Конспект урока музыки на тему «Проблема «Язык музыки» » (1 класс)

Урок 4. Проблема «Язык музыки»

Цель урока: Расширение и углубление знаний о языке музыки.

Задачи: 

- познакомить детей с оркестровой аранжировкой пьесы М.П. Мусоргского «Балет невылупившихся птенцов» из цикла «Картинки с выставки», формировать представление о выразительных возможностях-интонациях оркестрового звучания музыки;

- развивать образное и музыкальное мышление учащихся, их творческие способности и воображение в процессе слушания и исполнения музыки;

- развивать чувство ритма, музыкальную память, эмоциональную отзывчивость на музыку;

- воспитывать интерес и уважение к творчеству русских композиторов и художников;

- воспитывать слушательскую культуру детей, музыкальный вкус, любовь к классической музыке;

- повышать уровень музыкальной культуры учащихся;

- совершенствовать вокально-певческие навыки и умения.

Средства обучения и оборудование

1. Учебник, с. 104—105, 108—113.

2. Рабочая тетрадь, раздел «Озадачник», с. 48.

3. Музыкальный материал:

М.П. Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов» / ЭФУ, с. 41; фонохрестоматия; нотная хрестоматия, с. 56.

Хоровод «Заплетися, плетень, заплетися».

ХОД УРОКА

1. Организационный момент. Музыкальное приветствие «Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, учитель!» (в пределах квинты).

- Здравствуйте, ребята! Давайте с вами поприветствуем друг друга на языке музыки.

Учащиесяпропевают приветствие, показывая движение мелодии рукой.

Затемповторяют с хлопками.

2. Аактуализация знаний

3. Мотивация. Целеполагание

II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1. Выразительные средства языка движения в искусстве (Взаимодействие театра в оркестре с театром в балете

Этот урок посвящается применению выразительных средств языка в искусстве движения: взаимодействию театра в оркестре с театром в балете. Его можно начать с

- Сегодня мы вернёмся к уже знакомой вам пьесе М.П. Мусоргского «Балет невылупившихся птенцов» и отметим следующее:

Картина Гартмана с одноимённым названием послужила композитору поводом для создания гениального циклического произведения.

А)Учитель обращает внимание детей на картину В. Гартмана «Балет невылупившихся птенцов»:

- Рассмотрите картину. Кто на ней изображён? Какие цвета в ней преобладают?

Ответы детей.

- Художник Виктор Гартман был одним из немногих друзей композитора Мусоргского. К сожалению, он умер, когда ему было всего 39 лет. Через год после смерти была  организована выставка работ этого талантливого художника. Мусоргский был потрясён и взволнован. Буквально за три недели он создал целую сюиту для фортепиано под названием «Картинки с выставки». На рисунке Гартмана изображены будущие «звезды балета» - ученики балетной школы. Они пытаются «летать» - танцевать, но до «звезд» им еще далеко.

Уже знакомая вам музыкальная пьеса «Балет невылупившихся птенцов» прозвучит сегодня в оркестровом исполнении. Вспомним, что такое симфонический оркестр?

- Какие группы инструментов в него входят?

Ответы детей.

- Перед М.П. Мусоргским стояла достаточно сложная задача: именно музыкальными средствами вызвать у слушателя и ощущение танца, и представление о самих танцующих персонажах. В связи с этим интересно проследить, как эти (заданные программой пьесы) «чирикающие» интонации благодаря найденной фактуре, регистру и особенно метроритмической организации интонационно-пластического материала создают у нас представление о персонажах пьесы не только как о птичьих детёнышах, но и как о человеческих тоже.

Прослушайте музыкальное произведение и постарайтесь определить, какой образ хотел создать композитор.

Б)Звучит «Балет невылупившихся птенцов» М.П. Мусоргского.

- Поразмышляем, как персонажи-интонации себя ведут.

В) Вопросы:

- Сколько действующих лиц, какой характер музыки? Грустная звучала музыка или весёлая?

- Что можно делать под эту музыку?

- Музыка озорная, шаловливая, лёгкая, быстрая, подпрыгивающая, танцевальная.

- Давайте подумаем, какие музыкальные выразительные средства использовал Мусоргский, сочиняя эту пьесу.В каком регистре звучала музыка?

- Высокий регистр. Тоненькие, высокие звуки.

- Что можно рассказать о музыкальном ритме?

- «Скачущий», «подпрыгивающий», отрывистый, острый, неровный.

- Каков общий темп музыки?

- Быстрый, суетливый, подвижный, торопливый.

- Какова динамика этой инструментальной пьесы?

- Музыка звучит очень тихо,pp.

- Какие существа представляются – маленькие, большие?

- Можно представить птенцов?

- Какими изобразил птенцов Мусоргский в своей пьесе? Что они делают?

- Птенцы маленькие, смешные, неловкие, слышен их писк.

