациях, требующих сосредоточенности, молчания и ограничения движений);коммуникативные УУД (умение активно общаться со сверстниками; умение работать в паре; умение учитывать точку зрения собеседника).

Обучающиеся демонстрируют развитое слуховое и зрительное восприятие в процессе выполнения упражнения «Найди все буквы», «Собери пазл», игры на внимание; устойчивое внимание посредством выполнения разминки и упражнения «Найди все буквы; долговременную память в процессе разминки. Демонстрируют сформированность логического мышления в процессе выполнения упражнений «Развивай логическое мышление», «Расшифруй предложения»; умений анализа и синтеза, в процессе выполнения упражнений на «составление целого». Демонстрируют развитую речь в процессе проговаривания скороговорок и беседы; быстроту реакции в игре на внимание и в процессе выполнения физминутки.

Предметные: обучающиеся проявляют общеинтеллектуальные умения составляющие способности к классификации и абстрагированию; выполняют задания типа «Развивай логическое мышление», «Расшифруй предложения».

Триединая цель

Воспитательная: воспитывать у обучающихся положительную мотивацию к учению и заинтересованность в получении новых знаний, формировать адекватную самооценку, воспитывать доброжелательное отношение к друг другу в процессе совместной деятельности.

Коррекционно-развивающая: развивать у обучающихся познавательные УУД (умение логически рассуждать, пользуясь приёмами анализа, сравнения, обобщения; умение устанавливать причинно-следственные связи); регулятивные УУД (умение определять цель учебной деятельности; умение прилагать усилия при возникновении учебных трудностей; умение понимать и выполнять указания учителя; умение контролировать свои эмоции; умение владеть собой в ситуациях, требующих сосредоточенности, молчания и ограничения движений);коммуникативные УУД (умение активно общаться со сверстниками; умение работать в паре; умение учитывать точку зрения собеседника).

Корректировать развитое слуховое и зрительное восприятие в процессе выполнения упражнения «Найди все буквы», «Собери пазл», игры на внимание; устойчивое внимание посредством выполнения разминки и упражнения «Найди все буквы; долговременную память в процессе разминки. Формировать логическое мышление в процессе выполнения упражнений «Развивай логическое мышление», «Расшифруй предложения»; умения анализа и синтеза, в процессе выполнения упражнений на «составление целого». Развивать речь в процессе проговаривания скороговорок и беседы; быстроту реакции в игре на внимание и в процессе выполнения физминутки.

Образовательная: развивать у обучающихся общеинтеллектуальные умения составляющие способности к классификации и абстрагированию; научить выполнять задания типа «Развивай логическое мышление», «Расшифруй предложения».

Принципы воспитания:

создание положительного эмоционального подъёма;

воспитание через взаимодействие.

Принципы обучения:

доступности;

наглядности;

воспитывающего характера обучения;

деятельности;

психологической комфортности.

Методы воспитания:

педагогическое требование;

создание ситуации успеха;

поощрение;

использование игр и игровых ситуаций.

Методы обучения:

беседа, рассказ, объяснение;

демонстрация;

упражнение;

объяснительно – иллюстративный;

методы самостоятельной работы.

Дидактические средства: аншлаги с названием агентства, задачами, планом занятия, с названиями городов, письмо, карточки с заданиями, пазлы, смайлики, журнал настроения.

Список литературы

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2014. – 33 с

Программа курса внеурочной деятельности «Учись учиться» (развитие познавательных процессов младших школьников) по авторскому учебно-методическому комплекту «Развивающие задания. Тесты, игры, упражнения» (автор УМК Языканова Е.В.)

Развивающие занятия: тесты, игры, упражнения: 3 класс. ФГОС / сост. Е. В. Языканова. – 17-е изд., перераб. и доп. – М. : Издательство «Экзамен», 2019. – 125, [3] с. (Серия «Учебно-методический комплект»)

Ход занятия

- Какое послание написано в письме?

- Верно, нас просят разыскать грабителей банка. Итак, поздравляю вас уважаемые детективы с вашим первым делом.

- И сегодня на занятии мы раскроем это дело.

