Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

«Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
Продолжительность: от 16 часов
«Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
Продолжительность: от 16 часов
«Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
Продолжительность: от 16 часов
«Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
Продолжительность: от 16 часов
«Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

10.04.2019

Рабочая программа внеурочной деятельности по декоративно-прикладному искусству для начальной школы

Коломийчук Надежда Павловна

учитель

Данная рабочая программа составлена на основе примерной программы внеурочной деятельности художественно-эстетического направления «Декоративно-прикладное искусство» В. А. Горского, А. А. Тимофеева, Д. В. Смирнова и др.; под ред. В. А. Горского. – М.: Просвещение, 2013.-111с.
Творчество- процесс деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности или итог создания объективно нового. Творческие способности – это умение создавать оригинальный продукт, изделие, в процессе работы над которым самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, с отступлением от образца, а так же индивидуальность, художество.
Работа в кружке – прекрасное средство развития творчества, умственных способностей, эстетического вкуса, а также конструктивного мышления детей. Однако из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях является обогащение мировосприятия воспитанника, т.е. развитие творческой культуры ребенка (развитие творческого нестандартного подхода к реализации задания, воспитания трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания и открытия для себя что – то нового).
Основные идеи программы
Цель курса: формирование у учащихся основ целостного и эстетического мировоззрения, развитие творческих способностей посредством различных видов прикладного творчества и создание условий для творческой самореализации ребёнка.
Цель может быть достигнута при решении ряда задач:
-Расширить представления о многообразии видов декоративно – прикладного искусства.
-Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности на основе с декоративно – прикладным искусством.
-Вооружить детей знаниями в изучаемой области, выработать необходимые практические умения и навыки;
-Учить замечать и выделять основные средства выразительности изделий.
-Приобщать школьников к народному искусству;
-Реализовать духовные, эстетические и творческие способности воспитанников, развивать фантазию, воображение, самостоятельное мышление;
-Воспитывать художественно – эстетический вкус, трудолюбие, аккуратность.
Общая характеристика курса
Воспитание и обучение в курсе осуществляется «естественным путем», в процессе творческой работы. Участие преподавателя в создании поделок и композиций осуществляется «сквозь» ребенка, т.е. ученик получает от педагога ту информацию, те примеры, которые необходимы ему для осуществления собственного замысла и собственных, соответствующих возрасту, представлений о мире.
Одно из условий освоения программы - стиль общения педагога с детьми на основе личностно- ориентированной модели.
Программа предполагает соединение игры, труда и обучения в единое целое, что обеспечивает единое решение познавательных, практических и игровых задач (при ведущем значении последних). Занятия проводятся в игровой форме, в их основе лежат творческая деятельность, т.е. создание оригинальных творческих работ. Все поделки функциональны: ими можно играть, их можно использовать в быту, их можно подарить друзьям

Оценить

809 0

Содержимое разработки

Рабочая программа

по дополнительному образованию

Кружок «Дизайн – мастерская»

1 группа (большая)

Составитель: Коломийчук Н.П

Паспорт дополнительной общеразвивающей программы

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

«Центр детского творчества «Детство» г.Перми

Название программы	Дополнительная общеразвиващая программа по техническому и художественному конструированию «Дизайн - мастерская»
Направленность программы	Техническая
Ф.И.О. педагога, реализующего дополнительную общеобразовательную программу	Коломийчук Надежда Павловна
Где, когда и кем утверждена общеобразовательная программа
Цель программы	– реализация интересов детей, подростков в познании и техническом творчестве через занятия художественным конструированием.
Задачи программы	Расширить представления о многообразии видов декоративно – прикладного искусства. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности на основе с декоративно – прикладным искусством. Вооружить детей знаниями в изучаемой области, выработать необходимые практические умения и навыки; Учить замечать и выделять основные средства выразительности изделий. Приобщать школьников к народному искусству; Реализовать духовные, эстетические и творческие способности воспитанников, развивать фантазию, воображение, самостоятельное мышление; Воспитывать художественно – эстетический вкус, трудолюбие, аккуратность.
Ожидаемые результаты освоения программы	На промежуточном и конечном этапах обучения осуществляется в форме игры, конкурсов.
Сроки реализации программы	1 года
Количество часов в неделю/год	4часов неделю/144 часов в год
Возраст обучающихся	7-16 лет
Форма занятий	Фронтальная, индивидуальная, групповая, свободная
Методическое обеспечение программы	Дидактический материал: карточки, шаблоны, альбомы, иллюстрированный материал, инструкционные карты, презентации, видеоролики. Аппликация и бумагопластика. – М.: АРТ, 2008. - 164с., ил. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Уроки оригами в школе и дома. – М.: Аким, 1996. – 208с., ил. Выгонов В.В. Изделия из бумаги. — М.: Издательский дом МС, 2001. Гурская И.В. Радуга аппликации. – СПб.: Питер, 2007. – 212с., ил. Долженко Е.И. 100 поделок из бумаги. — Ярославль: Академия развития, 2002. Евсеев Г.А Бумажный мир. – М.: АРТ, 2006.- 107с., ил. Максимова Н.М., Колобова Т.Г. Аппликация. — М.: ООО фирма «Издательство АСТ», 1998. Нагибина М.И. Из простой бумаги мастерим как маги, — Ярославль Академия развития, 2001. Симмонс К. Текстильная кукла. – М.: Пресс, 2006. – 198с., ил. Тарабарина Т.И. Оригами и развитие ребенка. – Я.: Академия развития, 1997. – 224с., ил. Черныш И. Удивительная бумага. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. – 160с.

