- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Педагогические условия развития творческих способностей младших школьников на уроках окружающего мира
Класс занимается по программе «Перспективная начальная школа». Составители УМК «Перспективная начальная школа» разработали целую систему заданий, способствующих развитию творческих способностей. Сообщения, доклады, сочинения (устные и письменные), графические работы, разыгрывание воображаемых ситуаций – таков арсенал творческих заданий УМК «Перспективная начальная школа». Учебник – это прежде всего источник информации. Задача учителя – научить ребёнка работать с этой информацией творчески.
С целью выявления творческих способностей учащихся 26 февраля нами была проведена диагностика Г.Дэвиса. (Приложение 1).
В опросе приняли участие 17 учащихся. Каждому был предложен тест. Детям предстояло прочитать вопросы и если они соглашались, то ставили напротив вопроса (+), а если не соглашались- (-).
Чтобы выявить уровень творческих способностей учащихся 3 класса, мы посчитали количество баллов, набранное каждым школьником.
Учитывая критерии, указанные в диагностике, мы пришли к выводу, что всего 1 учащийся 3 класса (6%) имеет высокий уровень творческих способностей, 11 учащихся (65%) – средний уровень, и 5 учеников (29%) – низкий уровень. Опираясь на результаты диагностики, нами составлена диаграмма «уровень развития творческих способностей учащихся 3 класса на начальном этапе».
Диаграмма 2.1
Опираясь на полученные в процессе диагностики результаты, мы перешли к реализации основного этапа нашего исследования. Нами были разработаны и проведены 4 урока окружающего мира с целью повышения уровня развития творческих способностей.
Первый урок был проведен по теме «Лес и его обитатели» 5 марта 2019 года. (Приложение 2) Урок начался с мотивационного этапа. На этапе актуализации опорных знаний нами были использованы загадки о лесе, которые послужили началом выяснения знаний о лесе и его обитателях. После чего ученики самостоятельно сформулировали тему и цель урока. Нами была организована работа по открытию нового знания. Ученикам было предложено познакомиться с текстом учебника. После ознакомления с параграфом учебника, ребята ответили на вопросы учителя. На этапе первичного закрепления под руководством учителя, школьники выполнили задание в рабочей тетради. Нами была подготовлена и проведена творческая самостоятельная работа, где ученикам предстояло написать «Письмо зеленому другу» (Приложение 3). Ребята с интересом выполняли предложенное им задание, а по завершению работы, прочитали свои письма вслух.
В конце урока была проведена рефлексия, которая показала, что дети справились со всеми заданиями на каждом этапе урока и усвоили материал.
Таким образом, на данном уроке с целью развития творческих способностей младших школьников нами были использованы следую
613
0
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
УРОКА ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
ПРОВЕДЕННОГО 12.03.19 в 3 КЛАССЕ
МБОУ Красноотябрьская СОШ
Студенткой ЗернПК
ПЛАЦЫДЫМ ОЛЬГОЙ ДМИТРИЕВНОЙ
Учитель: Гаркушина Н.В
____________________
Класс: 3
Тема урока: Пресный водоём и его обитатели
Тип урока: открытие нового знания
Цель:формировать новые представления о пресном водоеме, как о природном сообществе.
Учебные задачи:
направленные на достижение личностных результатов:
совершенствовать навыки результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля;
осознавать смысл учения и понимание личной ответственности за будущий результат.
направленные на достижение метапредметых результатов:
регулятивные:
-ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, круг своего незнания;
-ставить учебную задачу на основе соотнесения известного и усвоенного материала;
- проводить рефлексию результатов деятельности;
коммуникативные:
-понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;
-слушать и понимать речь других, сотрудничать при выполнении совместной деятельности
познавательные:
-работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок);
-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ставить проблему поискового характера;
направленные на достижение предметных результатов обучения:
познакомятся с природным сообществом «Водоём»; многообразием растительного и животного мира поля и их взаимодействием;
ориентироваться в многообразии обитателей природных сообществ.