Личностные УУД (обучающиеся проявляют положительную мотивации к учению и заинтересованность в получении новых знаний, демонстрируют уверенность в своих возможностях, проявляют доброжелательное отношение к друг другу в процессе совместной деятельности).

Регулятивные УУД (обучающиеся демонстрируют умение определять цель учебной деятельности; умение прилагать усилия при возникновении учебных трудностей; умение понимать и выполнять указания учителя; умение владеть собой в ситуациях, требующих сосредоточенности, молчания и ограничения движений).

Коммуникативные УУД (обучающиеся демонстрируют умение активно общаться со сверстниками; умение учитывать точку зрения собеседника).

Разминка

Задача:

Корректировать развитое слуховое и зрительное восприятие; устойчивое внимание; долговременную память. Развивать быстроту реакции.

Развивать личностные, регулятивные УУД.

Методы воспитания:

создание ситуации успеха

поощрение

использование игр и игровых ситуаций

Методы обучения:

объяснение

демонстрация

Приемы:игра на внимание

- Любому детективу всегда нужна хорошая подготовка к работе, поэтому и мы с вами проведем детективную разминку.

- Сейчас вы должны продемонстрировать качество детектива, без которого ни одно дело не может быть раскрыто. А именно это внимательность.

- И поэтому предлагаю отправиться на охоту. Встаньте около своих парт. Я буду проговаривать слова и показывать движения, а вы повторяете за мной.

Мы охотимся на льва не боимся мы его

У нас огромное ружье

И калёный меч

Ой, что это?

Болото!!!

Его не обойти, под ним не проползти,

Над ним не пролететь,

Дорога напрямик

Мы охотимся на льва не боимся мы его

У нас огромное ружье

И калёный меч

Ой, что это?

Пустыня!!!

Мы охотимся на льва не боимся мы его

У нас огромное ружье

И калёный меч

Ой что это?

Камыши!!!

Мы охотимся на льва не боимся мы егомаршируют

У нас огромное ружье

И калёный меч

Ой, что это?

Такое мягкое, такое большое

А какие у него ушки, а какие у него усы?!

Ой, ЭТО ЖЕ ЛЕВ!!!

А-а-а-а-а-а-а!!!!

Все изображают, что бегут назад

Стучат ладонями по коленям(бегут)

Щ-у-х, щ-у-х (бегут через камыши)

Стучат ладонями по коленям (бегут)

Трут ладони одна об другую, изображая шелест песка (бегут через пустыню)

Стучат ладонями по коленям (бегут)

Шамкают губами, изображая звук болота

Стучат ладонями по коленям (бегут)

Прибежали!

Мы охотились на льва

Не боялись мы его

У нас огромное ружьё и каленый меч

- Молодцы, присаживайтесь.

Личностные УУД (обучающиеся проявляют доброжелательное отношение к друг другу в процессе совместной деятельности).

Регулятивные УУД (обучающиеся демонстрируют умение понимать и выполнять указания учителя; умение контролировать свои эмоции).

Основной этап.

Фронтальная работа

Задача:

Формировать логическое мышление в процессе выполнения упражнений «Расшифруй предложения»; Развивать речь в процессе беседы.

Развивать личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные УУД.

Методы воспитания:

педагогическое требование

создание ситуации успеха

поощрение

использование игр и игровых ситуаций

Методы обучения:

рассказ

объяснение

демонстрация

упражнение

объяснительно – иллюстративный

- Разминку мы выполнили как звучит следующий пункт плана?

- Ребята у этого письма есть продолжение.

- Это письмо отправил нам директор банка и описал в нем следующее, что группа грабителей ограбила его банк 2 месяца назад.

- А вот дальше автор письма из-за волнения перепутал все слова в предложениях, и они стали не разборчивы.

- Для того, чтобы подробнее узнать о случившимся происшествии и потренировать наблюдательность и умение обобщать выполним задание.

- На доске расположены слова предложений. Ваша задача поставить слова в правильном порядке, чтобы получилось предложение.

«Полиции удалось напасть на след преступников, но они попали в тупик»

«Они узнали, что грабители были с начала в Магнитогорске, потом в Омске, затем в Самаре и Краснодаре»

- Сейчас проверим, что у вас получилось.

