Описание системы работы по применению проектных технологий на уроках музыки и МХК

Описание системы работы по применению

проектных технологий

В современном мире возникает необходимость поиска новых методов, технологий обучения, которые бы позволили подготовить обучающихся на более высоком уровне. В процессе введения новых ФГОС модернизация образования направлена на личностную ориентацию учащихся, нормализацию учебной нагрузки, ее индивидуализацию. Важными целями образования стали:

~ Развитие у учащихся самостоятельности и способности к самоорганизации;

~ Развитие способности к созидательной деятельности, сотрудничеству;

~ Умение вести диалог, искать содержательные компромиссы.

~ Уметь слушать и слышать собеседника.

Чтобы достигнуть этих целей, необходимо применять современные педагогические технологии. Одними из таких технологий, позволяющих учащимся активно развиваться, становиться гармоничной высокообразованной личностью, являются проектные технологии.

В современной жизни объёмы и виды информации меняются с очень большой скоростью. В связи с этим становится актуальным совершенствование форм и методов обучения музыке и МХК, которые стимулируют мыслительную деятельность школьников, развивают их самостоятельную познавательную активность, учат практически использовать знания.

Использование проектной деятельности может значительно повысить творческую и познавательную активность школьника.

Проектная технология позволяет ученику или группе выполнять весь задуманный цикл от начала и до конца. Что делает ученик в рамках проекта? Он придумывает, разрабатывает, редактирует, защищает. Проект – это результат, самостоятельное развитие выработанных умений, приобретённых навыков, применение знаний, полученных на уроках, но уже на новом, продуктивном, поисковом уровне.

Особенностью проектной технологии обучения является пошаговость самостоятельной деятельности учащихся, способствующая активизации учебного процесса, а также наличие связи ученик-учитель, на основе которой возможна индивидуализация и дифференциация обучения.

Использование этого метода предполагает множество активных форм, в том числе и во внеурочной деятельности. Он позволяет стимулировать интерес к знаниям, показывает необходимость их практического применения. Коллективные проекты, мультимедийные презентации объединяют учеников, развивают у них новые навыки, которые направлены на развитие компетентности в освещении разных сторон школьной жизни.

Используя проектную деятельность, я для себя определила, что Проектный метод в процессе обучения позволяет:

- организовывать общение и взаимодействие всех участников образовательного процесса;

- развивать учебные умения и навыки (анализ, синтез, постановка целей, поиск и решение проблем…и т.д.);

- коммуникативный потенциал школьников;

- решать информационные задачи;

- создавать комфортные условия обучения;

- активизировать мыслительную деятельность школьников;

- снимать нервную нагрузку (релаксация).

В своей деятельности применяю метод проектов для итоговой и промежуточной аттестации, а также во внеурочной деятельности. Детям на уроках (после изучения блока, модуля, в конце четверти, полугодия) предлагается создать проект на определенную тему. Ученики, опираясь на помощь педагога, намечают план работы, осуществляют подбор материалов, создают «продукт» и представляют проект на уроке. Часто темы таких работ позволяют осуществить принцип интеграции предметов.

В проектных заданиях на уроках музыки и МХК ученики используют хорошо знакомые им понятия в сочетании с новыми знаниями, полученными на занятиях. Огромным плюсом данного вида учебной деятельности является привлечение абсолютно всех учеников класса в общую работу. Ученик с одной стороны использует знания, полученные на уроках четверти, а с другой,применяет интегрированные знания, умения из творческих областей. Результат выполнения проекта должны быть определенным, видимым, то есть, если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая, конкретный результат, готовый к внедрению.

Какие же этапы работы над проектом я выделяю:

Подготовительный этап.

На этом этапе происходит выбор темы и целей проекта (через проблемную ситуацию, беседу, анкетирование и т.д.), а также определение количества участников проекта, состава группы.

Этап «Планирование работы»

- определение источников информации;

- планирование способов сбора и анализа информации;

- планирование итогового продукта (формы представления результата).

Продуктом может являться: отчет (устный, письменный, устный с демонстрацией материалов); издание печатного буклета, фильма, презентации; организация конференции и т.д.

- установление процедур и критериев оценки процесса работы, результатов

- распределение обязанностей среди членов команды

Этап «Исследовательская деятельность»

1. Сбор информации, решение промежуточных задач.

2. Основные формы работы: опросы, наблюдения, изучение информации в электронных СМИ и литературных источниках.

Результаты или выводы.

Анализ информации. Формулировка выводов.

Представление готового продукта.

Представление разнообразных форм результата работы.

Оценка процесса и результатов работы

Проектная деятельность помогает мне создавать творческую, доброжелательную атмосферу на уроке, а ученику поверить в свои силы. Я уверена, что проекты являются одним из способов самовыражения ребенка, способствуют его самореализации, осознанию возможности применения полученных знаний в реальной жизни, активизация интереса к знаниям.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/356764-opisanie-sistemy-raboty-po-primeneniju-proekt