Рабочая программа по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» для 8 класса

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия № 116 Приморского района Санкт-Петербурга

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

«Основы безопасности жизнедеятельности»

класс – 8 «А»

2018-2019 учебный год

преподаватель-организатор ОБЖ, учитель ОБЖ –

Хаев Сергей Николаевич

Санкт-Петербург

2018

Пояснительная записка

к рабочей программе

по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»

в 8 «А» классе

Нормативная основа рабочей программы

Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с изменениями и дополнениями, принятыми установленным порядком.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897, с изменениями и дополнениями, внесенными Приказом Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1644.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 10 ноября 2011 г. N 2643 «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. N 1089».

Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 января 2012 г. № 39 «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. N 1089».

Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 июня 2015 г. N 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253, с соответствующими изменениями, внесенными Приказом Министерства образования и науки РФ от 21 апреля 2016 г. № 459.

Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию Министерства образования и науки Российской Федерации (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) www.fgosreestr.ru

Приказ Министерства образования и науки РФ от 18 октября 2015 г. № 08–1786 «О рабочих программах учебных предметов».

Указания (письмо) Министерства образования и науки РФ от 7 декабря 2016 г. N 08-2655 «О рассмотрении обращения».

Авторская рабочая программа по «Основам безопасности жизнедеятельности» коллектива авторов под редакцией В.Н. Латчука (руководитель). М.: Дрофа, 2013.

Основная общеобразовательная программа основного общего образования ГБОУ гимназии № 116 Приморского района Санкт-Петербурга.

Учебный план ГБОУ гимназии № 116 Приморского района Санкт-Петербурга на 2018-2019 учебный год.

Направленность, цели и задачи обучения по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» в 8-ом классе по данной рабочей программе

Программа направлена на:

- освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности данного возраста, норм и правил общественного поведения;

- формирование готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями, с учетом потребностей рынка труда;

- формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни с целью сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся как одной из ценностных составляющих личности обучающегося и ориентированной на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;

- формирование экологической культуры.

Рабочая программа обеспечивает:

- формирование уклада школьной жизни, обеспечивающего создание социальной среды развития обучающихся, включающего урочную, внеурочную и общественно значимую деятельность, систему воспитательных мероприятий, культурных и социальных практик, основанного на системе базовых национальных ценностей российского общества, учитывающего историко-культурную и этническую специфику региона, потребности обучающихся и их родителей (законных представителей);

- усвоение обучающимися нравственных ценностей, приобретение начального опыта нравственной, общественно значимой деятельности, конструктивного социального поведения, мотивации и способности к духовно-нравственному развитию;

- приобщение обучающихся к культурным ценностям своего народа, своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них российской гражданской идентичности;

- социальную самоидентификацию обучающихся посредством личностно значимой и общественно приемлемой деятельности;

- формирование у обучающихся личностных качеств, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм, установленных российским законодательством;

- приобретение знаний о нормах и правилах поведения в обществе, социальных ролях человека; формирование позитивной самооценки, самоуважения, конструктивных способов самореализации;

- приобщение обучающихся к общественной деятельности и школьным традициям, участие в детско-юношеских организациях и движениях, школьных и внешкольных организациях (спортивные секции, творческие клубы и объединения по интересам, сетевые сообщества, библиотечная сеть, краеведческая работа), в ученическом самоуправлении, военно-патриотических объединениях, в проведении акций и праздников (региональных, государственных, международных);

- участие обучающихся в деятельности производственных, творческих объединений, благотворительных организаций; в экологическом просвещении сверстников, родителей, населения; в благоустройстве школы, класса, сельского поселения, города;

- формирование способности противостоять негативным воздействиям социальной среды, факторам микросоциальной среды;

- развитие педагогической компетентности родителей (законных представителей) в целях содействия социализации обучающихся в семье; учет индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся, культурных и социальных потребностей их семей;

- формирование у обучающихся мотивации к труду, потребности к приобретению профессии;

- овладение способами и приемами поиска информации, связанной с профессиональным образованием и профессиональной деятельностью, поиском вакансий на рынке труда и работой служб занятости населения;

- развитие собственных представлений о перспективах своего профессионального образования и будущей профессиональной деятельности;

- приобретение практического опыта, соответствующего интересам и способностям обучающихся;

- создание условий для профессиональной ориентации обучающихся через систему работы педагогов, психологов, социальных педагогов; сотрудничество с базовыми предприятиями, профессиональными образовательными организациями, образовательными организациями высшего образования, центрами профориентационной работы; совместную деятельность обучающихся с родителями (законными представителями);