- … прочитай первое предложение.

- У кого также?

- … прочитай второе предложение.

- У кого также?

- Молодцы! Вы очень наблюдательные и хорошо умеете обобщать. Теперь нам известна полная картина преступления.

Личностные УУД (обучающиеся проявляют заинтересованность в получении новых знаний, демонстрируют уверенность в своих возможностях, проявляют доброжелательное отношение к друг другу в процессе совместной деятельности).

Познавательные УУД (обучающиеся демонстрируют умение логически рассуждать, пользуясь приёмами анализа, сравнения, обобщения; умение устанавливать причинно-следственные связи).

Регулятивные УУД (обучающиеся демонстрируют умение прилагать усилия при возникновении учебных трудностей; умение понимать и выполнять указания учителя).

Коммуникативные УУД (обучающиеся демонстрируют умение активно общаться со сверстниками; умение учитывать точку зрения собеседника).

Парная работа

Задача:

Корректировать развитое слуховое восприятие; устойчивое внимание. Формировать логическое мышление в процессе выполнения упражнений «Развивай логическое мышление». Развивать быстроту реакции.

Развивать личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные УУД.

Методы воспитания:

педагогическое требование

поощрение

использование игр и игровых ситуаций

Методы обучения:

рассказ

объяснение

демонстрация

упражнение

- Нам известно, что грабители уже побывали во многих городах нашей страны.

- И теперь наша с вами задача разыскать грабителей. Мы уже знаем города, в которых они побывали, но на этом их маршрут не закончился. И чтобы узнать в какой город они отправились дальше нам нужно логически подумать.

- Для этого поработаем в парах и решим логические задачи.

- У вас на карточках написаны 2 задачи. Вы внимательно читаете и совещаясь в паре находите ей решение. Решение записываем под задачей в выделенной для ответа строке.

- Кому не понятно задание?

На доске написали цветными мелками слова: «Волгоград», «Владивосток», «Ростов-на-Дону». У синего и белого слов одинаковая первая буква, у белого и красного – вторая. Какое слово синего цвета?

В слове «агент» переставили буквы, и получилось слово «агнте». Такая же перестановка была сделана в слове «анпаа». Какое слово получилось?

- Какой ответ получился в первой задаче?

- Ребята, у кого также?

- Верно, это Владивосток. И это значит, что после Краснодара грабители отправились во Владивосток.

- Какой ответ получился во второй задаче?

- Ребята, у кого также?

- Верно, это Анапа. Как вы думаете, что это означает?

- Правильно, это означает, что после Владивостока преступники отправились в Анапу.

- Таким образов, мы с вами полностью простроили маршрут преступников и теперь можем вычислить где они скрываются.

- Итак, какой пункт плана мы только, что выполнили?

- Но перед этим немного отдохнем.

- Сейчас мы с вами повторим упражнения, которые выполняли на прошлых занятиях.

на 1 - развести руки в стороны

на 2 - поднять руки вверх

на 3 - руки на пояс

на 4 - хлопнуть в ладоши

на 5 – присесть

(с ускорением)

-И упражнение «Ухо-нос».

- Правой рукой беремся за кончик носа, левой за правое ухо, чтобы получился крестик. По моей команде меняем руки на противоположные, т.е. левой рукой беремся за кончик носа, а провой за ухо.

- Молодцы, присаживайтесь.

Личностные УУД (обучающиеся демонстрируют уверенность в своих возможностях, проявляют доброжелательное отношение к друг другу в процессе совместной деятельности).

Познавательные УУД (обучающиеся демонстрируют умение логически рассуждать, пользуясь приёмами анализа, сравнения, обобщения; умение устанавливать причинно-следственные связи).

Регулятивные УУД (обучающиеся демонстрируют умение прилагать усилия при возникновении учебных трудностей; умение понимать и выполнять указания учителя; умение владеть собой в ситуациях, требующих сосредоточенности, молчания и ограничения движений).

Коммуникативные УУД (обучающиеся демонстрируют умение активно общаться со сверстниками; умение работать в паре; умение учитывать точку зрения собеседника).

Индивидуальная работа

Задача:

Корректировать развитое зрительное восприятие. Формировать умения анализа и синтеза, в процессе выполнения упражнений на «составление целого». Развивать речь в процессе беседы.

Развивать личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные УУД.

Методы воспитания:

создание ситуации успеха

поощрение

использование игр и игровых ситуаций

Методы обучения:

беседа

рассказ

объяснение

демонстрация

методы самостоятельной работы

- Теперь мы знаем весь список городов, в котором побывали грабители.

- Они достаточно умны и оставляют своим соучастникам информацию о своем нахождении.

- Мы уже напали на след и вот-вот разыщем их. Нам осталось лишь разгадать тот в город, в котором они скрываются.

- Может быть у кого-нибудь есть предположения где могут находиться грабители?

- Итак, чтобы чьи-то предположения подтвердились, а у кого-то появиться подсказка выполним последнее задание.

- Сейчас мы потренируемся составлять из частей целое, т.е. обобщать.

- Вам нужно собрать изображение из частей. На нем будем изображена достопримечательность города, в котором скрываются преступники.

- Кому не понятно?

- Кто уже знает в каком городе скрываются преступники?

- Кто узнал, какая достопримечательность изображена?

- В каком городе она находиться? (Москва)

- Верно, грабители вместе с украденными деньгами сейчас в Москве.

- Каким образом они оставляли подсказки своим соучастникам?

- Давайте внимательно посмотрим на названия городов, в которых они были.

- А если мы возьмем первую букву каждого названия и составим из них слово. Какое слово получиться?

- Москва.

- Поздравляю дорогие детективы – это дело раскрыто.

- И мы с вами снова удачно потренировали все умения, которые необходимы детективу.

- А именно какие умения?

- Верно.

Личностные УУД (обучающиеся проявляют положительную мотивации к учению, демонстрируют уверенность в своих возможностях).

Познавательные УУД (обучающиеся демонстрируют умение логически рассуждать, пользуясь приёмами анализа, сравнения, обобщения; умение устанавливать причинно-следственные связи).

Регулятивные УУД (обучающиеся демонстрируют умение прилагать усилия при возникновении учебных трудностей; умение владеть собой в ситуациях, требующих сосредоточенности, молчания и ограничения движений).

Коммуникативные УУД (обучающиеся демонстрируют умение учитывать точку зрения собеседника).

Рефлексия. Задача:

Развивать личностные, регулятивные УУД.

Методы воспитания:

педагогическое требование

Методы обучения:

объяснение

Прием: журнал «Настроения»

- Итак, наше занятие подходит к концу.

- Я считаю, что каждый из вас проявил сегодня как настоящий детектив.

- Сегодня мы с вами продолжим вести «Журнал настроения».

- У нас есть 2 смайлика, грустный и веселый. Вам нужно выбрать и приклеить в тетрадь.

Личностные УУД (обучающиеся проявляют адекватную самооценку, проявляют доброжелательное отношение к друг другу в процессе совместной деятельности).

Регулятивные УУД (обучающиеся демонстрируют умение понимать и выполнять указания учителя; умение контролировать свои эмоции).

Подведение итогов занятия

Задача:

Развивать личностные, регулятивные УУД.

Методы воспитания:

поощрение

Методы обучения:

беседа

- Давайте подведем итог занятия.

- Какие упражнения мы сегодня выполняли?

- Какие трудности у вас возникли?

- Ребята, а в жизни нам пригодиться быть наблюдательными?

- А где в жизни нам пригодиться умение обобщать?

- Спасибо ребята за занятие. Хочу похвалить

… за внимательность на занятии

… за то, что все задания были выполнены верно

… за самую хорошую наблюдательность

… за самое быстрое раскрытие дела

… за активные ответы на занятии

… за аккуратность при выполнении всех заданий

…

и всех за хорошую работу.

Личностные УУД (обучающиеся проявляют адекватную самооценку, проявляют доброжелательное отношение к друг другу в процессе совместной деятельности).

Регулятивные УУД (обучающиеся демонстрируют умение контролировать свои эмоции).

Коммуникативные УУД (обучающиеся демонстрируют умение учитывать точку зрения собеседника).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/355489-konstrukt-korrekcionno-razvivajuschego-zanjat