Оснащение урока:
Материалы для учащихся: учебник Окружающий мир, рабочая тетрадь
Материалы для учителя (оборудование): Учебник по окружающему миру2 ч. (УМК «Перспективная начальная школа», О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова);
Рабочая тетрадь для самостоятельных работ №2 ( О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов)
Тренажер – раскраска «В гостях у Хомы»
Кроссворд , песенка водяного
ХОД УРОКА
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД (формируемые на данном этапе урока) | Методы обучения, КРР |
1.МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (Организационный этап) Цель этапа: включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне («хочу», «надо», «могу») | Прозвенел весёлый звонок, Мы начинаем наш урок Любознательные дети Знать хотят все- все знать на свете. | Приветствовать учителя и друг друга. | ЛУУД 1 | Формирование готовности восприятия учащимися материала. |
2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ Цель: организация подготовки и мотивация учащихся к самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения. | О каком сообществе мы говорили на прошлом уроке? - Почему луг называется природным сообществом? - Что такое природное сообщество? Проводит Игру «Узнай меня»: Что растёт и кто живёт на лугу? Это растение узнают по мелким треугольным плодам, похожим на сумки. Без него на лугу будет тишина. Он невелик, с большими усами и ногами. Вредитель клевера Насекомое с яркой- красной окраской, питается тлей Предлагает разгадать кроссворд (приложение 1) Организует Тренажер – раскраску «В гостях у Хомы» (приложение 2) | - Луг -это сообщество, т.к. растения, животные, грибы и микроорганизмы -то единство живой и неживой природы, которое - пастушья сумка - кузнечик - клеверный долгоносик - божья коровка Выполняют задание | Проверка домашних работ учащихся Устный опрос Практическая работа Практическая работа | |
3.ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Цель:освоение нового знания, способа действий 3.1. Целеполагание (выявление места и причины затруднения и постановка цели деятельности) 3.2. Открытие нового знания. (построение проекта выхода из затруднения (цель, способ, план, средство), т.е построение детьми нового способа действий и формирование способностей к его выполнению. Реализация построенного проекта) 3.3.Первичное закрепление (первичное закрепление нового способа действий с проговариванием во внешней речи). Физминутка 3.4. Самостоятельная работа (самостоятельная работа с самопроверкой по эталону и самооценкой, реализация нового способа действий; рефлексия достижения цели 3.5.Повторение и включение в систему знаний (выявление границ применимости нового знания) | Мне в руки попало необычное письмо. Оно музыкальное. (Звучит песенка водяного) Мы отправимся туда, Где тихо плещется вода, Чтоб тему урока узнать, Шараду надо отгадать – Тему нашего урока вы сейчас назовёте сами, если правильно решите шараду. Возьмите корень из слова подводный, корень из слова подъём, соединительную гласную из слова водопад и окончание из слова океаны. Какое слово у вас получилось? - Какова цель нашего урока? Просмотр видеофрагмента о водоеме Организует работу с учебником по изучению нового материала. Предлагает чтение учащимся по желанию. А знаете ли вы, как называются науки, которые изучают жизнь растений и животных? Делит учащихся на две группы. (работа в группах) 1 группа – зоологи – учебник стр. 62-63 заполнение карточки «Какие животные живут в водоемах» 2 группа – биологи – учебник стр.59-60 заполнение карточки «Какие растения живут в водоемах» Защита проделанной работы. Проводит физминутку Предлагает учащимся поработать с тестами (Приложение 3) Просит проверить соседа по парте по ключу (Слайд 1) Предлагает творческое задание. Составить синквейн к слову водоём. Проводит игру «Кто быстрей» (Приложение 4) - Молодцы, ребята! Вы прекрасно справились со всеми заданиями. | Слушают учителя. Слушают песню. Решают шараду - Водоём - расширить представления об природном сообществе – пресном водоеме. Просматривают видеофрагмент. По желанию читают текст учебника. Предполагают. Высказывают свои мнения. Наука, изучающая жизнь растений и животных называется Биологией Зоология – это наука изучающая жизнь животных. Работают в группах Повторяют движения за учителем Работают с тестовым заданием. По завершению осуществляют взаимопроверку по ключу. Выполняют задание Играют в игру. Разгадывают загадки | РУУД ПУУД РУУД ПУУД РУУД КУУД РУУД РУУД ПУУД ПУУД | Слушание Беседа Демонстрация Работа с книгой Практическая работа Рассказывание Практическая работа Устный опрос |
4.РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (рефлексия учебной деятельности на уроке, самооценка результатов деятельности | Оценка результатов выполнения заданий на уроке. Организация подведения итогов урока обучающимися. Предлагает обучающимся оценить свою работу на уроке. - Что нового узнали на уроке? - Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы поделиться дома? - Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Отвечают на вопросы, проводят самооценку, рефлексию. | ЛУУД РУУД | Беседа |
Приложение 1
По горизонтали
4. На зеленой хрупкой ножке вырос шарик у дорожки.