- информирование обучающихся об особенностях различных сфер профессиональной деятельности, социальных и финансовых составляющих различных профессий, особенностях местного, регионального, российского и международного спроса на различные виды трудовой деятельности;

- использование средств психолого-педагогической поддержки обучающихся и развитие консультационной помощи в их профессиональной ориентации, включающей диагностику профессиональных склонностей и профессионального потенциала обучающихся, их способностей и компетенций, необходимых для продолжения образования и выбора профессии (в том числе компьютерного профессионального тестирования и тренинга в специализированных центрах);

- осознание обучающимися ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни;

- формирование установки на систематические занятия физической культурой и спортом, готовности к выбору индивидуальных режимов двигательной активности на основе осознания собственных возможностей;

- осознанное отношение обучающихся к выбору индивидуального рациона здорового питания;

- формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе экологических и транспортных, готовности активно им противостоять;

- овладение современными оздоровительными технологиями, в том числе на основе навыков личной гигиены;

- формирование готовности обучающихся к социальному взаимодействию по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения, профилактики употребления наркотиков и других психоактивных веществ, профилактики инфекционных заболеваний; убежденности в выборе здорового образа жизни и вреде употребления алкоголя и табакокурения;

- осознание обучающимися взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности; необходимости следования принципу предосторожности при выборе варианта поведения.

Всвоейпредметнойориентации рабочая программанаправленанадостижениеследующих основных целей:

усвоениеучащимися правилбезопасного поведениявчрезвычайныхситуацияхприродного,техногенногоисоциальногохарактера;

понимание учащимися важностиукрепления,сохраненияизащитысвоегоздоровьякакличнойиобщественнойценности;

уяснениеипринятиеучащимисядостиженийгражданскогообщества:правачеловека,правовоегосударство,семейныеценности,справедливостьиответственностьоргановвласти;

антиэкстремистскоеиантитеррористическоемышлениеиповедениеучащихся,ихнетерпимостькдействияминамерениям,представляющимугрозудляжизничеловека;

отрицательноеотношениеучащихсякприемупсихо-активныхвеществ,втомчисленаркотиков,табакокурениюиупотреблениюалкогольныхнапитков;

готовностьистремлениеучащихсякнравственномусамосовершенствованию.

Организацияипроведениезанятийпо данной программепозволяютэффективноиспользоватьобразовательныйивоспитательныйпотенциал общеобразовательногоучреждения,создатьблагоприятныеусловиядляличностногоипознавательногоразвитияучащихся,обеспечиваютформированиеважнейшихкомпетенцийшкольников.

ВрабочейпрограммереализованытребованияКонституцииРоссийскойФедерацииифедеральныхзаконовРоссийскойФедерации«Обезопасности»,«Озащитенаселенияитерриторийотчрезвычайныхситуацийприродногоитехногенногохарактера», «Орадиационнойбезопасностинаселения»,«Опожарнойбезопасности»,«Обэкологическойбезопасности»,«Осанитарно-эпидемиологическомблагополучиинаселения»,СтратегиинациональнойбезопасностиРоссийскойФедерации и других важнейших нормативных правовых актов РФ.

Общая характеристика курса «Основы безопасности жизнедеятельности»

Курс «Основы безопасности жизнедеятельности»предназначендлярешенияследующихзадач:

освоениеучащимисязнанийоздоровомиразумномобразежизни,обопасныхичрезвычайныхситуацияхиосновахбезопасногоповеденияприихвозникновении;

обучениешкольниковумениюпредвидетьпотенциальныеопасностииправильнодействоватьвслучаеихнаступления,использоватьсредстваиндивидуальнойиколлективнойзащиты,оказыватьпервуюпомощь;

развитиеуобучаемыхкачествличности,необходимыхдляведенияздоровогоиразумногообразажизни,обеспечениябезопасногоповеденияв опасныхичрезвычайныхситуациях;

воспитаниеуучащихсякультурыбезопасностижизнедеятельности,чувстваответственностизаличнуюиобщественнуюбезопасность,ценностногоотношенияксвоемуздоровьюижизни;

формированиеушкольниковантиэкстремистскойиантитеррористическойличностнойпозициииотрицательногоотношениякпсихоактивнымвеществамиасоциальномуповедению.

Учебныйматериал для 8-го классаструктурированвтрираздела:

Раздел1«Основыбезопасностиличности,обществаигосударства»; в 8-ом классе в данный раздел включены вопросы безопасности и защиты человека в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера;

Раздел2«Основымедицинскихзнаний;правилаоказанияпервойпомощи»;

Раздел3«Основыздоровогообразажизни».

ПонятийнаябазаисодержаниекурсаполностьюсоответствуютКонституцииРоссийскойФедерации,федеральнымзаконами иным нормативнымправовым актамРоссийскойФедерации.

Место курса в учебном плане

Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» объективно и динамично входит в программу воспитания и социализации обучающихся при получении основного общего образования и построен на основе базовых национальных ценностей российского общества, таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество, и направлен на развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России.

Программа курса «Основы безопасности жизнедеятельности» как программа отдельного учебного курса - разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы с учетом основных направлений программ, включенных в структуру основной образовательной программы.

Кроме того, программа «Основы безопасности жизнедеятельности» как программа отдельного учебного курса обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учетом специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, и существующих общих требований - обеспечивают успешное обучение на следующем уровне общего образования.

ВсоответствиисПримерной основной образовательной программой основного общего образования,подготовленнойврамкахпроекта«Разработка,апробацияивнедрениефедеральныхгосударственныхстандартовосновного общегообразования» и одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию Министерства образования и науки РФ, -изучениепредмета «Основыбезопасностижизнедеятельности»всистемеосновногообщегообразованияосуществляется для 8-го класса из расчета 1 час в неделю (всего за учебный год – 34 учебных часа).

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса

Программа курса «Основы безопасности жизнедеятельности» как программа отдельного учебного курса – предусматривает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения курса:

усвоениеправилиндивидуальногоиколлективногобезопасногоповедениявчрезвычайныхиэкстремальныхситуациях,атакжеправилповедениянадорогахинатранспорте;

формированиепониманияценностиздорового,разумногоибезопасногообразажизни;

усвоениегуманистических,демократическихитрадиционныхценностеймногонациональногороссийскогообщества,воспитаниепатриотизма,чувстваответственностиидолгапередРодиной;

формированиеответственногоотношениякучению,готовностииспособностиксаморазвитиюисамообразованию,осознанномувыборупрофессии и построениюиндивидуальнойтраекториидальнейшегообразования;

формированиецелостногомировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвитиянаукииобщества,учитывающегосоциальное,культурное,языковоеидуховноемногообразиесовременногомира;

формированиеготовностииспособностивестидиалогсдругимилюдьмиидостигать внемвзаимопонимания;

освоениесоциальныхнорм,правилиформповедениявразличныхгруппахисообществах;

развитиеправовогомышленияикомпетентностиприрешенииморальныхпроблем,формированиеморальныхкачествинравственногоповедения,осознанногои ответственногоотношенияксобственнымпоступкам;

формированиекоммуникативнойкомпетентностивобщенииисотрудничествесосверстниками,старшимиимладшимивпроцессеобразовательной,общественнополезной,учебной,исследовательской,творческойидругихвидовдеятельности;

формированиеэкологическойкультурынаосновепризнанияценностижизнивовсехеепроявленияхинеобходимостиответственногоибережногоотношениякокружающейсреде;

осознание значениясемьи вжизничеловекаиобщества,принятиеценностейсемейнойжизни,уважительноеи заботливоеотношениекчленамсвоейсемьи;

формированиеантиэкстремистскогоиантитеррористическогомышленияиповедения,потребностейсоблюдатьнормыздоровогоиразумногообразажизни,осознанновыполнятьправилабезопасностижизнедеятельности.

умениесамостоятельноопределятьцелисвоегообучения,формулироватьиставитьпередсобойновыезадачивучебеипознавательнойдеятельности,развиватьмотивыиинтересывэтихвидахдеятельности;

умениесамостоятельнопланироватьпутидостиженияпоставленныхцелей иосознанновыбиратьнаиболееэффективныеспособырешенияучебныхипознавательныхзадач;

умениесогласовыватьсвоидействиявопасныхичрезвычайныхситуацияхспрогнозируемымирезультатами,определятьихспособы,контролироватьикорректироватьихвсоответствиисизменениямиобстановки;

умениеоцениватьсобственныевозможностипривыполненииучебныхзадачвобластибезопасностижизнедеятельностииправильностьихрешения;

овладениенавыкамипринятиярешений,осознанноговыборапутейихвыполнения,основамисамоконтроляисамооценкивучебнойипознавательнойдеятельности;