Условия реализации программы

Пояснительная записка

Творчество- процесс деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности или итог создания объективно нового. Творческие способности – это умение создавать оригинальный продукт, изделие, в процессе работы над которым самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, с отступлением от образца, а так же индивидуальность, художество.

Работа в кружке – прекрасное средство развития творчества, умственных способностей, эстетического вкуса, а также конструктивного мышления детей. Однако из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях является обогащение мировосприятия воспитанника, т.е. развитие творческой культуры ребенка (развитие творческого нестандартного подхода к реализации задания, воспитания трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания и открытия для себя что – то нового).

Основные идеи программы

Цель курса: формирование у учащихся основ целостного и эстетического мировоззрения, развитие творческих способностей посредством различных видов прикладного творчества и создание условий для творческой самореализации ребёнка.

Цель может быть достигнута при решении ряда задач:

-Расширить представления о многообразии видов декоративно – прикладного искусства.

-Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности на основе с декоративно – прикладным искусством.

-Вооружить детей знаниями в изучаемой области, выработать необходимые практические умения и навыки;

-Учить замечать и выделять основные средства выразительности изделий.

-Приобщать школьников к народному искусству;

-Реализовать духовные, эстетические и творческие способности воспитанников, развивать фантазию, воображение, самостоятельное мышление;

-Воспитывать художественно – эстетический вкус, трудолюбие, аккуратность.

Общая характеристика курса

Воспитание и обучение в курсе осуществляется "естественным путем", в процессе творческой работы. Участие преподавателя в создании поделок и композиций осуществляется "сквозь" ребенка, т.е. ученик получает от педагога ту информацию, те примеры, которые необходимы ему для осуществления собственного замысла и собственных, соответствующих возрасту, представлений о мире.

Одно из условий освоения программы - стиль общения педагога с детьми на основе личностно- ориентированной модели.

Программа предполагает соединение игры, труда и обучения в единое целое, что обеспечивает единое решение познавательных, практических и игровых задач (при ведущем значении последних). Занятия проводятся в игровой форме, в их основе лежат творческая деятельность, т.е. создание оригинальных творческих работ. Все поделки функциональны: ими можно играть, их можно использовать в быту, их можно подарить друзьям и родным. С первых же занятий дети начинают понимать, что понятие "мусор" для художника не существует. Любой предмет, любая случайная находка могут быть преображены им и стать художественным произведением. Особое внимание уделяется созданию в детском коллективе доброжелательной творческой обстановке, что способствует выявлению индивидуальности каждого.

В настоящее время искусство работы с бумагой в детском творчестве не потеряло своей актуальности. Бумага остается инструментом творчества, который доступен каждому.

Бумага — первый материал, из которого дети начинают мастерить, творить, создавать неповторимые изделия. Она известна всем с раннего детства. Устойчивый интерес детей к творчеству из бумаги обуславливается ещё и тем, что данный материал даёт большой простор творчеству. Бумажный лист помогает ребёнку ощутить себя художником, дизайнером, конструктором, а самое главное — безгранично творческим.

Айрис-фолдинг ( Iris Folding ) - техника складывания полос цветной бумаги под углом в виде закручивающейся спирали. Работы, выполненные с применением данной техники, зачастую похожи на диафрагму фотокамеры или радужную оболочку глаза. Оттуда идёт и название техники. Зародилась она в Голландии (Нидерланды), местные мастера выполняли свои работы из цветной бумаги. В настоящее время для работы в данной технике используются не только различные виды цветной бумаги и картона, но и ленты. Сегодня Iris Folding применяют для украшения открыток, записок, книг, фотоальбомов, коллажей и т.д.