Ветерочек прошуршал и развеял этот шар.
6. Эй, звоночки, синий цвет, – с язычком, а звону нет!
8. Белая корзинка, золотое донце.
По вертикали
1. Прыгает пружинка – зеленая спинка –
С травы на былинку, с ветки на тропинку.
2. Над цветком мелькает, пляшет,
Веерком узорным машет.
3. Хоть она и жалит больно,
Ее работой мы довольны.
5. Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу.
Если в воздухе кружусь,
Тут уж вдоволь нажужжусь.
7. В одежде богатой, да сам слеповатый,
Живет без оконца, не видывал солнца.
Ответы
По горизонтали: 4. Одуванчик. 6. Колокольчик. 8. Ромашка.
По вертикали: 1. Кузнечик. 2. Бабочка. 3. Пчела. 5. Жук. 7. Крот.
Приложение 3
Тест №1.
1).Корни на дне водоема имеет:
а) тростник б) ряска в) водоросли
2).Ножки покрыты жиром, поэтому это животное скользит по воде:
а) жук-плавунец б) головастик в) водомерка
3).Мягкое тело защищено раковиной:
а) у раков б) у моллюсков в) у цапель
4).Через свое тело пропускают воду:
а) бобры б) выдры в) моллюски
5).Хищником водоема является:
а) щука б) карась в) прудовик
Проверьте себя:
Ответы: а), в), б), в), а).
Тест №2.
1)Плавают на поверхности водоема:
а) тростник б) кувшинка в) ряска
2).По поверхности воды движутся:
а) раки б) водомерки в) щуки
3).К растительноядным животным пресного водоема относятся:
а) водомерки б) жуки-плавунцы в) головастики
4).К моллюскам относятся:
а) катушка б) рогоз в) ондатра
Проверьте себя:
Ответы: в), б), в), а).
Приложение 4
Игра «Кто быстрей» Загадки.
Ползает наоборот,
Задом наперёд,
Всё по водой
Хватает клешнёй. (рак)
2. У родителей и деток
Вся одежда из монеток. (рыбы)
3. На дне, где тихо и темно,
Лежит усатое бревно.
(сом)
4. Хвостом виляет,
Зубаста, а не лает. (щука)
5. У кого глаза на рогах, а дом на спине?
(улитка)
6. Голубой аэропланчик
Сел на белый одуванчик.
(стрекоза)
7. Пёстрая крякушка
Ловит лягушек
Ходит вразвалочку, спотыкалочку.
(утка)
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/357620-pedagogicheskie-uslovija-razvitija-tvorcheski
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Формирование доступной среды для инвалидов в сфере социального обслуживания населения»
- «Учитель истории и обществознания: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Особенности организации социально-педагогической деятельности в образовательном учреждении»
- «Обработка документов в образовательной организации»
- «Управление организацией дополнительного образования детей: специфика деятельности руководителя организации ДОД»
- «Подготовка обучающихся к ЕГЭ 2025 по обществознанию в условиях реализации ФГОС»
- Педагог-психолог дошкольной образовательной организации. Содержание и организация профессиональной деятельности
- Реализация учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации
- Педагогическое образование. Содержание и организация профессиональной деятельности учителя
- Руководство и управление организацией дополнительного образования детей
- Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания математики
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.