умениеформулироватьпонятиявобластибезопасностижизнедеятельности,анализироватьивыявлятьпричинно-следственныесвязивнешнихивнутреннихопасностейсреды обитанияиихвлияниенадеятельностьчеловека;

умениевосприниматьиперерабатыватьинформацию,моделироватьиндивидуальныеподходыкобеспечениюличнойбезопасностивповседневнойжизни,опасныхичрезвычайныхситуациях;

освоениеприемовдействийиспособовприменениясредствзащитывопасныхичрезвычайныхситуацияхприродного,техногенногоисоциальногохарактера;

умениеработатьиндивидуальноивгруппе,организовыватьучебноесотрудничествоисовместнуюдеятельностьсучителемисверстниками,формулировать,аргументироватьиотстаиватьсвоемнение,находитьобщеерешениеиразрешатьконфликтынаосновесогласованияпозицийиучетаинтересов;

умениеправильноприменятьречевыесредствадлявыражениясвоихчувств,мыслейипотребностейприрешенииразличныхучебныхипознавательныхзадач;

формированиеиразвитиекомпетентностивобластииспользованияинформационно-коммуникационныхтехнологийдлярешениязадачобеспечениябезопасности;

формированиеиразвитиемышлениябезопаснойжизнедеятельности,умениеприменятьеговпознавательной,коммуникативнойисоциальнойпрактике,дляпрофессиональнойориентации.

формированиесовременнойкультурыбезопасностижизнедеятельностинаосновеосознанияипонимания необходимостизащитыличности,обществаигосударстваотчрезвычайныхситуацийприродного,техногенногоисоциальногохарактера;

формированиеубеждениявнеобходимостибезопасногоздоровогоиразумногообразажизни;

пониманиезначимостисовременнойкультурыбезопасностижизнедеятельностидляличностииобщества;

пониманиеролигосударстваидействующегозаконодательствавобеспечениинациональнойбезопасностиизащитынаселенияотопасныхичрезвычайныхситуацийприродного,техногенногоисоциальногохарактера,втомчислеотэкстремизмаитерроризма;

пониманиенеобходимостиподготовкигражданквоеннойслужбе;

формированиеустановкиназдоровыйиразумныйобразжизни,исключающийупотреблениеалкоголя,наркотиков,табакокурениеинанесениеиноговредаздоровью;

формированиеантиэкстремистскойиантитеррористическойличностнойпозиции;

пониманиенеобходимостисохраненияприродыиокружающейсредыдляполноценнойжизничеловека;

знаниеосновныхопасныхичрезвычайныхситуацийприродного,техногенногоисоциальногохарактера,включаяэкстремизмитерроризм,ихпоследствийдляличности,обществаигосударства;

знаниебезопасногоповедениявусловияхопасныхичрезвычайныхситуаций,умениеприменятьихнапрактике;

умениеоказатьпервуюсамопомощьипервуюпомощьпострадавшим;

умениепредвидетьвозникновениеопасныхситуацийпоиххарактернымпризнакам,атакженаосновеинформацииизразличныхисточников;

умениеприниматьобоснованныерешениявконкретнойопаснойситуациисучетомреальноскладывающейсяобстановкиииндивидуальныхвозможностей;

овладениеосновамиэкологическогопроектированиябезопаснойжизнедеятельностисучетомприродных,техногенныхисоциальныхрисковнатерриториипроживания.

Предметные результаты освоения курса «Основы безопасности жизнедеятельности» как отдельного учебного курса основной образовательной программы основного общего образования с учетом специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, и существующих общих требований - обеспечивают успешное обучение на следующем уровне общего образования.

Количество учебных часов

ВсоответствиисПримерной основной образовательной программой основного общего образования,подготовленнойврамкахпроекта«Разработка,апробацияивнедрениефедеральныхгосударственныхстандартовосновного общегообразования» и одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию Министерства образования и науки РФ, -изучениепредмета «Основыбезопасностижизнедеятельности»всистемеосновногообщегообразованияосуществляется для 8-го класса из расчета 1 час в неделю (всего за учебный год – 34 учебных часа).

При 34 учебных неделях общее количество часов на ОБЖ в 8 классе составит 34 часа:

- 1 четверть – 8 часов;

- 2 четверть – 7 часов;

- 3 четверть – 11 часов;

- 4 четверть – 8 часов.

В том числе: уроки контроля знаний – 5 часов.

Количество часов для контроля за выполнением программы

Учет особенностей обучающихся

Рабочая программа разработана и будет реализовываться с учётом возрастных особенностей обучающихся в 8-ом классе:

планирование урока в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями обучающихся;

проведение урока с учетом сильных и слабых сторон и достижений обучающихся;

дифференцированный подход к сильным и слабым ученикам.

При разработке рабочей программы также учитывались как уровень подготовленности обучающихся, так и программы, по которым они обучались.

Особенности организации учебного процесса по предмету; типы уроков, используемые формы, методы, средства обучения

Типы уроков (в соответствии с требованиями ФГОС):

урок усвоения новых знаний;

урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления);

урок актуализации знаний и умений (урок повторения);

урок систематизации и обобщения знаний и умений;

урок контроля знаний и умений;

урок коррекции знаний, умений и навыков;

комбинированный урок.

Перечень УУД, формированию которых уделяется основное внимание при планировании работы по «Основам безопасности жизнедеятельности» в 8-ом классе:

регулятивные – целеполагание, планирование, корректировка путей решения поставленной задачи и достижения цели;

познавательные:

- общеучебные учебные действия – умение поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию для ее решения, уметь работать с информацией, структурировать полученные знания;

- логические учебные действия – умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать причинно-следственные связи, доказывать свои суждения и решения;

- постановка и решение проблемы – умение сформулировать проблему и найти способ ее решения.

коммуникативные – умение вступать в диалог и вести его, учитывая различия и особенности общения с различными группами людей.

Формы обучения:

фронтальная (общеклассная);

групповая (в том числе работа в парах и группах);

индивидуальная.

Традиционные методы обучения:

Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, работа с конспектом, учебником и методическим пособием;

Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями;

Практические методы: письменные работы, практические работы и упражнения.

Активные методы обучения: проблемные ситуации и их решение, обучение через деятельность, групповая и парная работа, деловые игры, драматизация, «Мозговой штурм», «Круглый стол», дискуссия, метод проектов, метод эвристических вопросов, метод исследовательского изучения, игровое проектирование и другие.

Средства обучения:

для учащихся: электронные пособия, рабочие тетради, демонстрационные таблицы, раздаточный материал (карточки, тесты и др.), технические средства обучения (компьютеры, интерактивная доска) для использования на уроках ОБЖ, мультимедийные дидактические средства;

для учителя: книги, методические рекомендации, поурочное планирование, презентации, компьютер, Интернет и др.

Используемые виды и формы контроля

Виды контроля:

вводный;

текущий;

тематический;

итоговый;

комплексный.

Формы контроля:

проверочная работа;

тест;

фронтальный опрос;

индивидуальные разноуровневые задания;

практическая работа.

Учебно-методическое обеспечение

Используемый для изучения предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в 8 классе по данной рабочей программе учебно-методический комплект (УМК):

- Вангородский С.Н., Кузнецов М.И., Латчук В.Н., Марков В.В. (под ред. В.Н. Латчука) Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс: учебник – 13-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2013. – 252, (4) с. : ил.; 16 с. цв. вкл. (основной учебник при изучении курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в 8 классе; учащиеся обеспечиваются учебниками из библиотеки гимназии).

- ЛатчукВ.Н.,МарковВ. В., МасловА. Г.Основыбезопасности жизнедеятельности.8класс:методическоепособие.- М.: Дрофа, 2013.

- Латчук В.Н.,МироновС.К. Основы безопасностижизнедеятельности. 8класс:тетрадьдляоценкикачества знаний.- М.: Дрофа, 2013.

- ЛатчукВ.Н.,МироновС.К.,БурдаковаТ.В. Основыбезопасностижизнедеятельности.8класс:рабочаятетрадьученика. - М.: Дрофа, 2013.

Также рабочая программа ориентирована на использование дополнительных учебно-методических пособий:

- Вангородский С.Н., Кузнецов М.И., Латчук В.Н., Марков В.В. (под редакцией В.Н. Латчука) Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс: учебник – 16-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2013. – 206, (2) с. : ил.; 16 с. цв. вкл. (так как в 7-ом классе изучение «Основ безопасности жизнедеятельности» перенесено из учебного плана во внеурочную деятельность, - часть тем в 8-ом классе изучается по данному учебнику для 7 класса).

- ЛатчукВ.Н.,МироновС.К.,ВангородскийС.Н.Основыбезопасностижизнедеятельности.5-11классы:программы.- М.: Дрофа, 2013.

- ЕвлаховВ.М.Основыбезопасностижизнедеятельности. 5-11классы:тематическое планирование.- М.: Дрофа, 2014.

- Фролов М.П. Безопасное поведение на дорогах. 5-10классы: программыдополнительногообразования. - М.: Дрофа, 2013.

- ВинникА.Л.Основыбезопасностижизнедеятельности.Пред-профильноеобучение.8-9классы:программыэлективныхкурсов.- М.: Дрофа, 2012.

- ДурневР.А.,СмирновА.Т.Формированиеосновкультурыбезопасностижизнедеятельностишкольников.5-11 классы:методическоепособие.- М.: Дрофа, 2013.

- ЕвлаховВ.М.Основыбезопасностижизнедеятельности.Методикапроведениязанятийвобщеобразовательномучреждении:учебно-методическоепособие.- М.: Дрофа, 2013.

- ЛатчукВ.Н.,МироновС.К.Основыбезопасностижизнедеятельности.Терроризмибезопасностьчеловека:учебно-методическоепособие.- М.: Дрофа, 2012.

- МихайловА.А.Игровыезанятиявкурсе«Основыбезопасности жизнедеятельности».5-9классы:учебно-методическоепособие.- М.: Дрофа, 2012.

- СоловьевС.С.Основыбезопасностижизнедеятельности.Алкоголь,табакинаркотики -главныеврагиздоровьячеловека:учебно-методическоепособие.- М.: Дрофа, 2013.

- ЕвлаховВ.М.Раздаточныематериалыпоосновамбезопасностижизнедеятельности.5-9классы.- М.: Дрофа, 2012.

- ВольхинС.Н.,ЛяшкоВ.Г.,СнегиревА.В.,ЩербаковВ.А.Основызащитыоттерроризма:учебноепособие.- М.: Дрофа, 2012.

- АкимовВ.А.,ДурневР.А.,МироновС.К.Защитаот чрезвычайныхситуаций.5-11классы.- М.: Дрофа, 2013.

- ЛатчукВ.Н.,МироновС.К.Безопасностьприпожарах:справочник по основамбезопасностижизнедеятельности.- М.: Дрофа, 2013.

- ЛатчукВ.Н.,МироновС.К.Основыбезопасностижизнедеятельности.Безопасностьпритеррористическихактах. - М.: Дрофа, 2013.

- мультимедийное издание «Основыбезопасностижизнедеятельности».5-9 классы:электронноепособие.- М.: Дрофа, 2014.

При изучении курса «Основы безопасности жизнедеятельности» используются следующие нормативные правовые актыРоссийской Федерации:

- КонституцияРоссийскойФедерации;

- Федеральныйзакон«Обезопасности»;

- Федеральныйзакон«Обобороне»;

- Федеральныйзакон«Озащитенаселения итерриторийотчрезвычайныхситуацийприродногоитехногенногохарактера»;

- Федеральныйзакон«Огражданскойобороне»;

- Федеральныйзакон«Опожарнойбезопасности»;

- Федеральныйзакон«Обезопасностидорожногодвижения»;

- Федеральныйзакон«Опротиводействиитерроризму»;

- Федеральныйзакон«Опротиводействииэкстремистскойдеятельности»;

- Федеральныйзакон«Онаркотическихсредствахипсихотропныхвеществах»;

- Федеральныйзакон«Обаварийно-спасательныхслужбахистатусеспасателя»;

- УказПрезидентаРоссийскойФедерацииот15февраля2006г. №116 «Омерахпопротиводействиютерроризму»;

-КонцепцияпротиводействиятерроризмувРоссийскойФедерации,утвержденнаяПрезидентомРФ5октября2009г.;

- ПоложениеоНациональномантитеррористическомкомитете (утвержденоУказомПрезидентаРФот15 февраля2006г.№ 116);

- СтратегиянациональнойбезопасностиРоссийскойФедерациидо2020года (утвержденаУказомПрезидентаРФот12мая2009г.№537);

- СтратегиягосударственнойантинаркотическойполитикиРоссийскойФедерациидо2020года(утвержденаУказомПрезидентаРФот9июня2010 г. № 690);

- Постановление Правительства РФ«Оединойгосударственнойсистемепредупрежденияиликвидациичрезвычайныхситуаций»;

- Постановление Правительства РФ«Оклассификациичрезвычайныхситуацийприродногоитехногенногохарактера»;

- Постановление Правительства РФ «Оподготовкенаселениявобластизащитыотчрезвычайныхситуаций»;

- СемейныйкодексРоссийскойФедерации;

- УголовныйкодексРоссийскойФедерации;

а также ряд других нормативных правовых актов.

