Технологическая карта урока географии в 5 классе на тему «Открытия русских путешественников»

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Универсальные действия

1.Самоопределение к деятельности

Организационный момент

Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя.

Осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. Проверка готовности учащихся к уроку. Определение «настроения» урока.

Методический приём «Настроение урока». Учащимся предлагается выбрать картинку с любимым героем мультфильма (грустный герой или весёлый). Предлагается выбрать настроение на сегодняшний урок.

Подготовка класса

к работе. Отвечают на приветствие учителя. Умение настраиваться на продуктивную работу

Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений вдеятельности

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.

Подготовка мышления детей к проектировочной деятельности:

1) актуализация знаний, умений, навыков, достаточных для построения нового способа действий;

2) тренировка соответствующих мыслительных операций. В завершение этапа создается затруднение в индивидуальной деятельности учащихся, которое фиксируется ими самими.

Выполнение интерактивного задания – учащимся предлагается ответить на вопросы прошлого урока. При правильном ответе – открывается часть иллюстрации(коллективные формы работы: коммуникативное взаимодействие, беседа).

1) Кто из древнегреческих учёных составил самую первую карту? (Гекатей)

2) Какая часть света была открыта по ошибке и кем?

3) Кто совершил первое кругосветное путешествие и что было доказано?

4) В чём заключалась ошибка Виллема Янсзона?

5) Что открыл и исследовал Джеймс Кук?

6) Назовите отважных русских мореплавателей, которые 751 день находились в плаваний, 9 раз подходили к берегам, но так и не высадились на материк?

 Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки

Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

3.Постановка учебной задачи.

Постановка учебной задачи.

По завершении викторины перед учащимися открывается коллаж, на котором изображены символы России. Учащимся предлагается ответить на вопросы:

Ребята, символы какой страны вы видите перед собой?

Что вы знаете о России? (обращает внимание на правовое воспитание учащихся, говорит о том, что Россия – суверенное государство)

Что вы знаете о площади нашей страны? (предлагается посмотреть на физическую карту России).

Как вы думаете, как формировалась карта нашей страны, чья эта заслуга?

Подводящий диалог и определение учащимися темы урока – «Открытия русских путешественников».

Ребята, а что вы знаете о русских путешественниках?

Учитель организует коммуникативную деятельность учащихся по исследованию возникшей проблемной ситуации в форме эвристической беседы. В этом задании должен обнаружиться недостаток имеющихся знаний, т.е. возникает ситуация, в которой требуется изменить известные обучающимся алгоритмы в новой ситуации или создать новые, открыть новые знания. Завершение этапа связано с постановкой цели и формулировкой (или уточнением) темы урока.

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока

Выдвигают предположение о теме урока. Отвечают на вопросы учителя. Контроль правильных ответов учащихся

Регулятивные: целеполагание; познавательные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы

Личностные:

Развитие этических и моральных чувств понимания страданий и напряжения первопроходцев, развитие гордости за выдающихся первооткрывателей России. Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.

4.Построение проекта выхода из затруднения

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации

Построение проекта выхода из затруднений («открытие» детьми нового знания)

На данном этапе учащимся предлагается определить содержание темы урока (работа с текстом учебника и выделение смысловых частей темы)

Учитель организует коллективную деятельность учащихся по группам, в форме организации путешествия по маршрутным листам в соответствии с содержанием темы урока.

Примерный план:

1. Время путешествия.

2. Маршрут путешествия (географические объекты).

3. Причины путешествия.

4. Научное значение путешествия.

Всего было определено 4 маршрута:

Маршрут № 1. «Путешествия поморов и новгородцев на север Европы и Азии».

Маршрут № 2. «Хождение за три моря».

Маршрут № 3. Путешествия русских землепроходцев в 17 веке

Маршрут № 4. Первая исследовательская экспедиция в Сибирь.

Учитель создает игровую ситуацию – каждая экспедиция работает с документами, материалы которых были испорчены в архивах. Задача группы - восстановить тексты исторических документов и фрагменты карт путешественников(приложение 1. Маршрутные листы).

По ходу работы групп учитель направляет учащихся.

Составляют план достижения цели и определяют средства

Выделять главное в тексте.

Структурировать учебный материал.

Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные – моделирование, логические - решение проблемы,Построение логической цепи рассуждений, доказа тельство, выдвижение гипотез и их обоснование; комму никативные – иници ативное сотрудничест во в поиске и выборе информации.

Познавательные УУД.

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой.Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

5.Первичное закрепление

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

По ходу работы групп и их выступлений, учитель направляет учащихся, обращает внимание на физическую карту и правильность показа географических объектов. Во время ответов учащихся учитель демонстрирует слайды презентации.

Здоровьесберегающая организация учебной деятельности (20 минута урока):

Проведение физкультурной паузы

Повороты головой в разные стороны – «Путешественники определяют стороны горизонта».

Приседания – «Путешественники поднимаются в горы или опускаются в глубины океана».

Обучающиеся в форме коммуникативного взаимодействия – работе в группе решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием установленного алгоритма во внешней речи при представлении результатов своей работы.

Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух Участвуют в обсуждении содержания параграфа 7.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения зада, умение осознан но и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Учитель организует деятельность по применению новых знаний.

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания на применение нового способа действий, осуществляют их взаимопроверку, пошагово сравнивая с образцом (эталоном), и сами оценивают ее. В результате организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.

Эмоциональная направленность этапа состоит в организации ситуации успеха, способствующей включению учащихся в дальнейшую познавательную деятельность(проводится небольшая письменная работа, небольшого объема – географический диктант на определение имени путешественника по его описанию).

Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагового сравнивая

с эталоном.

Учащийся, работая над заданием, проводит самооценку своего труда. В маршрутных листах после каждого задания есть отметка о выполнении, куда учащийся заносит свой результат.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение

7.Рефлексия деятельности (итог урока)

Организует рефлексию

На данном этапе организуется самооценка учениками деятельности на уроке.

Рабочая карта

ФИ_____________________________________________класс _________

Установите соответствие между левой колонкой «Путешественник» и правой колонкой «Вклад отечественных первопроходцев»

Ответ: 1- Д 2 - И 3 – А 4 - Б 5 - В 6- Ж 7 – З 8 - Г 9 - К 10- Е

«5» - 10, «4» - 9-7, «3» - 6-4 верных ответов.

В маршрутном листе учащимся предлагается сделать отметку - выбрать значок урока «понял», «возникли затруднения», «совсем не понял».

Домашнее задание дается с элементами выбора, творчества.

Подготовить карточки – загадки о путешественниках

Подготовить кроссворд или викторину (по выбору учащихся)

Подготовить рассказ о костромичах путешественниках (по выбору учащихся)

Систематизируют материал Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Преобразовывать текстовую информацию в табличную форму.

Слушают учителя и записывают дом. задание в дневник.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: