Формы и методы повышения мотивации на уроках математики

“Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться” Василий Андреевич Сухомлинский.

Каждому учителю известна такая ситуация: ребенок может учиться, но ленив, безынициативен, ко всему относится спустя рукава. О таком говорят: немотивирован…

Формирование мотивации — учения- это решение вопросов развития и воспитания личности. Мотивационная сфера более динамична, чем познавательная, интеллектуальная. Изменения в мотивации происходят быстро. Но подвижность, динамичность мотивов таит в себе опасность, так как если не управлять мотивацией, может произойти снижение ее уровня, мотивы могут потерять действенность, как это и случается нередко там, где нет целенаправленного управления этой стороной учения. Если процесс формирования учебных мотивов развивается спонтанно, а не произвольно, уровень учебных мотивов снижается.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Формирование мотивации учения в школьном возрасте без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы, делом общественной важности. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и познавательных интересов, формирования у них активной жизненной позиции, введением всеобщего обязательного среднего образования (СНОСКА: См.: Материалы XXV съезда КПСС. М., 1976, с. 74, 77.). Социальный заказ нашего общества школе состоит сегодня в том, чтобы повысить качество обучения и воспитания. (СНОСКА: См.: Материалы XXVI съезда КПСС. М., 1981, с. 60.).

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Проблема мотивации исследуется достаточно широко. Но, несмотря на большое количество исследований в этой области, а также обращения ряда авторов к изучению особенностей мотивации учения у школьников, данную проблему нельзя считать решенной во многих аспектах. Тысячекратно цитируется применительно к школе древняя мудрость: можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя. Да, можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины, но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоения знаний не произойдёт, это будет лишь видимость учебной деятельности.

Мотивация одна – из сложнейших педагогических проблем. Как преодолеть равнодушное отношение к познанию, ко всему новому? Что делать, чтобы победить реакцию “Не хочу!” Можно ли учителю управлять развитием мотивационной сферы школьника. Когда школьники приступают к занятиям математики, ни один учитель не может пожаловаться на отсутствие у них интереса к предмету. Но чем старше дети, тем к математике интерес значительно ослабевает. Отсюда вытекает проблема важности развития мотивов на каждом уроке.

Мотивация – это процессы, определяющие движение к поставленной цели, это факторы, влияющие на активность или пассивность поведения. Изучение мотивации – это стремление понять, как и почему люди начинают действовать, стремясь к достижению цели, почему проявляют настойчивость, что дает им силы преодолевать порой очень сложные препятствия.

Формирование активной личности невозможно без активности в овладении знаниями. Многое здесь зависит от мастерства учителя, от его умения организовывать учебный процесс, от его творчества и постоянного поиска новых форм и приемов обучения. Учитель постоянно спрашивает себя: что можно сделать, чтобы ученики хотели учиться? Как спланировать виды деятельности на уроке и вне него? Ни программа, ни учебник, ни методическое пособие не могут предоставить педагогу готовую схему. Учителю нужно в какой-то степени отойти от стандартного урока, внести что-то новое, что могло бы привлечь внимание, активизировать деятельность учащихся, заставить их мыслить, искать, действовать.

Одним из постоянных сильнодействующих мотивов человеческой деятельности является интерес. Интерес - мотив, который действует в силу своей осознанной значимости. Поэтому один из перспективных путей развития и повышения мотивации учения заключается в применении нетрадиционных методов и форм организации урока

---------------------------------------------------------------------------------------------------

Методические приемы, которые влияют на формирование мотивации:

1.Апелляция к жизненному опыту детей

2.Создание проблемной ситуации

3.Использование занимательных и творческих задач

4.Использование интерактивных компьютерных средств.

5. Использование исторического материала.

-----------------------------------------------------------------------------------------

6.Элементы занимательности (устный счет, математическая цепочка, математические тесты с взаимопроверкой)

7. «Найди ошибку», софизмы.

8.Притчи

9.Создание положительного микроклимата в классе, педагогический такт и мастерство педагога

---------------------------------------------------------------------------------------------

Рассмотрим некоторые приемы

1.Перый прием: Использование жизненного опыта

Жизненные задачи понятные школьнику,развивают интерес и положительную мотивацию к процессу изучения математики, показывают практическое применение знаний в жизни.