Планируемые результаты освоения обучающимися курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в 8-ом классе при изучении основной образовательной программы основного общего образования

Структура планируемых результатов

Планируемые результаты опираются на ведущие целевые установки, отражающие основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы (в том числе данной программы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности») в развитие личности обучающихся, их способностей.

В структуре планируемых результатов выделяются следующие группы:

1. Личностные результаты освоения основной образовательной программыпредставлены в соответствии с группой личностных результатов и раскрывают и детализируют основные направленности этих результатов. Оценка достижения этой группы планируемых результатов ведется в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации.

2. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программыпредставлены в соответствии с подгруппами универсальных учебных действий, раскрывают и детализируют основные направленности метапредметных результатов.

3. Предметные результаты освоения основной образовательной программыпредставлены в соответствии с группами результатов учебных предметов, раскрывают и детализируют их.

Личностные результаты освоенияобучающимися курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в 8-ом классе при изучении основной образовательной программы основного общего образования:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты освоенияобучающимися курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в 8-ом классе при изучении основной образовательной программы основного общего образования:

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия:

Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтезявляется овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные:

А) Регулятивные УУД:

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Обучающийся сможет:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Б) Познавательные УУД:

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

выделять явление из общего ряда других явлений;

определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

Смысловое чтение.

Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

резюмировать главную идею текста;

преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

критически оценивать содержание и форму текста.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Обучающийся сможет:

определять свое отношение к природной среде;

анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

В) Коммуникативные УУД:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

выделять общую точку зрения в дискуссии;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Обучающийся сможет:

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Планируемые предметные результаты освоенияобучающимися курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в 8-ом классе при изучении основной образовательной программы основного общего образования:

Обучающийся научится:

классифицировать и характеризовать условия экологической безопасности;

использовать знания о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в атмосфере, воде и почве;

использовать знания о способах контроля качества окружающей среды и продуктов питания с использованием бытовых приборов;

классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций при использовании бытовых приборов контроля качества окружающей среды и продуктов питания;

безопасно, использовать бытовые приборы контроля качества окружающей среды и продуктов питания;

безопасно использовать бытовые приборы;

безопасно использовать средства бытовой химии;

безопасно использовать средства коммуникации;

классифицировать и характеризовать опасные ситуации криминогенного характера;

предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций криминогенного характера;

безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации на улице;

безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в подъезде;

безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в лифте;

безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в квартире;

безопасно вести и применять способы самозащиты при карманной краже;

безопасно вести и применять способы самозащиты при попытке мошенничества;

адекватно оценивать ситуацию дорожного движения;

адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при пожаре;

безопасно использовать средства индивидуальной защиты при пожаре;

безопасно применять первичные средства пожаротушения;

соблюдать правила безопасности дорожного движения пешехода;

соблюдать правила безопасности дорожного движения велосипедиста;

соблюдать правила безопасности дорожного движения пассажира транспортного средства правила поведения на транспорте (наземном, в том числе железнодорожном, воздушном и водном);

классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций на воде;

адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести у воды и на воде;

использовать средства и способы само- и взаимопомощи на воде;

классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в туристических походах;

готовиться к туристическим походам;

адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических походах;

адекватно оценивать ситуацию и ориентироваться на местности;

добывать и поддерживать огонь в автономных условиях;

добывать и очищать воду в автономных условиях;

добывать и готовить пищу в автономных условиях; сооружать (обустраивать) временное жилище в автономных условиях;

подавать сигналы бедствия и отвечать на них;

характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций природного характера для личности, общества и государства;

предвидеть опасности и правильно действовать в случае чрезвычайных ситуаций природного характера;

классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций природного характера;

безопасно использовать средства индивидуальной защиты;

характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций техногенного характера для личности, общества и государства;

предвидеть опасности и правильно действовать в чрезвычайных ситуациях техногенного характера;

классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера;

безопасно действовать по сигналу «Внимание всем!»;

безопасно использовать средства индивидуальной и коллективной защиты;

комплектовать минимально необходимый набор вещей (документов, продуктов) в случае эвакуации;

классифицировать и характеризовать явления терроризма, экстремизма, наркотизма и последствия данных явлений для личности, общества и государства;

классифицировать мероприятия по защите населения от терроризма, экстремизма, наркотизма;

адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при обнаружении неизвестного предмета, возможной угрозе взрыва (при взрыве) взрывного устройства;

адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при похищении или захвате в заложники (попытки похищения) и при проведении мероприятий по освобождению заложников;

классифицировать и характеризовать основные положения законодательных актов, регламентирующих ответственность несовершеннолетних за правонарушения;

классифицировать и характеризовать опасные ситуации в местах большого скопления людей;

предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций в местах большого скопления людей;

адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать в местах массового скопления людей;

оповещать (вызывать) экстренные службы при чрезвычайной ситуации;

характеризовать безопасный и здоровый образ жизни, его составляющие и значение для личности, общества и государства;

классифицировать мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье;

планировать профилактические мероприятия по сохранению и укреплению своего здоровья;

адекватно оценивать нагрузку и профилактические занятия по укреплению здоровья; планировать распорядок дня с учетом нагрузок;

выявлять мероприятия и факторы, потенциально опасные для здоровья;

безопасно использовать ресурсы интернета;

анализировать состояние своего здоровья;

определять состояния оказания неотложной помощи;

использовать алгоритм действий по оказанию первой помощи;

классифицировать средства оказания первой помощи;

оказывать первую помощь при наружном и внутреннем кровотечении;

извлекать инородное тело из верхних дыхательных путей;

оказывать первую помощь при ушибах;

оказывать первую помощь при растяжениях;

оказывать первую помощь при вывихах;

оказывать первую помощь при переломах;

оказывать первую помощь при ожогах;

оказывать первую помощь при отморожениях и общем переохлаждении;

оказывать первую помощь при отравлениях;

оказывать первую помощь при тепловом (солнечном) ударе;

оказывать первую помощь при укусе насекомых и змей.

Обучающийся получит возможность научиться:

безопасно использовать средства индивидуальной защиты велосипедиста;

классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в туристических поездках;

готовиться к туристическим поездкам;

адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических поездках;

анализировать последствия возможных опасных ситуаций в местах большого скопления людей;

анализировать последствия возможных опасных ситуаций криминогенного характера;

безопасно вести и применять права покупателя;

анализировать последствия проявления терроризма, экстремизма, наркотизма;

предвидеть пути и средства возможного вовлечения в террористическую, экстремистскую и наркотическую деятельность; анализировать влияние вредных привычек и факторов и на состояние своего здоровья;

характеризовать роль семьи в жизни личности и общества и ее влияние на здоровье человека;

классифицировать и характеризовать основные положения законодательных актов, регулирующих права и обязанности супругов, и защищающих права ребенка;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности при формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности;

классифицировать основные правовые аспекты оказания первой помощи;

оказывать первую помощь при не инфекционных заболеваниях;

оказывать первую помощь при инфекционных заболеваниях;

оказывать первую помощь при поражении электрическим током;

использовать для решения коммуникативных задач в области безопасности жизнедеятельности различные источники информации, включая Интернет-ресурсы и другие базы данных;

усваивать приемы действий в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

исследовать различные ситуации в повседневной жизнедеятельности, опасные и чрезвычайные ситуации, выдвигать предположения и проводить несложные эксперименты для доказательства предположений обеспечения личной безопасности;

творчески решать моделируемые ситуации и практические задачи в области безопасности жизнедеятельности.

Тематическое планирование

ВсоответствиисПримерной основной образовательной программой основного общего образования,подготовленнойврамкахпроекта«Разработка,апробацияивнедрениефедеральныхгосударственныхстандартовосновного общегообразования» и одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию Министерства образования и науки РФ, -изучениепредмета «Основыбезопасностижизнедеятельности»всистемеосновногообщегообразованияосуществляется для 8-го класса из расчета 1 час в неделю (всего за учебный год – 34 учебных часа).

Учебныйматериал для 8-го классаструктурированвтрираздела:

Раздел1«Основыбезопасностиличности,обществаигосударства»; в 8-ом классе в данный раздел включены вопросы безопасности и защиты человека в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера;

Раздел2«Основымедицинскихзнаний;правилаоказанияпервойпомощи»;

Раздел3«Основыздоровогообразажизни».

Поурочно-тематическое планирование

по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»

на 2018-2019 учебный год

в 8 «А» классе

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/356320-rabochaja-programma-po-predmetu-osnovy-bezopa