Конспект урока «Повторение изученного в 6 классе» (комплексный анализ текста)

орфограммы за курс 5-6 класса;

выделять морфемы;

понятия «тема», «идея», «стиль», «тип речи»;

классифицировать орфограммы;

пунктограммы за курс 6 класса;

строить схему предложения с обособленными членами предложения;

порядок грамматических разборов.

определять тему, идею, позицию автора, стиль и тип речи текста;

составлять связное высказывание по модели.

Организационный момент

0,5

Целеполагание

0,5

Работа с эпиграфом

2

Вступительное слово. Создание ситуации успеха

5

Текстоведческий анализ

10

Работа с уровнями текста

15

Творческое задание

10

Итоги урока.

1

Организация начала урока.

Создает положительный эмоциональный настрой, регуляция учебных действий.

Проверка готовности к уроку.

Учебный модуль и его составляющие.

Слушание и планирование деятельности на уроке

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Целеполагание

-Сегодня на уроке мы продолжаем обобщать изученный материал за курс 6 класса;

- запишите число, классная работа, тему урока;

- сформулируйте, какие новые знания вы получили в 6 классе?

Восприятие, осмысление, самооценка, планирование

Р: Использование в работе простейших инструментов, справочной литературы

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К: формирование вербальных способов коммуникации.

Работа с эпиграфом

К уроку я подобрала эпиграф:

Всю жизнь цветы не оставляют нас.

Красивые наследники природы –

Они заходят к нам в рассветный час,

В закатный час заботливо заходят.

С.Красиков.

-Вспомните, что такое эпиграф?

-Определите, о чем хотел сказать автор этого изречения?

-Согласны ли вы с позицией автора?

-Предположите, о чем будет говориться в последующем тексте.

Отвечают на вопросы учителя.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Вступительное слово учителя.

Сегодня я предлагаю вам познакомиться с текстом прекрасного русского писателя К.Г.Паустовского.

Прослушайте текст и приготовьтесь к текстоведческому анализу.

Какие уровни текста мы будем исследовать на уроке? Называть и комментировать.

Назовите вопросы, которые я задам вам после чтения текста.

Проводят самооценку.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Создание ситуации успеха.

Читает текст, формулирует задания.

Как(?)то летом я возвращался с озера в деревню. Дорога шла лесом, всё вокруг заросло пахучими травами. Сердце замирало при виде красоты утре…ей природы. Заслушавшись пением птиц, я заметил на поляне пр…красные ярко(?)синие цветы. Заросли их были похожи на маленькие озера с густой синей водой. Я насобирал этих цветов. Они были похожи на колокольчики, но у колокольчиков чашечка всегда склоняется к земле, а у этих чашечки стояли, вытянувшись вверх, словно они раскрылись навстречу з…ре.

Густая поросль березняка закрыла от меня дорогу, и я вскочил на пень, определяя, куда мне надо идти.

Наконец я вышел из леса в поле. На траве блистали капли росы, широко расстилались посевы хлебов.

На полевой дороге мне встретились две загорелые деревенские девушки. Увидев меня с цветами, они точно замерли, а потом рассмеялись и начали оживленно разговаривать. Поравнявшись со мной, девушки сказали: «Спасибо вам, что вы повстречались нам с этими цветами». А потом поклонились мне и бросились бежать.

Я предлагал девушкам взять цветы с собой, но мое предложение их еще больше смешило. Я решил, что они шутят надо мной. Но все же было что-то таинственное и удивительное в этом случае, что касалось этих девушек и чего я не мог понять.

В деревне загадка разъяснилась. Моя соседка сказала: «Вы нашли очень редкие цветы. Есть поверье, что они приносят девушкам счастливую любовь».

(По К. Паустовскому)

Соотносят звучащую информацию с заданиями.

Анализируют текст.

Выполнение текстоведческих заданий по тексту

Понравился вам текст?

Назовите чувства, которые вызвал у вас этот рассказ. Воспользуйтесь цветком.

Определите тему текста. Составьте высказывание по клише.

Определите идею текста. Составьте высказывание по клише.

Придумайте название тексту. 1 в. – отражает тему текста.

2 в. – отражает идею текста. (устно)

Назовите стиль речи, который использовал автор. Докажите.

Какой художественный образ является главным в тексте?

К какому типу речи можно отнести данный текст?

Соберите информацию о таинственных цветах (выделить цветом слова). Назовите ключевые слова. Какие изобразительные средства использует автор?

Представьте текстовую информацию в виде схем. Вспомните, какие виды схем мы знаем?

Два человека у макета, все остальные в тетради.

У доски комментируют схему.

Отвечают на вопросы, создают схемы

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов разных жанров, стилей и типов речи.

Умение адекватно, подробно и сжато передавать содержание текста.

К: инициативное сотрудничество в писке и сборе информации.

Лексическая работа

В тексте встречаются слова: «березняк», «поверье». Определите их лексическое значение.

БЕРЕЗНЯК, -а;м. Роща или лес из берёз (обычно молодых).

ПОВЕРЬЕ, -я; мн. род. -рий, дат. -рьям; ср. Предание, основанное на суеверных представлениях, приметах, необычных явлениях чего-л.

Ответы на вопросы учителя, повторение знаний по текстоведению, формирование оценочных суждений

Орфографическая работа

-В тексте находятся слова, с орфограммами, изученными в 6 классе. Вспомните, какие орфограммы мы выучили в 6 классе?

Классифицируйте орфограмму:

Как(?)то –

Пр…красные –

Ярко(?)синие –

Навстречу з…ре –

Утре…ей –

Дополните список примерами из текста.

Называют орфограммы и способы их проверки

Демонстрируют свои ответы у доски

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль, соотносить выполненное задание с образцом, вносить коррективы в действия в случае расхождения результата задачи и ранее поставленной целью.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: формирование умения работать у доски

Синтаксис и пунктуация.

Назовите раздел лингвистики, который тесно сотрудничает с орфографией? (пунктуация)

Назовите пунктограммы, изученные в 6 классе.

Приведите примеры предложений.

Сравнивают свои результаты с образцом, анализируют недочеты.

П: анализ объектов с целью выделения признаков.

Синтаксический разбор и характеристика предложения.

Заслушавшись пением птиц, я заметил на поляне прекрасные ярко-синие цветы.

Дополнительное задание. Составь схему предложения с прямой речью. Достань магниты

Дополнительно

Морфологический разбор деепричастия.

Составляют разбор, сравнивают с результатом

Р: определять самостоятельно критерии оценивания.

П: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

К: формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос.

Творческое задание.

Сегодня в нашем классе есть три замечательных букета: тюльпаны, ирисы, нарциссы.

Кто из вас знает, какие поверья связаны с этими цветами?

У нас в классе есть эксперты в этом вопросе. Послушаем их.

Я предлагаю вам составить текст из 5 предложений по схеме: 1 ряд – тюльпаны, 2 ряд - нарциссы, 3 ряд - ирисы.

Объединитесь в творческие группы.

Схема: (какой вид схемы представлен на доске?)

Вступление. 1 предложение. Название цветка и его характеристика.

Основная часть. 3 предложения. Информация и народном поверье.

Заключение. 1 предложение. Авторское отношение к цветку.

Во время выполнения задания играет музыка.

Сравнивают полученные тексты с моделью.

Р: различать способ и результат действия.

П: осуществлять синтез как составление целого из частей.

К: формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

Демонстрация полученных результатов.

Слушаем тексты и исправляем речевые ошибки.

Составляют высказывание по модели

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль, соотносить выполненное задание с образцом.

П: строить сообщения в устной и письменной форме.

К: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Итог урока

Подведите итоги урока.

Какие темы мы повторили?

Что было новым для вас?

Что вам запомнилось?

Оцените своих одноклассников. Выставляет оценки.

Р: использовать внешний план для решения поставленной задачи или достижения цели.

К: формирование опосредованной коммуникации.

Домашнее задание

Составьте текст по схеме о ландыше.

Анализируют деятельность и оценивают ее.