Лестницу длиной 3 м прислонили к дереву. На какой высоте (в метрах) находится верхний её конец, если нижний конец отстоит от ствола дерева на 1,8 м?

Вася, Петя, Коля и Лёша бросили жребий — кому начинать игру. Найдите вероятность того, что начинать игру должен будет Петя.

На эк­за­мен вы­не­се­но 60 вопросов, Ан­дрей не вы­учил 3 из них. Най­ди­те ве­ро­ят­ность того, что ему по­па­дет­ся вы­учен­ный вопрос.

Флакон шампуня стоит 160 рублей. Какое наибольшее число флаконов можно купить на 1000 рублей во время распродажи, когда скидка составляет 25% ?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2.Второй прием: Создание проблемной ситуации

 Пассивное изучение математики, как серьёзный недостаток можно исправить с помощью проблемного обучения. Важно отметить: без проблемной составляющей урока личностно ориентированного образования не бывает. Проблема – это всегда препятствие. Преодоление препятствий – движение, неизменный спутник развития.

В педагогической литературе этот прием рассматривается едва ли не как самыйглавный и универсальный. Этим приемом часто пользуюсь при изучении нового материала.

Проблемная ситуация может вызвать состояние эмоционального подъёма активности школьника, интереса к обучению, адекватной оценки учениками своих интеллектуальных возможностей.

Вот лишь два примера создания проблемной ситуации:

1. При изучении темы в 5 классе «Треугольники. Сумма углов треугольника» предлагается учащимся самим найти сумму углов треугольника. Одни учащиеся измеряют углы транспортиром и находят сумму углов, а другие отрезают углы треугольника и прикладывают к прямой, убеждаясь, что сумма углов любого треугольника равна величине развернутого угла, т. е. 180º.

2.При изучении темы в 7 классе «Формулы сокращенного умножения» можно устроить соревнования между учениками и учителем. Учитель просит кого – нибудь из ребят назвать два   последовательных натуральных числа. Например 130 и 129. Теперь учитель и класс вычисляют на скорость разность квадратов этих чисел. Победителем, причём мгновенно, выходит учитель. . Изменяя задания, неизменно побеждая, учитель, в конце концов, добьётся от ребят фразы типа: «Вы что-то знаете!»

«Да, я действительно что-то знаю,- заявляет учитель. – Вы также узнаете это что-то на сегодняшнем уроке и сможете быстро выполнять такие вычисления».

3.Третий прием: Использование занимательных и творческих задач

Примером может служить изучение темы в 6 классе «Координатная плоскость» можно использовать построение рисунков по заданным координатам. Эта тема очень важная и изучается еще в геометрии в старших классах, поэтому от того как ее воспримут и запомнят дети в 6 классе напрямую зависит и понимание ими тем геометрии в старших классах

Ребятам можно предложить, как нарисовать

рисунок по готовым координатам, так и самим

придумать рисунок и координаты. Или задания из серии хочу все знать.

4.Четвертый прием: Использование интерактивных компьютерных средств.

При изучении темы «Движение. Виды движения», а в частности симметрия относительно точки и прямой, параллельный перенос, поворот - очень полезно ребятам демонстрировать где эти виды движения встречаются в жизни. Можно дать подготовить презентацию по теме «Виды движения в жизни». Ребята видят, что это действительно применяется на практике и в жизни и проявляют интерес к изучению темы. 2 слайда.

5.Пятый прием: Использование исторического материала.

Историзм как стимул формирования познавательного интереса имеет большое значение на уроках математики. Известный французский математик, физик и философ Анри Пуанкаре отмечал, что всякое обучение становится ярче, богаче от каждого соприкосновения с историей изучаемого предмета.

Чтобы у учащихся не возникло представление, что математика - наука безымянная, можно знакомить их с именами людей, творивших науку. Исторический материал может быть использован на любом этапе урока. Для кратких исторических сведений иногда достаточно 2-5 минут урока, например, высказывание какого-нибудь ученого может являться эпиграфом к уроку. Затрата времени окупается повышением интереса к данной теме.

---------------------------------------------------------------------------------------------------

Или объяснение темы «Положительные и отрицательные числа» можно начать с исторического материала. Можно привести еще много примеров с использованием исторического материала.