Орига́ми (яп. 折り紙, букв.: «сложенная бумага») — вид декоративно-прикладного искусства; древнее искусство складывания фигурок из бумаги. Искусство оригами своими корнями уходит в Древний Китай, где и была изобретена бумага. Первоначально оригами использовалось в религиозных обрядах. Долгое время этот вид искусства был доступен только представителям высших сословий, где признаком хорошего тона было владение техникой складывания из бумаги. Классическое оригами складывается из квадратного листа бумаги. Существует определённый набор условных знаков, необходимых для того, чтобы зарисовать схему складывания даже самого сложного изделия. Классическое оригами предписывает использование одного листа бумаги без применения клея и ножниц. При этом часто для шейпинга (shaping) сложной модели, то есть придания ей формы, или для её консервации используется пропитка исходного листа клеевыми составами, содержащими метилцеллюлоз.

Модульное оригами - Одной из популярных разновидностей оригами является модульное оригами, в котором целая фигура собирается из многих одинаковых частей (модулей). Каждый модуль складывается по правилам классического оригами из одного листа бумаги, а затем модули соединяются путём вкладывания их друг в друга. Появляющаяся при этом сила трения не даёт конструкции распасться.

Аппликация — вырезание и наклеивание (нашивание) фигурок, узоров или целых картин из кусочков бумаги, ткани, кожи, растительных и прочих материалов на материал-основу (фон). Как правило, материалом-основой служат картон, плотная бумага, дерево. Аппликация связана с познавательной деятельностью и огромное влияние оказывает на развитие умственных и творческих способностей детей.

Квиллинг (англ. quilling; от quill «птичье перо»), также известен как бумагокручение — искусство изготовления плоских или объёмных композиций из скрученных в спиральки длинных и узких полосок бумаги. Готовым спиралькам придаётся различная форма и таким образом получаются элементы бумагокручения, называемые также модулями. Уже они и являются «строительным» материалом в создании работ — картин, открыток, альбомов, рамок для фотографий, различных фигурок, часов, бижутерии и т. д.

Педагогическая целесообразность обусловлена необходимостью раскрытия у воспитанников творческих навыков, воображения, приобщением к окружающему миру и искусству, расширением кругозора, созданием условий, в которых дети могут проявить свои как индивидуальные способности, так и способности при участии в коллективной работе. Занятия способствуют развитию мелкой моторики рук, что в свою очередь влияет на интеллектуальное и речевое развитие ребёнка, а также оказывают положительное, успокаивающее действие на нервную систему, являясь источником положительных эмоций. В процессе занятий развиваются восприятие, мышление, зрительно-двигательная координация, внимание, память, усидчивость, аккуратность. Изготовление поделок в технике айрис фолдинг позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы.

Программа курса позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный, деятельностный подходы. На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, коллективное творчество.

Занятия включают в себя теоретическую часть и практическую деятельность обучающихся.

Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала (с использованием компьютерных технологий). Изложение учебного материала имеет эмоционально – логическую последовательность, которая неизбежно приведет детей к высшей точке удивления и переживания.

Дети учатся аккуратности, экономии материалов, точности исполнения работ, качественной обработке изделия. Особое внимание уделяется технике безопасности при работе с техническими средствами, которые разнообразят деятельность и повышают интерес детей.

Предлагаемая программа рассчитана преимущественно на внеклассную и внешкольную работу с детьми в начальной школе, содержит систематические занятия, последовательность выполнения программных требований в каждой возрастной группе, постепенном усложнении заданий по мере приобретения опыта.

Оценка планируемых результатов освоения программы.

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей проходит через участие их в выставках, конкурсах, фестивалях, массовых мероприятиях, создании портофолио.

Выставочная деятельность является важным итоговым этапом занятий

Выставки могут быть:

-однодневные - проводится в конце каждого задания с целью обсуждения;

-постоянные - проводятся в помещении, где работают дети;

-тематические - по итогом изучения разделов, тем;

-итоговые – в конце года организуется выставка практических работ учащихся, организуется обсуждение выставки с участием педагогов, родителей, гостей.

Создание портфолио является эффективной формой оценивания и подведения итогов деятельности обучающихся.

Портфолио – это сборник работ и результатов учащихся, которые демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.

В портфолио ученика включаются фото и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, продукты собственного творчества, материала самоанализа, схемы, иллюстрации, эскизы и т.п.

В программу включены следующие разделы:

-Аппликация;

-Оригами;

-Айрис-фолдинг;

-Квиллинг.

Основные принципы программы

1. Принцип динамичности. Каждое задание необходимо творчески пережить и прочувствовать, только тогда сохранится логическая цепочка — от самого простого до заключительного, сложного задания.

2. Принцип сравнений подразумевает разнообразие вариантов решения детьми заданной темы, развитие интереса к поисковой работе с материалом с привлечением к данной теме тех или иных ассоциаций, помогает развитию самой способности к ассоциативному, а значит, и к творческому мышлению.