Если дети услышат некоторую непредсказуемость интонаций, суетливость (нескоординированность) движений, которые свойственны только маленьким существам, «блуждание» интонаций в середине пьесы, то можно говорить о том, что композитор добился своей цели.

- Верно, ребята, музыка живая, озорная, шутливая, энергичная, весёлая, танцевальная. Какие чувства композитора выразила музыка?

- Добрые, радостные, шутливые.

- Забавную пьесу «Балет невылупившихся птенцов» Мусоргский назвал скерцино - маленькое скерцо (сравните: шутка - шуточка). В музыке изображены быстрые, но неуклюжие движения птенцов - прыжки, бег, их нежный щебет. Отсюда необычно высокий, «птичий» регистр звучания (вся пьеса записана в скрипичном ключе).

Это скерцо - единственная в своем роде пьеса, в которой каждый такт украшен форшлагами и трелями. Вся пьеса от первой до последней ноты «щебечет» очень тихо и нежно (рр, ррр).

- Как думаете, почему композитор дал пьесе название балет?

- Птенцы постоянно двигаются, пытаются освободиться от скорлупок, словно танцуют.

- Оркестровка пьесы безупречна с технической точки зрения и хорошо передаёт композиторский замысел Мусоргского. Об оркестре - особый разговор: в нём много средств, позволяющих театрализовать и тем самым подчеркнуть все перечисленные характерные черты образности пьесы.

И самое главное: танцевальностьощущается во всём, её сочетание с изобразительностью рождает у нас пластический образ, что и заставляет эту пьесу целиком отнести к театру балета. Давайте попробуем с вами сыграть роль забавных птенцов - изобразить под эту живую, энергичную, весёлую музыку их движение.

Г) Пластическое интонирование «Птенцы»

Повторно звучит «Балет невылупившихся птенцов» М.П. Мусоргского. Дети выполняют задание, исполняя произвольные движения.

В блокноте дети увидят знаковое выражение этого пластического образа и выполнят специальное задание (по аналогии с предыдущими — найти основную ритмическую единицу, записать ритмическую схему, познакомиться с форшлагом и пр.).

2. Народный театр - истоки танцевальности

- На сегодняшнем уроке мы с вами разучим народную игровую песню «Заплетися, плетень, заплетися». В этой хороводной песне пение сочетается с довольно сложными для запоминания и исполнения танцевально-игровыми фигурами, что позволяет нам снова попасть в настоящийнародный театр, приникнуть к истокам танцевальности.

Когда-то за всеми «плетениями» и узорами стоял какой-то обрядово-символический смысл, который постепенно утрачивался. Нам в наследство осталась только магия бесконечного движения (поскольку у подобных игровых песен, как правило, не бывает конца). Как думаете, что может стоять за этим?

Дети размышляют.

Разучивание песни. Вокально-хоровая работа.

Педагогу для сведения: В первых строках мы наблюдаем описание хореографических движений (заплетися, расплетися), а припев отражает символический параллелизм: сера утица - это молодая женщина, которая в достатке и любви растит своих деток. Далее хоровод расплетается и материнской любви нужно отступить перед самостоятельностью детей, но мать не отступает.

Произведение имеет куплетную форму. Музыкальная фраза дважды повторяется на разные слова как в куплете, так и в припеве.

Произведение исполняется живо, в едином темпе от начала до конца.

Динамический диапазон достаточно широк: от pдоf. Припев начинается на пиано, звук постепенно усиливается и к концу припева доходит до форте- это динамическая кульминация. Развитие динамики приходится на конец припева, так как это - развязка игрового момента в хороводе. В основном преобладает нюансmf, это делает звучание плавным и спокойным.

Так как это хоровод и, соответственно, исполняется в движении - голоса должны звучать некрикливо, ансамбль должен звучать естественно.

Главная дирижерская задача в данном произведении - добиться кантилены, и не потерять ее из-за речитативности в припеве. Также необходимо добиться легкости и постоянного движения в звучании. В дикции определенную трудность составят обилие согласных, особенно шипящих и свистящих, их нужно произносить коротко и единовременно.

III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Рефлексия. Подведение итогов

- Кто написал музыку пьесы «Балет невылупившихся птенцов»? На рисунок какого художника он написал музыку?

- Можно ли изобразительность картин передать выразительностью музыки?

Совместные выводы учителя и учащихся: Музыка способна ярко и красочно рисовать картины и передавать их настроение, но не красками, а звуками.

Комментирование домашнего задания:Выполните рисунок и передайте в нем своё впечатление от услышанной музыки.

Выставление оценок тем, кто активно работал на уроке.

Используемые ресурсы:

https://infourok.ru/biblioteka/muzyka

http://music-fantasy.ru/uroki-muzyki

https://studfiles.net/igu/145/folder:8721/#6227927

https://открытыйурок.рф/%D0%BC%D1%83%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/358160-konspekt-uroka-muzyki-na-temu-problema-jazyk-