6.Шестой прием: Элементы занимательности (устный счет, математическая цепочка, математические тесты с взаимопроверкой и дидактические игры). Игровой момент на уроках способствует активности мыслительной деятельности учащихся, повышает концентрацию внимания, создает условия для появления радости, что способствует развитию мотивации. Василий Александрович Сухомлинский говорил:

«Игра –это искра, зажигающая огонёк пытливости любознательности.»

Есть очень интересная подборка книг Александра Григорьевича Гайштута которая поможет сделать урок занимательным и познавательным. Вот пример одного из задания, которое может служить эпиграфом к уроку.

7.Седьмой прием: «Найди ошибку» и софизмы.

10 класс тема «Логарифмы»

Перед вами 10 решённых примеров, среди которых есть правильные, остальные с ошибкой. Определите верное равенство (назовите его номер), в остальных исправьте ошибки. Если задание будет выполнено, верно, то вы узнаете фамилию ученого, который первым ввел понятие логарифма. Дается краткая справка об этом ученом. Или как дополнительная дом работа сделать презентацию об этом ученом.

Софизм — мудрствованье, ложный вывод, заключенье, сужденье, которому придан внешний вид истины. Софистическое рассуждение — ложное, ошибочное, под видом истинного (Толковый словарь В. И. Даля).

1) 4 руб. = 40000 коп

Возьмем верное равенство 2руб. = 200 коп. и возведем его по частям в квадрат. Получится 4 руб. = 40000коп.

Вопрос: в чем ошибка?

Ответ: Возведение в квадрат величин не имеет смысла. В квадрат возводятся только числа.

2) Два равно трем 2 = 3

Возьмем два верных равенства:

10 - 10 = 0

15 - 15 = 0

Так как правые части равны, то приравняем левые: 10 - 10 = 15 - 15

2· (5 - 5) = 3· (5 - 5)

2 = 3

Вопрос: В чем ошибка?

Ответ: Ошибка в том, что на ноль (5 - 5) делить нельзя.

8.Восьмой прием: Притчи

Притча– это короткое, сжатое нравоучение в прозаической или стихотворной форме. Это способ передачи мудрости от старшего поколения младшему.

Притча от Леонардо Да Винчи: Получив однажды сильный удар от огнива, кремень возмущенно спросил у обидчика: – С чего ты так набросилось на меня? Я тебя знать не знаю. Ты меня, видимо, с кем-то путаешь. Оставь, пожалуйста, мои бока в покое. Я никому не причиняю зла. – Не сердись попусту, сосед, – с улыбкой промолвило огниво в ответ. – Если ты наберешься немного терпения, то вскоре увидишь, какое чудо я извлеку из тебя. При этих словах кремень успокоился и стал терпеливо сносить удары огнива. И наконец, из него был высечен огонь, способный творить подлинные чудеса. Так терпение кремня было по заслугам вознаграждено. Притча сказана для тех, кто поначалу робеет в учебе. Но если запастись терпением и проявить старание, то посеянные семена знания непременно дадут добрые всходы.Ученья корень горек, да плод сладок.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------

Мотивация для студентов Гарварда – это знаменитая памятка, состоящая из 15 правил. Каждое из них направлено на то, чтобы научить людей ценить время, правильно использовать его. Для примера приведу 7 из них:

1.Если ты сейчас уснешь, то тебе, конечно, приснится твоя мечта. Если же вместо сна ты выберешь учебу, то ты воплотишь свою мечту в жизнь.

2. Мука учения всего лишь временная. Мука незнания – вечна.

3. Только тот, кто делает все раньше, только тот, кто прилагает усилия, по-настоящему сможет насладиться своим успехом.

4. Во всем преуспеть дано не каждому. Но успех приходит только с самосовершенствованием и решительностью.

5. Сегодняшние слюни станут завтрашними слезами.

6. Твоя зарплата прямо пропорциональна твоему уровню образования.

7. Сегодня никогда не повторится.

Педагог должен понимать, что какими знаниями он ни обладал, какими методиками не владел, без положительной мотивации, без создания ситуации успеха на уроке, такой урок обречен на провал, он пройдет мимо сознания учащихся, не оставив следа в нем.

Французский писатель Анатоль Франс отмечал: «Лучше усваиваются те знания, которые поглощаются с аппетитом».

Если на уроке ученик переживает свои успехи или неудачи– это способствует развитию мотиваций ”.

Лев Семенович Выготский

Спасибо за внимание!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/356091-formy-i-metody-povyshenija-motivacii-na-uroka