3. Принцип выбора подразумевает творческое взаимодействие взрослого и ребенка при решении заданной темы без каких-либо определенных и обязательных ограничений, поощряется оригинальный подход к работе.

Методы и формы работы

Познавательные беседы – проводят с целью ознакомления детей с новым материалом.

Словесные, дидактические игры – организуются с целью закрепления знаний и как элемент занятия (ознакомление с окружающими, продуктивные виды деятельности).

Малоподвижные игры – проводятся для смены деятельности на занятиях.

Вопросы проблемного и исследовательского характера – используются для развития мышления, ведения наблюдения, размышления.

Моделирование – используется для развития у детей умения работать по образцу.

При изготовлении аппликации ребенок обогащает личные представления о мире, самовыражается, пробует свои силы и развивает свои способности. В связи с поставленными задачами наряду с традиционными методами обучения необходимо применяются современные методы и технологии, которые развивают воображение, побуждают детей к творчеству, к экспериментированию красками, бумагой, пластилином.

Список оборудования и материалов, необходимых для занятий:

-Учебные столы и стулья

-Выставочные стенды

- Инструкционные карты, демонстрирующие процесс складывания изделия

-Схемы складывания изделий

-Схемы для занятий айрис-фолдингом

-Пластилин

-Журналы и книги по оригами

-Белая бумага

-Цветная бумага тонкая

-Цветная бумага плотная

-Двухсторонняя цветная бумага

-Цветной картон

-Линейки

-Треугольники

-Простые карандаши

-Цветные карандаши

-Фломастеры

-Трафареты с кругами

-Крупа

-Бумага для квиллинга

-Ватные диски

-Ножницы

-Клей ПВА

-Кисточки для клея

-Бумажные салфетки

-Коробочки для мусора

-Компьютер

-Интерактивная доска

Ребенок научится:

-выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания творческих работ. Решать художественные задачи с опорой на знания о цвете, правил композиций, усвоенных способах действий;

учитывать выделенные ориентиры действий в новых техниках, планировать свои действия;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности;

адекватно воспринимать оценку своих работ окружающих;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и характере сделанных ошибок.

Ребенок получит возможность научиться:

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение действия, как по ходу его реализации, так и в конце действия;

-пользоваться средствами выразительности языка бумагопластики, художественного конструирования;

-моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы средствами бумагопластики;

-осуществлять поиск информации с использованием литературы и средств массовой информации;

отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного замысла.

Выставочная деятельность является важным итоговым этапом занятий

Выставки могут быть:

однодневные - проводится в конце каждого задания с целью обсуждения;

постоянные - проводятся в помещении, где работают дети;

тематические - по итогом изучения разделов, тем;

итоговые – в конце года организуется выставка практических работ учащихся, организуется обсуждение выставки с участием педагогов, родителей, гостей.

Создание портфолио является эффективной формой оценивания и подведения итогов деятельности обучающихся.

Содержание курса внеурочной деятельности

Раздел

программы

Содержание раздела

Кол-во часов

Оригами

Изготовление базовых поделок в техниках оригами. Выделение и сравнение элементов предметных и абстрактных изображений. Совершенствование зрительного восприятия и произвольного внимания, кратковременной памяти и воображения. Составление несложных композиций.

Личностные

формирование целеустремленности, настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей;

смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Регулятивные

целеполагание как постановка учебной задачи;

планирование определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

коррекция - внесение изменений в результат своей деятельности;

оценка - осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

саморегуляция как способность к волевому усилию и преодолению препятствий.

Познавательные

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез - составление целого из частей;

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

приобретение и осуществление практических навыков и умений в художественном творчестве

Айрис-фолдинг

Изучение техники радужного складывания.

Совершенствование наглядно-образного мышления, кратковременной памяти и воображения. Выполнение поделок в технике айрис-фолдинг с добавлением различных техник.

Личностные

формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей

Регулятивные

целеполагание как постановка учебной задачи;

планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

коррекция - внесение изменений в результат своей деятельности;

оценка - осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

саморегуляция как способность к волевому усилию и преодолению препятствий.

Познавательные

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

осваивание особенностей художественно – выразительных средств, материалов и техник, применяемых в технике айрис-фолдинг.

Коммуникативные

умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Аппликация

Знакомство детей с новой техникой выполнения объемного изображения с помощью салфеток, скрученных в жгутики.

Скручивание салфеток в жгутики. Составление композиций

Знакомство с различными видами аппликации. Осваивание приемов работы с бумагой, «обрыванием». Развитие умения разрезать бумагу по начерченным линиям и склеивать детали аппликации. Развивать умение делать аппликацию, используя различные материалы.

Составление несложных композиций с использованием добавочных техник.

Знакомство с новой техникой – выклеивание силуэта мелко нарезанными нитями. Выполнение работы по правилам композиционного построения, с самостоятельным выбором геометрической формы и размещения в ней бумажных цветов. Составление композиций с использованием добавочных техник. бавочных техник

Личностные

формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей;

смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Регулятивные

планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

коррекция - внесение изменений в результат деятельности;

оценка - осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

саморегуляция как способность к волевому усилию и преодолению препятствий.

Познавательные

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

развитие фантазии, воображения, художественной интуиции, памяти.

Коммуникативные

умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Квиллинг

Знакомство детей с основными понятиями и базовыми формами квиллинга. Формирование умения создавать композиции цветов и животных с изделиями, выполненными в технике квиллинга. Составление композиций с использованием добавочных техник.

Личностные

формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей;

смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Регулятивные

целеполагание как постановка учебной задачи;

планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

коррекция - внесение изменений в результат своей деятельности;

оценка - осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

саморегуляция как способность к волевому усилию и преодолению препятствий.

Познавательные

установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

создание средствами различных техник выразительные образы природы, человека, животного.

Коммуникативные

умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Тематическое планирование

№ п/п	Темы занятий	Всего часов	Задачи занятий
1	Оригами Вводное занятие Знакомство с оригами. «Сказка квадратика»	2	Объяснять значение слово «оригами», осуществлять поиск информации в толковом словаре. Называть виды деятельности, которыми школьники овладеют на занятиях, соотносить их с освоенными умениями. Прогнозировать результат своей деятельности (чему научатся). Соблюдать технику безопасности при работе с ножницами.
2	Беседа по охране труда. Квадрат – основная фигура оригами	2	Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место.
3	Базовая форма «Треугольник» «стаканчик коготь», «Веселые мордашки» Лисенок и собачка	2	Осваивать приемы работы с бумагой, базовая форма «Треугольник», правила работы с ножницами, правила сгибания бумаги. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов.
4	«Веселые мордашки» Котик и бычок	2	Осваивать приемы работы с бумагой, базовая форма «Треугольник», правила работы с ножницами, правила сгибания бумаги. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов.
5	«Синица», «Шляпка «Красной Шапочки»	2	Осваивать приемы работы с бумагой, базовая форма «Треугольник», правила работы с ножницами, правила сгибания бумаги. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов.
6	Базовая форма «Двойной треугольник» «Рыбка и бабочка»	2	Осваивать приемы работы с бумагой, базовая форма «Двойной треугольник», правила работы с ножницами, правила сгибания бумаги. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов.
7	«Головастик и лягушонок», «Жук»	2	Осваивать приемы работы с бумагой, базовая форма «Двойной треугольник», правила работы с ножницами, правила сгибания бумаги. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов.
8	Базовая форма «Конверт» «Пароход»	2	Осваивать приемы базовая форма «Конверт», правила работы с ножницами, правила сгибания бумаги. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов.
9	Айрис – фолдинг Вводное занятие. ТБ. Знакомство с техникой Айрис –фолдинг	2	Объяснять значение слово «айрис-фолдинг», осуществлять поиск информации в толковом словаре. Называть виды деятельности, которыми школьники овладеют на занятиях айрис-фолдинга, соотносить их с освоенными умениями. Прогнозировать результат своей деятельности (чему научатся). Соблюдать технику безопасности при работе с ножницами.
10	«Тюльпан»	2	Продолжить работу с цветной бумагой. Изучить технику радужного складывания в технике айрис - фолдинг. Научить детей вырезать ровные полоски из цветной бумаги, правильно и аккуратно складывать композицию, подбирать цветовые оттенки для оформления открытки. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов. Расширить кругозор детей.

11	«Чашка радужного чая»	2	Продолжить работу с цветной бумагой. Изучить технику радужного складывания в технике айрис - фолдинг. Научить детей вырезать ровные полоски из цветной бумаги, правильно и аккуратно складывать композицию, подбирать цветовые оттенки для оформления открытки. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов. Расширить кругозор детей.
12	«Елочка»	2	Продолжить работу с цветной бумагой. Изучить технику радужного складывания в технике айрис - фолдинг. Научить детей вырезать ровные полоски из цветной бумаги, правильно и аккуратно складывать композицию, подбирать цветовые оттенки для оформления открытки. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов. Расширить кругозор детей.
13	«Новогодние шары»	2	Продолжить работу с цветной бумагой. Изучить технику радужного складывания в технике айрис - фолдинг. Научить детей вырезать ровные полоски из цветной бумаги, правильно и аккуратно складывать композицию, подбирать цветовые оттенки для оформления открытки. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов. Расширить кругозор детей.
14	«Балерина»	2	Продолжить работу с цветной бумагой. Изучить технику радужного складывания в технике айрис - фолдинг. Научить детей вырезать ровные полоски из цветной бумаги, правильно и аккуратно складывать композицию, подбирать цветовые оттенки для оформления открытки. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов. Расширить кругозор детей.
15	«Зайчик»	2	Продолжить работу с цветной бумагой. Изучить технику радужного складывания в технике айрис - фолдинг. Научить детей вырезать ровные полоски из цветной бумаги, правильно и аккуратно складывать композицию, подбирать цветовые оттенки для оформления открытки. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов. Расширить кругозор детей.
16	«Белка затейница»	2	Продолжить работу с цветной бумагой. Изучить технику радужного складывания в технике айрис - фолдинг. Научить детей вырезать ровные полоски из цветной бумаги, правильно и аккуратно складывать композицию, подбирать цветовые оттенки для оформления открытки. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов. Расширить кругозор детей.
17	«Снеговик»	2	Продолжить работу с цветной бумагой. Изучить технику радужного складывания в технике айрис - фолдинг. Научить детей вырезать ровные полоски из цветной бумаги, правильно и аккуратно складывать композицию, подбирать цветовые оттенки для оформления открытки. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов. Расширить кругозор детей.

18	«Подарок маме»	2	Продолжить работу с цветной бумагой. Изучить технику радужного складывания в технике айрис - фолдинг. Научить детей вырезать ровные полоски из цветной бумаги, правильно и аккуратно складывать композицию, подбирать цветовые оттенки для оформления открытки. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов. Расширить кругозор детей.
19	Аппликация Вводное занятие. Знакомство с техникой	2	Объяснять значение слово «аппликация», осуществлять поиск информации в толковом словаре. Называть виды деятельности, которыми школьники овладеют на занятиях аппликацией, соотносить их с освоенными умениями. Прогнозировать результат своей деятельности (чему научатся). Соблюдать технику безопасности при работе с ножницами.
20	Аппликация из цветных салфеток Заготовка цветных шариков	2	Знакомить детей с новой техникой выполнения объемного изображения с помощью салфеток, скрученных в жгутики. Учить скручивать салфетки в жгутики, развивать мелкую моторику рук, координацию движений, чувство формы. Называть виды деятельности, которыми школьники овладеют на занятиях аппликацией, соотносить их с освоенными умениями. Прогнозировать результат своей деятельности (чему научатся). Соблюдать технику безопасности при работе с ножницами.
21	Аппликация из цветных салфеток «Барашек»	2	Знакомить детей с новой техникой выполнения объемного изображения с помощью салфеток, скрученных в жгутики. Учить скручивать салфетки в жгутики, развивать мелкую моторику рук, координацию движений, чувство формы. Называть виды деятельности, которыми школьники овладеют на занятиях аппликацией, соотносить их с освоенными умениями. Прогнозировать результат своей деятельности (чему научатся). Соблюдать технику безопасности при работе с ножницами.
22	Выставка творческих работ. Показ и объяснение своей работы	2	Организовывать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы. Участвовать в творческой деятельности.
23	Оригами Базовые формы – основа любого изделия. Беседа по охране труда	2	Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место.
24	Базовая форма «Треугольник» «Домик с крыльцом и трубой»	2	Осваивать приемы работы с бумагой, базовая форма «Треугольник», правила работы с ножницами, правила сгибания бумаги. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов.
25	«Домик с верандой»	2	Осваивать приемы работы с бумагой, базовая форма «Треугольник», правила работы с ножницами, правила сгибания бумаги. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов.

26	«Домик с механизмом»	2	Осваивать приемы работы с бумагой, базовая форма «Треугольник», правила работы с ножницами, правила сгибания бумаги. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов.
27	«Киска Алиска»	2	Осваивать приемы работы с бумагой, базовая форма «Треугольник», правила работы с ножницами, правила сгибания бумаги. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов.
28	Базовая форма «Воздушный змей» «Курочка»	2	Осваивать приемы работы с бумагой, базовая форма «Воздушный змей», правила работы с ножницами, правила сгибания бумаги. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов. Подбирать бумагу для выполнения изделия. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнять недостающие этапы выполнения изделия.
29	«Цыпленок»	2	Осваивать приемы работы с бумагой, базовая форма «Воздушный змей», правила работы с ножницами, правила сгибания бумаги. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов. Подбирать бумагу для выполнения изделия. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнять недостающие этапы выполнения изделия.
30	«Петушок»	2	Осваивать приемы работы с бумагой, базовая форма «Воздушный змей», правила работы с ножницами, правила сгибания бумаги. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов. Подбирать бумагу для выполнения изделия. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнять недостающие этапы выполнения изделия.
31	«Гусь»	2	Осваивать приемы работы с бумагой, базовая форма «Воздушный змей», правила работы с ножницами, правила сгибания бумаги. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов. Подбирать бумагу для выполнения изделия. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнять недостающие этапы выполнения изделия.

32	Проект «Домашние птицы на лужайке»	2	Осваивать приемы работы с бумагой, базовая форма «Воздушный змей», правила работы с ножницами, правила сгибания бумаги. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов. Подбирать бумагу для выполнения изделия. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнять недостающие этапы выполнения изделия.
33	Модульное оригами Вводное занятие. Знакомство со схемами складывания модулей	2	осваивать приемы складывания модулей для создания изделия в технике оригами. Отбирать материал для выполнения изделия по тематике, цвету, размеру, проявлять творчество. Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем.
34	Осенние мотивы. Урожай. Морковка. Репка	2	осваивать приемы складывания модулей для создания изделия в технике оригами. Отбирать материал для выполнения изделия по тематике, цвету, размеру, проявлять творчество. Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем.
35	Осенние мотивы. Урожай. Груша. Яблоко	2	осваивать приемы складывания модулей для создания изделия в технике оригами. Отбирать материал для выполнения изделия по тематике, цвету, размеру, проявлять творчество. Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем.
36	Аппликация из обрывной бумаги «Березка»	2	Осваивать приемы работы с бумагой, «обрыванием»; Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов. Выполнить работу в технике обрывной аппликации. Развивать мелкую моторику рук;
37	«Море»	2	Осваивать приемы работы с бумагой, «обрыванием»; Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов. Выполнить работу в технике обрывной аппликации. Развивать мелкую моторику рук;
38	Аппликация из геометрических фигур «Город»	2	Учить разрезать бумагу по начерченным линиям и склеивать детали аппликации; Развивать творческие способности и воображение при склеивание деталей, мелкую моторику, ловкость и точность; Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов.
39	«Мозаика»	2	Учить разрезать бумагу по начерченным линиям и склеивать детали аппликации; Развивать творческие способности и воображение при склеивание деталей, мелкую моторику, ловкость и точность; Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов.

40	«Подводный мир»	2	Учить разрезать бумагу по начерченным линиям и склеивать детали аппликации; Развивать творческие способности и воображение при склеивание деталей, мелкую моторику, ловкость и точность; Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов.
41	Аппликация из ткани «Бабочка на лужайке»	2	Научить делать аппликацию, используя ткань разной фактуры, мех, кожу и нитки. Научить пользоваться выкройками своего эскиза. Познакомить с аппликацией из разного материала. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов. Самостоятельно выполнять работу.
42	«Дерево желаний»	2	Научить делать аппликацию, используя ткань разной фактуры, мех, кожу и нитки. Научить пользоваться выкройками своего эскиза. Познакомить с аппликацией из разного материала. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов. Самостоятельно выполнять работу.
43	«Цветы»	2	Научить делать аппликацию, используя ткань разной фактуры, мех, кожу и нитки. Научить пользоваться выкройками своего эскиза. Познакомить с аппликацией из разного материала. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов. Самостоятельно выполнять работу.
44	Аппликация из круп и семян «Грибная полянка»	2	Познакомить с новой техникой аппликации - мозаикой с использованием круп и семян; научить приему приклеивания семян на бумажную основу. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов. Самостоятельно выполнять работу.
45	«Ежик»	2	Познакомить с новой техникой аппликации - мозаикой с использованием круп и семян; научить приему приклеивания семян на бумажную основу. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов. Самостоятельно выполнять работу.
46	«Домик в деревне»	2	Познакомить с новой техникой аппликации - мозаикой с использованием круп и семян; научить приему приклеивания семян на бумажную основу. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов. Самостоятельно выполнять работу.
47	Выставка и защита творческих работ учащихся	1	Организовывать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы. Участвовать в творческой деятельности.
48	Аппликация на основе ватных дисков «Снежный котик»	2	Осваивать приемы работы с подручными материалами, правила работы с ножницами и разными материалами.
49	«Снеговик»	2	Осваивать приемы работы с подручными материалами, правила работы с ножницами и разными материалами.
50	Папье – маше «Герои мультфильма «Смешарики»	4	Познакомить детей с технологией изготовления изделий из папье-маше и декорировать их по своему желанию. Развивать скульптурные навыки детей, вызвать интерес к данному виду декоративно-прикладного творчества. Освоить декоративную роспись, использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков. Воспитывать культуру труда и положительное взаимоотношения. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов.

51	Квиллинг Вводное занятие. Интструменты и материалы. Правила техники безопасности. Вырезание полосок для квиллинга. Основные правила работы	2	Знакомить детей с основными понятиями и базовыми формами квиллинга. Обучать различным приемам работы с бумагой. Закреплять умение детей работать с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д. Обогащать словарь ребенка специальными терминами. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнять недостающие этапы выполнения изделия.
52	Основные формы «капля», «треугольник», «долька», «квадрат», «прямоугольник» Конструирование из основных форм квиллинга	2	Знакомить детей с основными понятиями и базовыми формами квиллинга. Обучать различным приемам работы с бумагой. Закреплять умение детей работать с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д. Обогащать словарь ребенка специальными терминами. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнять недостающие этапы выполнения изделия.
53	Основные формы «Тугая спираль» Конструирование из основных форм квиллинга	2	Знакомить детей с основными понятиями и базовыми формами квиллинга. Обучать различным приемам работы с бумагой. Закреплять умение детей работать с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д. Обогащать словарь ребенка специальными терминами. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнять недостающие этапы выполнения изделия.
54	Основные формы «Спираль в виде строки» Конструирование из основных форм квиллинга	2	Знакомить детей с основными понятиями и базовыми формами квиллинга. Обучать различным приемам работы с бумагой. Закреплять умение детей работать с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д. Обогащать словарь ребенка специальными терминами. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнять недостающие этапы выполнения изделия.

55	Изготовление цветов в технике квиллинга «Изготовление простых, несложных цветов»	2	Учить создавать композиции цветов с изделиями, выполненными в технике квиллинга. Отбирать материал для выполнения изделия по тематике, цвету, размеру, проявлять творчество. Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем. Оформлять изделие. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнять недостающие этапы выполнения изделия.
56	«Изготовление бахромчатых цветов»	2	Учить создавать композиции цветов с изделиями, выполненными в технике квиллинга. Отбирать материал для выполнения изделия по тематике, цвету, размеру, проявлять творчество. Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем. Оформлять изделие. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнять недостающие этапы выполнения изделия.
57	Коллективная работа. Композиция из цветов	2	Учить создавать композиции цветов с изделиями, выполненными в технике квиллинга. Отбирать материал для выполнения изделия по тематике, цвету, размеру, проявлять творчество. Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем. Оформлять изделие. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнять недостающие этапы выполнения изделия.
58	Изготовление животных в технике квиллинг Заготовка базовых форм	2	Учить создавать композиции животных с изделиями, выполненными в технике квиллинга. Отбирать материал для выполнения изделия по тематике, цвету, размеру, проявлять творчество. Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем. Оформлять изделие. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнять недостающие этапы выполнения изделия.

59	Гофрированный картон. Занимательные игрушки	2	Учить создавать композиции животных с изделиями, выполненными в технике квиллинга. Отбирать материал для выполнения изделия по тематике, цвету, размеру, проявлять творчество. Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем. Оформлять изделие. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнять недостающие этапы выполнения изделия.
60	«Совята»	2
61	«Барашек»	2
62	«Котик»	2
63	«Динозавр»	2
64	«Слон»	2
65	«Заяц»	2
66	«Рыбка»	2
67	Коллективная работа. Композиция «В мире диких животных»	1
68	Коллективная работа. Композиция «В мире домашних животных»	1
69	Итоговая работа Изготовление выпускной работы	2	Самостоятельно изготовлять выпускную работу, выбирать технику и подходящие материалы. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнять недостающие этапы выполнения изделия.
70	Создание проекта	2	Самостоятельно изготовлять выпускную работу, выбирать технику и подходящие материалы. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных учителем образцов. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнять недостающие этапы выполнения изделия.
71	Выставка творческих работ	2	Организовывать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы. Участвовать в творческой деятельности
		144

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Знание основных базовых форм и умение самостоятельно их изготовить	Умение изготовить несложную поделку, следя за показом педагога и слушая устные пояснения	Умение украсить свою поделку, добавляя недостающие детали (нос, глаза, усы и т.п.)	Создание творческих композиций с изделиями, выполненными в технике оригами.	Умение самостоятельно изготовить поделку от начала и до конца по образцу	Точность и аккуратность выполнении работы	Умение самостоятельно и справедливо оценивать конечный результат своей работы	Общее количество баллов	Процент усвоения программы
1
2
3
4
5
6
7
8

Критерии: высокий уровень - работы отличаются ярко выраженнойиндивидуальностью;
средний уровень – работы выполнены по образцу, соответствуютобщему уровню группы;
низкий уровень – работы выполнены на недостаточном уровне.

Примечание: во время вводной диагностики в начале каждого учебного года
этот параметр не оценивается.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/356190-programma-dopolnitelnogo-obrazovanija

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Внеклассное мероприятие на тему: Сказки А. С. Пушкина Конкурсная игра ко Дню космонавтики для начальной школы: Путешествие в космос

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации