Рабочая программа по музыке для 1-4 классов

Утверждена приказом директора

МБОУ «Ржаксинская СОШ № 2

им. Г.А. Пономарёва»

от 01.09.2018 г. № 145

Рассмотрена и рекомендована к утверждению МС

протокол от 23.05.2018 №2

1. Роль и место дисциплины

Изучение музыки имеет особое зна­чение в развитии младшего школьника. Приобретенные им зна­ния, первоначальное овладение музыкальным языком станут фундаментом для дальнейшего обучения этому предмету, а также не­обходимыми для применения в жизни

2. Адресат

Программа адресована обучающимся первых-четвертых классов общеобразовательных школ

3. Соответствие Государственному образовательному стандарту

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по музыке и в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Реализовываться данная программа будет на основе УМК: Е.Д Критская., Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина

«Музыка 1 класс», Просвещение, 2016 г. «Рабочая тетрадь по музыке 1 класс» , Просвещение, 2015г.

«Музыка 2 класс», Просвещение, 2016 г. «Рабочая тетрадь по музыке 2 класс». Просвещение, 2015г

«Музыка 3 класс», Просвещение, 2015 г. «Рабочая тетрадь по музыке 3 класс». Просвещение, 2014г

«Музыка 4 класс», Просвещение , 2015 г. «Рабочая тетрадь по музыке 4 класс», Просвещение, 2014г

4. Цели и задачи

Изучение музыки направлено на достижение следующих целей:

формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки;

воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов;

развития восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыка, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластические движения и импровизация)

Задачи музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки:

развивать способности к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произ­ведений музыкального искусства, выражать в творческих работах свое отношение к окружаю­щему миру ;

развивать активное, прочувствованное и осознанное восприятие школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего и накапливать на его основе тезауруса - багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний о музыке, опыта музицирования, хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребёнка в сложном мире музыкального искусства.

воспитывать интерес и любовь к музыкальному искусству, художественному вкусу, чувства музыки как основы музыкальной грамотности.

5. Специфика программы

Образовательные и воспитательные задачи обучения музыки решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их ре­шения. В организации учебно-воспитательного процесса важ­ную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.

Содержание программы по музыке позво­ляет шире использовать дифференцированный подход к обучаю­щимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и ус­пешное продвижение в музыкальном развитии.

6. Основные содержательные линии курса

Основные содержательные линии:

1 класс - Музыка вокруг нас

Музыка и ты

2 класс - «Россия – Родина моя»

«День, полный событий»

«О России петь, что стремиться в храм»

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло»

«В музыкальном театре»

«В концертном зале»

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»

3 класс - «Россия – Родина моя»

«День полный событий»

«О России петь, что стремиться в храм»

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло»

«В музыкальном театре»

«В концертном зале»

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

4 класс - «Россия – Родина моя»

«О России петь, что стремиться в храм»

«День, полный событий»

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло»

«В музыкальном театре»

«В концертном зале»

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»

7. Структура программы

1 класс

«Музыка вокруг нас». Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши. Музыкальные инструменты. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

«Музыка и ты». Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Музыкальные инструменты. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей

2 класс

«Россия – Родина моя». Мелодия. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Гимн России.

«День, полный событий». Музыкальные инструменты. Природа и музыка. Прогулка. Танцы, танцы, танцы… Эти разные марши. Звучащие картины. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама

«О России петь, что стремиться в храм».Великий колокольный звон. Звучащие картины. Святые земли русской. Александр Невский. Сергей Радонежский. Молитва. С Рождеством Христовым! Рождество Христово.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло». Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню. Выходили красны девицы. Бояре, а мы к вам пришли. Музыка в народном стиле. Сочини песню. Проводы зимы. Встреча весны.

«В музыкальном театре» . Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Театр оперы и балета. Волшебная палочка. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье! Увертюра. Финал.

«В концертном зале». Симфоническая сказка «Петя и Волк». Картинки с выставки. Музыкальное впечатление. Звучит нестареющий Моцарт! Симфония №40. Увертюра.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье». Волшебный цветик - семицветик. Музыкальные инструменты. И всё это – Бах! Всё в движении. Тройка. Попутная песня. Музыка учит понимать людей друг друга. Два лада. Легенда. Природа и музыка. Весна. Осень. Печаль моя светла. Первый мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии?

3 класс

«Россия – Родина моя». Мелодия - душа музыки. Природа и музыка. Звучащие картины. Виват, Россия! Наша слава – русская держава. Образы защитников Отечества. Кантата «Александр Невский» . Образы защитников Отечества. Опера «Иван Сусанин».

«День, полный событий». Образ Богородицы в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.Образ праздника в искусстве: «Вербное воскресение» .Святые земли русской. Князь Владимир и княгиня Ольга.

«О России петь, что стремиться в храм» .Жанры русских фольклорных песен. Былины.Певцы русской старины: Садко. Баян.Сказочные образы в музыке: Лель . Русский народный праздник Масленица.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло». Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек. Оркестр русских народных инструментов. Мотив, напев, наигрыш . Вариации в русской народной музыке

«В музыкальном театре». Музыкально-сценические жанры.Опера. Музыкально-сценические жанры. Балет. Музыкально-сценические жанры. Мюзикл.

«В концертном зале». Музыкальные инструменты. Инструментально-симфонические жанры: Инструментальный концерт. Инструментально-симфонические жанры: Симфоническая сюита. Формы музыки. Инструментально-симфонические жанры: Симфония. Формы музыки. Мир композитора – Л. Бетховен.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» . Чудо-музыка. Острый ритм – джаза звуки. Люблю я грусть своих просторов. Мир Прокофьева. Певцы родной природы. Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовёт. Обобщающий урок по пройденному за год. Обобщающий урок по пройденному за год

4 класс

«Россия – Родина моя». Мелодия. Ты запой мне эту песню…«Что не выразишь словами, звуком на душу навей…». Как сложили песню. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. «Я пойду по полю белому…». На великий праздник собралася Русь!

«О России петь, что стремиться в храм».Святые земли Русской. Великий князь Владимир, Илья Муромец. Кирилл и Мефодий. Праздник праздников, торжество торжеств. Светлый праздник.

«День, полный событий». «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья..». «Что за прелесть эти сказки..». Три чуда. Зимнее утро. Зимний вечер. Ярмарочное гуляние. Святогорский монастырь. «Приют, сияньем муз одетый…»

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло». Композитор - имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант – чародей». Народные праздники.

«В концертном зале». Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель). Вариации на тему рококо. «Король инструментов – рояль». «Старый замок». М.П. Мусоргского. «Счастье в сирене живёт…» С.В. Рахманинов. «Не молкнет сердце чуткое Шопена..». Танцы, танцы, танцы.. Соната №8 («Патетическая») Л.Бетховена. Годы странствий М. Глинки. Царит гармония оркестра.

«В музыкальном театре». Опера «Иван Сусанин»М.И. Глинки. Бал в замке польского короля. «За Русь стеной стоим...» из оперы «Иван Сусанин». Сцена в лесу из оперы «Иван Сусанин». Песня Марфы «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.П. Мусоргского. Русский Восток. «Сезам, откройся», «Восточные мотивы». Балет «Петрушка» И.Ф. Стравинского. Театр музыкальной комедии. Оперетта. Мюзикл.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье».Прелюдия. Исповедь души. «Революционный этюд» Ф. Шопена. Мастерство исполнителя. Музыкальный сказочник Н.А. Римский – Корсаков. «Рассвет на Москве-реке» М.П. Мусоргского. Обобщающий урок.

8. Требования к результатам

Личностные результаты:

оценивание жизненных ситуаций (поступков людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

объяснение с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие;

самостоятельноопределять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;

реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

позитивная оценка своих музыкально-творческих возможностей.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

формироватьи удерживать учебную задачу;

выполнятьучебные действия в качестве слушателя;

преобразовы­вать познавательную задачу в практическую;

ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем;

выполнятьучебные действия в качестве композитора;

выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя;

использовать установленные правила в кон­троле способов решения задач;

составлять план и последовательность действий;

выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации;

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учитьсяработать по предложенному учителем плану;

учитьсяотличать верно выполненное задание от неверного;

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональнуюоценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

использо­вать общие приемы решения задач;

ориентироваться в ин­формационном материале учебника;

ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач;

использо­вать общие приемы решения исполнительской задачи;

самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель;

читать про­стое схематическое изображение;

контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности;

узнавать,называть и определять явления окружающей действительности;

осознанностроить сообщения творческо­го и исследовательского ха­рактера;

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД:

адекват­но оценивать собственное по­ведение; воспринимать музы­кальное произведение и мне­ние других людей о музыке;

догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе;

ставитьвопросы, обращаться за помо­щью, контролировать свои дей­ствия в коллективной работе

коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии;

форму­лировать собственное мнение и позицию;

ставить вопросы, формулировать за­труднения, предлагать помощь;

участво­вать в коллективном пении, музицировании, в коллектив­ных инсценировках4

прояв­лять активность в решении по­знавательных задач;

аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности;

донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;

совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;

учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Музыка» в начальной школе является сформированность следующих умений:

1-я линия развития – формирование основы музыкальной культуры:

общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;

восприятие музыки и размышление о ней;

открытое и эмоциональное выражение своего отношения к искусству;

развитие музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

2-я линия развития – определение своего отношения к миру музыки:

устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности

воспитание уважения к истории и духовным традициям России;

оценивание достижений отечественного и мирового музыкального искусств.

9. Формы организации учебного процесса

Рабочая программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия.

10. Итоговый контроль

Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового концерта. Вводный и итоговый контроль проводится в виде контрольных работ. После каждой темы - урок-зачет

11. Объем и сроки изучения

На изучение музыки отво­дится 1 час в неделю, всего : 1 класс - 33 часа в год, 2-4 классы –по 34 часа в год.

1класс I триместр - 10 ч. 2-4 классы I триместр - 10 ч.

II триместр - 12 ч. II триместр - 12 ч.

III триместр - 11 ч. III триместр - 12 ч.

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности обучающихся

Раздел: «Музыка вокруг нас» (15 часов)

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты.

Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре Садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

«И Муза веч­ная со мной!» (урок-экскур­сия).

Хоровод муз(урок-игра).Повсюду му­зыка слышна (урок-экскур­сия).Душа музы­ки - мелодия (урок-игра).Музыка осе­ни (урок-экскурсия).Сочини мело­дию (урок-игра).«Азбука, аз­бука каждо­му нужна...» (урок-путе­шествие).Музыкальнаяазбука (урок-экскурсия.)Музыкальныеинструменты.Народныеинструменты (урок-экскурсия).«Садко».Из русского былинногосказа (урок-сказка).

Музыкальныеинструменты ( урок-игра).

Звучащие картины (урок-экскурсия).Разыграй пес­ню (урок-игра).Пришло Рож­дество, начи­нается торже­ство (урок-пу­тешествие).Родной обы­чай старины (урок-игра). Добрый праздник среди зимы(урок-путе­шествие)

Размышлятьоб отечественной музыке, ее ха­рактере и средствах выразительности.

Подбиратьслова, отражающие содержание му­зыкальных произведений (словарь эмоций).

Воплощатьхарактер и настроение песен о Ро­дине в своем исполнении на уроках и школьных праздниках.

Воплощатьхудожественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке и др.

Участвоватьв хоровом исполнении гимнов своей республики, края, города, школы.

Закреплятьосновные термины и понятия му­зыкального искусства.

Расширятьзапас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности.

Интонационно осмысленно исполнятьсочине­ния разных жанров и стилей.

Выполнятьтворческие задания из рабочей тет­ради

Раздел: «Музыка и ты» (18 часов)

Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей

Край, в кото­ром ты живешь (урок-игра). Поэт, худож­ник, компози­тор (урок-экскурсия).Музыка утра (урок-игра).Музыка вече­ра (урок-концерт).Музыкальныепортреты (урок-загадка). Разыграй сказку. «Баба Яга» - рус­ская народ­ная сказка (урок -ролевая игра).У каждого свой музы­кальный ин­струмент(урок-игра).Музы не мол­чали( урок-путешествие).Музыкальныеинструменты (урок-концерт). Мамин праздник (урок-концерт).Музыкальныеинструменты.У каждого свой музы­кальный ин­струмент (урок-игра). «Чудесная лютня» (по алжир­ской сказке). Звучащие картины (урок-путе­шествие). Музыка в цирке (урок-пред­ставление). Дом, кото­рый звучит (урок-путе­шествие в му­зыкальный театр). Опера-сказка.(урок-игра). «Ничего на свете луч­ше нету...» (урок-концерт) . Афиша .Программа (урок-концерт)

Распознаватьи эмоционально откликатьсяна выразительные и изобразительные особенности му­зыки.

Выявлятьразличные по смыслу музыкальные интонации.

Воплощатьэмоциональные состояния в раз­личных видах музыкально-творческой деятельнос­ти: пение, игра на детских элементарных музыкаль­ных инструментах, импровизация соло, в ансамбле, оркестре, хоре; сочинение.

Соотноситьграфическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора.

Анализироватьвыразительные и изобразитель­ные интонации, свойства музыки в их взаимосвя­зи и взаимодействии.

Пониматьосновные термины и понятия музы­кального искусства.

Применятьзнания основных средств музыкаль­ной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

Определятьвыразительные возможности фор­тепиано в создании различных образов. Соотносить содержание и средства выразитель­ности музыкальных и живописных образов.

Выполнять творческие задания: рисовать, пере­давать в движении содержание музыкального про­изведения.

Инсценировать песни и пьесы программного характера и исполнять их на школьных праздниках.

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности обучающихся

1. Тема: «Россия – Родина моя» (3 часа)

Музыкальный пейзаж. Образы родной природы в музыке русских композиторов. Песенность как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности. Государственные символы России (флаг, герб, гимн). Гимн-главная пенс нашей Родины. Художественные символы России (Московский Кремль, храм Христа Спасителя, Большой театр)

Россия-Родина моя. Мелодия.

Здравствуй, Родина моя!

Музыкальные образы родного края.

Гимн России

Размышлятьоб отечественной музыке, ее ха­рактере и средствах выразительности.

Подбиратьслова, отражающие содержание му­зыкальных произведений (словарь эмоций).

Воплощатьхарактер и настроение песен о Ро­дине в своем исполнении на уроках и школьных праздниках.

Воплощатьхудожественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке и др.

Участвоватьв хоровом исполнении гимнов своей республики, края, города, школы.

Закреплятьосновные термины и понятия му­зыкального искусства.

Исполнятьмелодии с ориентацией на нотную запись.

Расширятьзапас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности.

Интонационно осмысленно исполнятьсочине­ния разных жанров и стилей.

Выполнятьтворческие задания из рабочей тет­ради

2. Тема: «День, полный событий» (6 часов)

Мир ребенка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П.Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальные инструменты: фортепиано – его выразительные возможности. Песенность, танцевальность, маршевость в передаче содержания и эмоционального строя музыкальных сочинений.

Природа, детские игры и забавы, сказка в музыке. Колыбельные песни. Своеобразие музыкального языка композиторов, сходство и различие.

Мир ребенка в музыкальных образах. Музыкальные инструменты (фортепиано). Природа и музыка. Прогулка. Танцы, танцы, танцы…Эти разные марши. Звучащие картины. Расскажи сказку. Колыбельные

Распознаватьи эмоционально откликатьсяна выразительные и изобразительные особенности му­зыки.

Выявлятьразличные по смыслу музыкальные интонации.

Определять жизненную основу музыкальных произведений.

Воплощатьэмоциональные состояния в раз­личных видах музыкально-творческой деятельнос­ти: пение, игра на детских элементарных музыкаль­ных инструментах, импровизация соло, в ансамбле, оркестре, хоре; сочинение.

Соотноситьграфическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора.

Анализироватьвыразительные и изобразитель­ные интонации, свойства музыки в их взаимосвя­зи и взаимодействии.

Пониматьосновные термины и понятия музы­кального искусства.

Применятьзнания основных средств музыкаль­ной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

Передаватьв собственном исполнении(пении, игре на музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы (в паре, в группе).

Определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов. Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов.

Выполнять творческие задания: рисовать, пере­давать в движении содержание музыкального про­изведения.

Различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев, припев).

Инсценировать песни и пьесы программного характера и исполнять их на школьных праздниках.

3. Тема: «О России петь, что стремиться в храм» (7 часов)

Колокольные звоны России: набат. Трезвон, благовест. Музыкальный пейзаж. Святые земли Русской: князь Александр Невский, преподобный Сергий Радонежский. Воплощение их образов в музыке различных жанров: народного песнопения, кантата. Жанр молитвы, хорала. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Рождественские песнопения и колядки. Музыка на новогоднем празднике.

Великий колокольный звон. Звучащие картины. Русские народные инструменты. Святые земли Русской. Князь Александр Невский, Сергий Радонежский. Молитва. С Рождеством Христовым! На новогоднем празднике. «О России петь, что стремиться в храм». Обобщающий урок

Передаватьв исполнении характер народных и духовных песнопений.

Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы.

Сопоставлятьсредства выразительности музыки и живописи.

Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов.

Исполнять рождественские песни на уроке и дома.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнятьтворческие задания из рабочей тет­ради

4. Тема: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» (4 часа)

Фольклор – народная мудрость. Оркестр русских народных инструментов. Мотив, напев, наигрыш. Вариации в русской народной музыке. Ритмическая партитура. Традиции народного музицирования. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы (Масленица), встреча весны. Песня-игра, песня-диалог, песня-хоровод. Народные песенки, заклички, потешки.

Русские народные инструменты. Фольклор – народная мудрость. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа

Разыгрыватьнародные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы.

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов русского фольклора.

Осуществлятьопыты сочинения мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тестах народных песенок, попевок, закличек.

Исполнять выразительно, интонационно осмысленно народные песни, танцы, инструментальные наигрыши на традиционных народных праздниках.

Подбирать простейший аккомпанемент к песням, танцам своего народа и других народов России.

Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов.

Выявлять особенности традиционных праздников народов России.

Различать, узнавать народные пенсии разных жанров и сопоставлять средства их выразительности.

Создавать музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра на элементарных инструментах) на основе образцов отечественного фольклора.

Использовать полученный опыт с фольклором в досуговой и внеурочной формах деятельности.

Интонационно осмысленно исполнять русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши разных жанров.

Выполнятьтворческие задания из рабочей тет­ради.

5. Тема: «В музыкальном театре» (6 часов)

Многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля. Детский музыкальный театр: опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Элементы оперного и балетного спектаклей. Увертюра. Сцены из оперы «Руслан и Людмила». Музыкальные темы – характеристики главных действующих лиц. Финал.

Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Театр оперы и балета. Волшебная палочка. Опера «Руслан и Людмила» М.И. Глинки. В музыкальном зале.

Эмоциональнооткликаться и выражать своё отношение к музыкальным образам оперы и балета.

Выразительно, интонационно осмысленно исполнять темы действующих лиц опер и балетов.

Участвоватьв ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.

Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.

Выявлять особенности развития образов.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

Выполнятьтворческие задания из рабочей тет­ради.

6. Тема: «В концертном зале» (3 часа)

Жанровое многообразие инструментальной и симфонической музыки. Симфоническая сказка «Петя и волк» С. Прокофьева: тембры инструментов и различных групп симфонического оркестра. Партитура. Музыкальная живопись. «Картинки с выставки» М. Мусоргского. Жанры симфонической музыки: увертюра, симфония № 40 соль-минор В.-А. Моцарта. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». Взаимодействие тем – образов: повтор, контраст. Выразительность и изобразительность образов музыки В.А. Моцарта, М. Мусоргского.

Симфоническая сказка «Петя и волк» С. Прокофьева.

«Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. «Звучит нестареющий Моцарт»

Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки.

Понимать смысл терминов: партитура, увертюра, сюита и др.

Участвоватьв коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, игра в дирижёра, драматизация) на уроках и школьных праздниках.

Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Соотносить характер звучащей музыки с её нотной записью.

Передавать свои музыкальные впечатления в рисунке.

Выполнятьтворческие задания из рабочей тет­ради

7. Тема: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 часов)

Композитор-исполнитель-слушатель. Интонационная природа музыки. Музыкальная речь и музыкальный язык. Музыкальные инструменты (орган). Выразительность и изобразительность музыки. Сочинения И.Баха, М. Глинка, Г. Свиридова, Д. Кабалевского. Музыкальные и живописные пейзажи (мелодия-рисунок, лад-цвет). Международный конкурс исполнителей им. П.И. Чайковского в Москве. Темы, сюжеты и образы музыки С. Прокофьева, П. Чайковского.

Волшебный цветик - семицветик. Музыкальный инструмент (орган). «И всё это – Бах. Всё в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга. Два лада. Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий урок.

Пониматьтриединство деятельности композитора-исполнителя-слушателя.

Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства.

Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкального -поэтического творчества.

Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.

Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства.

Определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях.

Проявлять интерес к концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских коллективов, музыкальным конкурсам и фестивалям.

Участвовать в концертах, конкурсах, фестивалях детского творчества.

Участвоватьв подготовке и проведении заключительного урока-концерта.

Составлять афишу и программу заключительного урока -концерта совместно с одноклассниками.

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности обучающихся

1. Тема: «Россия – Родина моя» (5 часов)

Определения «романса», «лирического образа», «романса без слов». Певческие голоса: сопрано, баритон. Понятие «пейзажная лирика», подбор иллюстраций, близких романсам, прослушанным на уроке. Музыкальные особенности виватного (хвалебного) канта (песенность + маршевость, речевые интонации призывного возгласа, торжественный, праздничный, ликующий характер) и солдатской песни-марша. Определение «песня-гимн», музыкальные особенности гимна. Определение «кантаты». 3-частная форма. Особенности колокольных звонов - набат (имитация звона в колокол) Составные элементы оперы: ария, хоровая сцена, эпилог. Интонационное родство музыкальных тем оперы с народными мелодиями

Мелодия - душа музыки. Природа и музыка. Звучащие картины. Виват, Россия! Наша слава – русская держава. Кантата С.С. Прокофьева «Александр Невский». Опера М.И. Глинки «Иван Сусанин».Да будет во веки веков сильна…

Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.);

Определять средства музыкальной выразительности.

Выявлять жанровое начало музыки; жанровые признаки, зерна-интонации, лад, состав исполнителей

Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание.

Определять особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов.

Знать характерные особенности музыкального языка великих композиторов. Характерные особенности колокольных звонов – благовест. Отличительные черты русской музыки. Жанры музыки (песня, танец, марш). Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов.

Оцениватьэмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание.

2. Тема: «День, полный событий» (5 часов)

Воплощение образов утренней природы в музыке. Принципы музыкального развития. Развитие зерна-интонации в одночастной форме. Имитация дирижерского жеста Портрет в музыке. Соединение выразительного и изобразительного в музыке. Музыкальная скороговорка. Контраст в музыке Характерные черты музыкального языка Чайковского П.И. и Мусоргского М.П. Речитатив, интонационная выразительность.Конкурс-игра - изображение героев при помощи пластики и движений Контраст в музыке. Понятие «пейзажная лирика», подбор иллюстраций, близких прослушанным произведениям. Интегративные связи видов искусств

Образы природы в музыке. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Детские образы. «В детской» Детские образы. Игры и игрушки

Пониматьосновные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение.

Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации.

Уметь видеть многообразие музыкальных сочинений. Исполнять песни о вечере мягко, распределяя дыхание на всю фразу.

3. Тема: «О России петь, что стремиться в храм» (6 часов)

Жанр прелюдии, музыкальный инструмент клавесин. Певческий голос: дискант. Отличительные особенности песнопений западноевропейской и русской духовной музыки - эмоционально-образное родство и различие Специфика воплощения образа Богоматери в западноевропейской и русской духовной музыки. Специфика воплощения образа Богоматери в современном искусстве.Знакомство с традицией празднования Вербного воскресения. Вербное воскресенье. Музыкальные особенности жанра величания. Жанры величания и баллады в музыке и поэзии.

Историческая сказка о важных событиях истории России, традициях и обрядах народа, об отношении людей к родной природе. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Святые земли Русской

Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!» Образ праздника в искусстве: Вербное воскресенье . Святые земли Русской. «О России петь — что стремиться в храм»

Определять характер музыки, выражающий чувства художника. Сравнивать музыку Шуберта и Рахманинова.

Уметь характеризовать духовную музыку.Сравнивать содержание художественных картин, музыкальные и художественные образы.

Знатьпраздники Православной церкви. историю праздника «Вербное воскресение».

Исполнять знакомые песни о праздниках /рождественские песни/.

Определять музыкальные особенности духовной музыки: строгий и торжественный характер, напевность, неторопливость движения.

Сравнивать баллады, величания, молитвы и выявление их интонационно-образного родства.

4. Тема: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» (4 часа)

Жанровые особенности былины, специфика исполнения былин.

Имитация игры на гуслях. Сопоставление зрительного ряда учебника с музыкальным воплощением былин. Воплощение жанра былины в оперном искусстве. Определение выразительных особенностей былинного сказа. Певческие голоса: тенор, меццо-сопрано. Народные напевы в оперном жанре Образ Леля в опере Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка». Песня. Сопровождение оркестра. Знакомство с русскими обычаями через лучшие образцы музыкального фольклора. Приметы праздника Масленица. Воплощение праздника масленица в оперном жанре. Характерные интонации и жанровые особенности масленичных песен

Настрою гусли на старинный лад» (былины). Былина о Садко и Морском царе Певцы русской старины Сказочные образы в музыке Народные традиции и обряды: Масленица

Определять характер былин, знать содержание, особенности исполнения народных певцов русской старины - гусляров, особенности жанра «былина»/ старина/.

Импровизироватьна заданную мелодию и текст, ритмическое сопровождение, «разыгрывание» песни по ролям.

Исполнять с сопровождением простейших музыкальных инструментов – ложки, бубны, свистульки, свирели и др., с танцевальными движениями.

5. Тема: «В музыкальном театре» (6 часов)

Урок-путешествие в оперный театр.

Составные элементы оперы: ария, каватина. Музыкальная характеристика оперного персонажа.

Певческие голоса: сопрано, баритон.

3-частная форма арии Составные элементы оперы: увертюра, оперная сцена, рондо. Музыкальная характеристика оперного персонажа. Певческие голоса: бас. Определение формы рондо Контраст в опере. Лирические образы. Унисон в хоре. Музыкальная характеристика Снегурочки. Музыкальный портрет оперного персонажа на примере образа царя Берендея. Музыкальные особенности шуточного жанра в оперном искусстве: жизнерадостный характер пляски, яркие интонации-попевки, приемы развития – повтор и варьирование. Театрализация пляски: притопы, прихлопы, сопровождение танца музыкальными инструментами (бубны, ложки, свистульки и пр.) Приемы развития музыки в оперном жанре. Повторение 3-частной формы. Контрастные образы в балете.

Сочинение сюжета в соответствии с развитием музыки. Выявление сходных и различных черт между детской оперой и мюзиклом. Определение характерных черт мюзикла

Опера Н.А.Римского - Корсакова «Руслан и Людмила». Опера К. Глюка «Орфей и Эвридика». Опера Н.А.Римского -Корсакова «Снегурочка». Опера Н.А. Римского-Корсакова «Садко». Балет П.И. Чайковского «Спящая красавица. В современных ритмах

Знать разновидности голосов /баритон и сопрано/.

Составлять характеристики героя, сравнивать его поэтический и музыкальный образ.

Определять увертюры. Уметь услышать, на каких темах построена музыка увертюры.

Исполнять тему заключительного хора.

Видеть контраст добра и зла, познакомиться с мифом об Орфее, выучить темы.

Слышать в музыке современность.

Слышать контраст в музыке пролога и сцены таяния, составить портрет царя Берендея, проследить развитие пляски скоморохов. Услышать контраст во вступлении к балету, слушая финал, рассказать о том, как заканчивается действие.

Знать основные понятия: опера, балет, мюзикл, музыкальная характеристика, увертюра, оркестр.

6. Тема: «В концертном зале» (5 часов)

Определение жанра концерта.

Вариационное развитие народной темы в жанре концерта Музыкальные инструменты.

Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов Определение жанра сюиты.

Особенности вариационного развития Жанр симфонии. Интонационно-образный анализ тем. Определение трехчастной формы 2 части. Черты траурного марша Повторение формы вариаций. Интонационное родство частей симфонии

Музыкальное состязание (концерт). Музыкальные инструменты - флейта и скрипка. Сюита Э. Грига «Пер Гюнт». Симфония «Героическая» Л.Ван Бетховена. Мир Л.В.Бетховена

Уметь в музыке услышать близость народной песне. Сопоставление пьес сюиты на основе интонационного родства: сравнение первоначальных интонаций, последующее восходящее движение.

Сравнивать образ 1 части симфонии с картиной Айвазовского «Буря на северном море». Сравнить характер тем финала.

Дирижировать оркестром. Выявление стилистических особенностей музыкального языка Л.Бетховена.

7. Тема: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (3 часа)

Знакомство с разновидностями, особенностями джазовой музыки. Стилистические особенности музыкального языка Э. Грига, П.И. Чайковского, В.А. Моцарта. Ролевая игра «Играем в дирижера». Гимн человеческому счастью

Джаз-музыкаXX века. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов. «Прославим радость на земле!»

Определять характерные элементы джазовой музыки.

Определять главные мысли, сопоставление на основе принципа «сходства и различия».

Создавать воображаемый портрет композиторов, что их объединяет.

Подчеркивать значение музыки в жизни человека, великую силу искусства. Найти общее в музыке Моцарта, Бетховена, Глинки.

Исполнять выразительно полюбившиеся мелодии.

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности обучающихся

1. Тема: «Россия – Родина моя» (4 часа)

Основные средства музыкальной выразительности

(мелодия). Общность интонаций народной музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Особенности тембрового звучания различных певческих голосов и их исполнительские возможности. Музыкальный фольклор- как особая форма самовыражения. Связь народного пения с родной речью (навык пения способом «пения на распев»). Наблюдения народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М. Горького «Как сложили песню. Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К. Петрова-Водкина «Полдень». Размышления обучающихся над поэтическими строками «Вся Россия просится в песню» и « Жизнь даёт для песни и образы, и звуки..». Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Многообразие жанров народных песен. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Народная и профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике. Образы защитников Отечества

Мелодия. Ты запой мне эту песню…«Что не выразишь словами, звуком на душу навей…». Как сложили песню. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. «Я пойду по полю белому…». На великий праздник собралася Русь!

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-импровизациях.

Размышлять и рассуждать об отечественной музыке и многообразии музыкальной фольклора России.

Обнаруживать различные образцы народной и профессиональной музыки.

Выявлять характеры свойства народной и композиторской музыки.

Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) при воплощение музыкальных образов.

Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жанре, пении и др.

Отражать интонационно-мелодические особенности отечественного музыкального фольклора в исполнении.

Подбирать простейшим аккомпанемент к народным песням, танцам и др.

Воплощать художественно-образное содержание народной и профессиональной музыки в пении, слове, пластике, рисунке и др.

2. Тема: «О России петь – что стремиться в храм» (3 часа)

Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира. («Богатырские ворота» М.П. Мусоргский, «Богатырская симфония» А. Бородин). Народные музыкальные традиции Отечества. Музыка в народных обрядах и обычаях.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание. Святые земли Русской. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва

Святые земли Русской. Великий князь Владимир, Илья Муромец. Кирилл и Мефодий. Праздник праздников, торжество торжеств. Светлый праздник

Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) при воплощение музыкальных образов.

Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жанре, пении и др.

Отражать интонационно-мелодические особенности отечественного музыкального фольклора в исполнении.

Подбирать простейшим аккомпанемент к народным песням, танцам и др.

Воплощать художественно-образное содержание народной и профессиональной музыки в пении, слове, пластике, рисунке и др.

3. Тема: «День, полный событий» (5 часов)

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально0образном строе. Интонация как внутренне озвученное состояние. Выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С. Пушкина, в музыке русских композиторов. (Г. Свиридов, П. Чайковский) и в изобразительном искусстве (В. Попков «Осенние дожди»). Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П. Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В. Шебалина «Зимняя дорога»). Песенность, танцевальность, маршевость. Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического. Тембровая окраска музыкальных инструментов. Музыкально-поэтические образы в сказке А.С. Пушкина и в опере Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане». Народная и профессиональная музыка. Музыка в народном стиле. Композитор как создатель музыки. Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М. Глинка)

«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья..». «Что за прелесть эти сказки..». Три чуда. Зимнее утро. Зимний вечер.

Контрольное слушание. Ярмарочное гуляние. Святогорский монастырь. «Приют, сияньем муз одетый…»

Ориентироватьсяв нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос- ответ, выразительные и изобразительные интонации и др.).

Воспроизводить мелодию с ориентацией на нотную запись.

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций тем, образов.

Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров.

Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении (в пении, игре на музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении)

4. Тема: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло…» (4 часа)

Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Народное музыкальное творчество разных народов мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой. Особенности звучания различных видов оркестров: народных инструментов. Панорама музыкальной жизни родного края и музыкальные традиции, придающие самобытность его музыкальной культуре. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Музыкальный фольклор народов России. Праздники русского народа. Троицын день

Композитор - имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант – чародей». Народные праздники

Соотносить: художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения.

Наблюдать: распознавать художественный смысл различных форм построения музыки (одночастные, двух- трехчастные, вариации, рондо и др.).

Исследовать: определять форму построения музыкального произведения.

Импровизировать: создавать музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра на музыкальных инструментах) на основе полученных знаний.

Анализировать: жанрово - стилистические особенности музыкальных произведений.

Общаться и взаимодействовать:в процессе ансамблевого коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Инсценировать: произведение разных жанров и форм.

5. Тема: «В концертном зале» (8 часов)

Музыкальные инструменты. Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин, П. Чайковский. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы: одночастные, двух-, трехчастные, куплетные. Вариации. Различные виды музыки: инструментальная, вокальная, сольная, оркестровая. Фортепианная сюита. Знакомство с жанром романса на примере творчества С. Рахманинова. Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Ф.Шуберт, Л. Бетховен. Интонация народных танцев в музыке Ф.Шопена. Музыкальная драматургия сонаты. Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического

Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель). Вариации на тему рококо. «Король инструментов – рояль». «Старый замок». М.П. Мусоргского. «Счастье в сирене живёт…» С.В. Рахманинов. «Не молкнет сердце чуткое Шопена..». Танцы, танцы, танцы.. Соната №8 («Патетическая») Л.Бетховена. Годы странствий М. Глинки. Царит гармония оркестра

Импровизировать: создавать музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра на музыкальных инструментах) на основе полученных знаний.

Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жанре, пении и др.

Отражать интонационно-мелодические особенности отечественного музыкального фольклора в исполнении.

Подбирать простейшим аккомпанемент к народным песням, танцам и др.

Воплощать художественно-образное содержание народной и профессиональной музыки в пении, слове, пластике, рисунке и др.

6. Тема: « В музыкальном театре» (7 часов)

Песенность, танцевальность, маршевость - как основа становления более сложных жанров – оперы. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургия развития в опере. Контраст. Основные темы - музыкальная характеристика действующих лиц. Основные средства музыкальной выразительности. Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других видов искусств. Линии драматургического развития в опере «Иван Сусанин». Народная и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных композиторов. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня - ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М. Мусоргского). Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М. Глинка, М. Мусоргский). Орнаментальная музыка

Опера «Иван Сусанин»М.И. Глинки. Бал в замке польского короля. «За Русь стеной стоим...» из оперы «Иван Сусанин». Сцена в лесу из оперы «Иван Сусанин». Песня Марфы «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.П. Мусоргского. Русский Восток. «Сезам, откройся», «Восточные мотивы». Балет «Петрушка» И.Ф. Стравинского. Театр музыкальной комедии. Оперетта. Мюзикл

Создавать новые музыкальные композиции, в том числе электронные, в различных видах исполнительской деятельности.

Воспринимать профессиональное и музыкальное творчество народов мира.

Соотносить интонационно-мелодические особенности музыкального творчество своего народа и народов других стран мира.

Анализировать художественно - образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства

Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира.

Участвовать в инсценировках традиционных обрядов народов мира на основе полученных знаний.

Воплощать художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях, играх, действах.

Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов

7. Тема: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (4 часа)

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. Развитие музыкального образа. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов – классиков. Выразительность и изобразительность музыки и многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова. Музыкальные образы в произведениях М.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»- вступление к опере «Хованщина»)

Прелюдия. Исповедь души. «Революционный этюд» Ф. Шопена. Мастерство исполнителя. Музыкальный сказочник Н.А. Римский – Корсаков. «Рассвет на Москве-реке» М.П. Мусоргского. Обобщающий урок

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций тем, образов.

Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров.

Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении (в пении, игре на музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении)

Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения.

Наблюдать распознавать художественный смысл различных форм построения музыки (одночастные, двух- трехчастные, вариации, рондо и др.).

Исследовать определять форму построения музыкального произведения.

Класс

№

Тема

Кол-во часов

Контрольные уроки

1 класс

1

«Музыка вокруг нас»

15

2

2

«Музыка и ты»

18

1

ИТОГО:

33

3

2 класс

1

«Россия – Родина моя»

3 ч

1

2

«День, полный событий»

6 ч

-

3

О России петь - что стремиться в храм…»

7 ч

1

4

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

4 ч

-

5

«В музыкальном театре»

6 ч

-

6

«В концертном зале» «

3 ч

-

7

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

5 ч

1

ИТОГО:

34

3

3 класс

1

«Россия – Родина моя»

5

1

2

«День, полный событий»

5

-

3

«О России петь, что стремиться в храм»

6

1

4

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло»

4

-

5

«В музыкальном театре»

6

-

6

«В концертном зале»

5

-

7

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»

3

1

ИТОГО:

34

3

4 класс

1

«Россия – Родина моя»

4 ч

1

2

«О России петь - что стремиться в храм…»

3 ч

-

3

«День, полный событий»

5 ч

1

4

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

3 ч

1

5

«В концертном зале»

8 ч

1

6

«В музыкальном театре»

7 ч

-

7

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

4 ч

1

ИТОГО:

34

5

Утверждено приказом директора

МБОУ «Ржаксинская СОШ № 2 им. Г.А. Пономарёва»

от 01.09.2018 г. № 145

Согласовано

Зам. директора по УВР

Рассмотрено на заседании МО протокол от 31.08.2018 г. № 4

№

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы

содержания

Требования к уровню

Подготовки

Вид

контроля

УУД

Сроки проведения

Музыка вокруг нас (16 часов)

1

«И Муза веч­ная со мной!»

(урок-экскур­сия)

1

изучениеи первичное закреплениеновых знаний

Муза, компози­тор, испол­нитель,слушатель, оркестр, звуки шу­мовые и музы­кальные

Знать/понимать: понятия композитор, исполнитель,

слушатель

Уметь: отличать звуки музыкальные и шумовые

Устный опрос

Регулятивные:выполнятьучебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:использо­вать общие приемы решения задач; ориентироваться в ин­формационном материале учебника.

Коммуникативные:адекват­но оценивать собственное по­ведение; воспринимать музы­кальное произведение и мне­ние других людей о музыке

06.09

2

Хоровод муз

(урок-игра) Вводный контроль

1

закреплениеизученного материала, урок-контроль

Хор, хоро­вод; «Хо­ра», «Сиртаки», танцы, танцы народов мира

Знать/понимать:понятиехор, хоровод

Уметь: выявлять характер музыки, принимать организованное участие в общей игре, водить хороводы и исполнять хоро-водные пес­ни

Самостоя-тельная работа

Регулятивные:преобразовы­вать познавательную задачу в практическую.Познавательные:ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные:догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе

13.09

3

Повсюду му­зыка слышна

( урок-экскур­сия)

1

изучениеи первичное закреплениеновых знаний

Композитор, песня-счи­талка, пес­ня-марш, колыбель­ная песня, песня-закличка

Знать/понимать:понятиякомпозитор, песня.

Уметь: сочинять песенки-попевки; определять ха­рактер, настроение, жанро­вую основу песен-попевок; принимать участие в элемен­тарной импровизации, ис-полнительской деятельности

Устный опрос

Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем.Познавательные:осуществ­лять поиск необходимой ин­формации.

Коммуникативные:ставитьвопросы, обращаться за помо­щью, контролировать свои дей­ствия в коллективной работе

20.09

4

Душа музы­ки - мелодия

(урок-игра)

1

обобщениеи системати­зация знаний

Мелодия, песня, та­нец, марш, об-раз, характер, настроение

Знать/понимать:понятиямелодия, песня, та­нец, марш

Уметь: определять ха­рактерные черты жанров му­зыки (на примере произведе­ний «Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс» П. И. Чайковского); сравнивать музыкальные произведения различных жанров и стилей

Устный опрос, ролевая игра

Регулятивные:выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные:осуществ­лять и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные:участво­вать в коллективном пении, музицировании, в коллектив­ных инсценировках

27.09

5

Музыка осе­ни (урок-экскурсия)

1

изучениенового мате­риала

Музыка, живопись, литература,характер настрое­ния, дина­мика, на­певность, образцы поэзии, рисунки художников

Знать/понимать: понятия мелодияи аккомпанемент, мелодия — главная мысль музыкального произведения

Уметь: определять настроение стихотворения, музыкальных произведений, слушать мотивы осенних мелодий (на приме­ре про-изведений П. И. Чай­ковского «Осенняя песнь», Г. Свиридова «Осень»);

Слушание музыки

Регулятивные:формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные:прояв­лять активность в решении по­знавательных задач

04.10

6

Сочини мело­дию (урок-игра)

1

закреп­ление нового материала

Мелодия,аккомпа­немент, ритм, импровизация обучающихся на стихотворение

А. Барто, Н. Михайловой

Знать/понимать: понятия аккомпанемент, мелодия

Уметь: находить (выби­рать) различные способы со­чинения мелодии, использо­вать простейшие навыки им­провизации в музыкальных играх

Ролевая игра

« Играем в композито-ра»

Регулятивные:формироватьи удерживать учебную задачу. Познавательные:использо­вать общие приемы решения исполнительской задачи. Коммуникативные:коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии

18.10

7

«Азбука, аз­бука каждо­му нужна...» (урок-путе­шествие)

1

обобщениеи системати­зация знаний

Песня, ноты. Путешествие в школьную страну

Знать/понимать:

понятияазбука, куплетная форма

Уметь: слушать песни, различать части песен; пони­мать истоки музыки и отра­жение различных явлений жизни, проявлять эмоцио-нальную отзывчи­вость, личностное отноше­ние при восприятии музы­кальных произведений

Разучива-ние новых и повторение изученных песен

Регулятивные:формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные:форму­лировать собственное мнение и позицию

25.10

8

Музыкальнаяазбука

(урок-экскурсия)

1

рефлексия и оценивание способа дей­ствия

Музыкальная аз-бука: нот­ная за-пись, звук, нота (различие), звуко-ряд, скрипичный ключ

Знать/понимать:

понятия нот­ная запись, звук, нота звукоряд, скрипичный ключ

Уметь: импровизи­ровать в пении, игре, пла­стике, называть ноты по руке

Хоровое пение, игра « Живой звукоряд»

Регулятивные:выполнятьучебные действия в качестве композитора.

Познавательные:использо­вать общие приемы в решении исполнительских задач.

01.11

9

Музыкальныеинструменты.Народныеинструменты

(урок-экскурсия)

1

изучение но­вого мате­риала

Свирель, дудочка, рожок, гусли

Знать/понимать: музыкальные инструменты

Уметь:различать разные виды инструментов; ориен­тироваться в музы-кально-поэтическом твор-честве,в многообразии музыкально­го фольклора России; нахо­дить сход-ства и различия в инстру-ментах разных на­родов

Устный опрос

Регулятивные:использовать установленные правила в кон­троле способов решения задач. Познавательные:ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения учебной задачи. Коммуникативные:обра­щаться за помощью к учите­лю, одноклассникам; форму­лировать свои затруднения

08.11

10

«Садко». Из русского былинногосказа (урок-сказка)

1

изучениенового мате­риала

Знакомство с народной музыкой и инструментами. Гусли, опе­ра, былина. Жанры му­зыки: пес­ни-пляски, песни-ко­лыбельные

Знать/понимать: названия музыкальных инструментов

Уметь:определятьна слух звучание гуслей, на­зывать характерные особен­ности музыки (на примере оперы-былины «Садко»)

Слушание музыки. Хоровое пение. Ролевая игра «Иг-раем в ком-позитора»

Регулятивные:составлять план и последовательность действий.

Познавательные:осуществ­лять поиск необходимой информации.

Коммуникативные:ставитьвопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию

15.10

11

Музыкальныеинструменты

(урок-игра)

1

решение ча­стных задач

Знакомство с понятием профессиональной музыкой. Свирель, гусли, ро­жок, арфа, флейта,фортепиа­но, музы­кант-испол­нитель, ор­кестр

Знать/понимать: музыкальные инструменты, понятие музыка авторская (композиторская)

Уметь:определять выра­зительные и изобразительные возможности (тембр, голос) музыкальных инструментов(на примере русского народ­ного наигрыша «Полянка», «Былинного наигрыша» Д. Локшина, оркестровой сюи-ты № 2 «Шутка» И. С. Баха)

Определе-ние «звучания» в картинах народной или профессио-нальной музыки. Слушание музыки. Хоровое пение

Регулятивные:формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:форму­лировать собственное мнение и позицию

29.11

12

Звучащие картины

■(урок-экскурсия)

1

изучение но­вого мате­риала

Песня, опе­ра, пьеса, флейта, арфа

Знать/понимать:отличия народной музыки от профессиональной

Уметь:выделять принад­лежность музыки к народ-ной или композиторской, сопос­тавлять и различать части: начало - кульминация - кон­цовка.

Определе-ние звучания народной или профессио-нальной музыки

Регулятивные:формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:пониматьсодержание рисунка и соотно­сить его с музыкальными впе­чатлениями.

Коммуникативные:ставитьвопросы; обращаться за по­мощью, слушать собеседника

06.12

13

Разыграй пес­ню (урок-игра)

1

закреп­ление изучен­ного мате­риала

Развитие умений и навыков выразительного исполнения песни, составление исполнительского плана песни

Уметь:выразительно ис­полнять песню, составлять исполнительское развитие вокального сочинения исхо­дя из сюжета стихотворного текста

Устный опрос. Исполнение песни

Регулятивные:формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:узнавать,называть и определять явления окружающей действительности. Коммуникативные:обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения

13.12

14

Пришло Рож­дество, начи­нается торже­ство

(урок-пу­тешествие)

Промежуточный контроль

1

решение частных за­дач,

урок-контроль

Народныепраздники,рождест­венские песни, духовная жизнь людей.

Знать/понимать:понятие народные праздники, рождественские песни

Уметь:выразительно ис­полнять рождественские пес­ни; различать понятия народ­ные праздники

Контроль-ная работа

Регулятивные:преобразо­вывать практическую задачу в познавательную.Познавательные:ставить и формулировать проблему. Коммуникативные:строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от воспри­ятия музыки

20.12

15

Родной обы­чай старины

(урок-игра)

1

повторение и закрепление изученного

ПраздникРождестваХристова;колядки

Знать/понимать: новогодние песни

Уметь:выразительно ис­полнять рождественские ко­лядки.

Выразительное исполнение рождествен-ских песен

Регулятивные:выполнятьучебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные:осуществ­лять поиск необходимой ин­формации.

27.12

16

Добрый праздник среди зимы

(урок-путе­шествие в мир музы­кального те­атра)

1

обобщениеи системати­зация знаний

Любимый праздник детей -Новый год. Сказка Т. Гофмана музыка из балет П. Чайковского «Щелкунчик»

Уметь определять на­строение, характер музыки, придумывать ритмическое сопровождение, дирижиро­вать

Слушание музыки. Музицирова-ние. Пластическое интонированиеХоровое пение

Регулятивные:учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

Познавательные:самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные:ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распреде­лении функций и ролей в со­вместной деятельности;

10.01

Музыка и ты (17 часов)

17

Край, в кото­ром ты жи­вешь

(урок-игра)

1

изучение нового мате­риала

Родина, родной край (малая родина), родная природа, народ

Знать/понимать:поня­тияродина, малая родина

Уметь: исполнять песню с нужным настроением, высказываться о характере музыки, опреде­лять, какие чувства возника­ют, когда поешь об Отчизне

Слушание музыки. Исполнение песен о Родине

Регулятивные:использоватьречь для регуляции своего дей­ствия.

Познавательные:ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные:аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничествепри выработке общего решения в совместной деятельности

17.01

18

Поэт, худож­ник, компози­тор

(урок-экскурсия)

1

обобще­ние и систе­матизация

Искусство имеет общую основу- саму жизнь, но у каждого вида искусства свой язык

Знать/понимать: что виды искусства имеют собствен­ные средства выразительности.

Уметь: находить общее в стихотворном, художест­венном и музыкальном пей­заже

Устный опрос

Регулятивные:использоватьречь для регуляции своего дей­ствия.

Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные:аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

24.01

19

Музыка утра

(урок-игра)

1

изучение но­вого мате­риала

Музыкальный пейзаж. Фортепианное и оркестровое исполнение музыки

Уметь: проводить инто­национно-образный анализ инструментального произве­дения - чувства, характер, настроение

Устный опрос (индивиду-альный, групповой)

Регулятивные:формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать на­строение других людей, их эмо­ции от восприятия музыки

31.01

20

Музыка вече­ра (урок-концерт)

1

закреплениеизученного материала

Картинавечера, му­зыкальныекраски, на­строениев музыке, поэзии, живописи

Знать/понимать:как связаны между собой речь разговор­ная и речь музыкальная

Уметь: проводить инто­национно-образный анализ инструментального произве­дения

Устный опрос (индивиду-альный, фронталь-ный)

Регулятивные:определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговари-вать последовательность действий на уроке.

Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Коммуникативные:

донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста)

07.02

21

Музыкальныепортреты

(урок-загадка)

1

изучение и закрепление новых знаний

Музыкальные портреты. Инструментальная и вокальная музыка

Знать/понимать:понятия портрет, портрет в музыке

Уметь:проводить инто­национно-образный анализ на примере музыки С. Про­кофьева «Болтунья», «Баба Яга», передавать разговор-диалог героев, настроение пьес

Устный опрос)

Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем. Познавательные:ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные:обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения; при­нимать участие в групповом музицировании

14.02

22

Разыграй сказку. «Баба Яга» - рус­ская народ­ная сказка

(урок -ролевая игра)

1

закрепление изученного материала

Игра-драматиза­ция. Обра­зы русско­го фольк­лора

Уметь:выразительно ис­полнять колыбельную песню, песенку-дразнилку, опреде­лять инструменты, которыми можно украсить сказку и иг­ру; выделять характерные интонационные музыкаль­ные особенности музыкаль­ного сочинения (изобрази­тельные и выразительные)

Устный опрос (индивиду-альный, фронталь-ный

Регулятивные:моделировать,выделять, обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.Познавательные:выделятьи формулировать познаватель­ную цель.

Коммуникативные:задавать вопросы, формулировать свои затруднения

28.02

23

У каждого свой музы­кальный ин­струмент

(урок-игра)

1

повторениеизученного материала

Звуками фортепиано можно выразить чувства человека и изобразить голоса разных музыкальных инструментов

Знать/понимать:характер музыки, сочетание песенности с танцевальностью.

Уметь: исполнять песню по ролям и играть сопровож­дение на воображаемых ин­струментах,

Устный опрос

Познавательные: перерабаты-вать полученную информацию

Регулятивные:определять и формулировать цель деятель-ности на уроке с помощью учителя; проговаривать последо-вательность действий на уроке;

Коммуникативные:

донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста)

07.03

24

Музы не мол­чали

( урок-путешествие)

1

изучениенового мате­риала

Отечество, подвиг. Родина, ге­рой войны, патриот, солдатская песня, бо­гатырь. Солист и хор. Песенность и маршевость

Знать/понимать:понятиясолист, хор, оркестр, отече­ство, память, подвиг; Уметь: выра­зительно исполнять песни (на примере музыки А. Бо­родина «Богатырская симфо­ния», солдатской походной песни «Солдатушки, бравы ребятушки...», С. Никитина «Песенка о маленьком тру­баче», А. Новикова «Учил Суворов»)

Устный опрос. Хоровое пение

Регулятивные:определять и формулировать цель деятель-ности на уроке с помощью учителя; проговаривать последо-вательность действий на уроке;

Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Коммуникативные:

донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста)

14.03

25

Музыкальныеинструменты (урок-концерт)

1

изучение и закрепление новых знаний

Общее и различное в старинных и современных музыкальных инструментах

Знать/понимать: старинные и современные музыкальные инструменты

Уметь: проводить инто­национно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы (на примере пьесы «Сладкая греза» П. И. Чай­ковского, «Менуэта» Л. Мо­царта, «Волынка» И.-С. Баха

Слушание музыки. Хоровое пение

Регулятивные: учитьсярабо-тать по предложенному учи-телем плану;

Познавательные:перерабаты-вать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.Коммуникативные: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им

12.03

26

Мамин праздник

(урок-концерт)

1

обобщениеи системати­зация знаний

8 Марта - мамин праздник, музыка и песни о маме

Уметь: анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на музы­кальных инструментах, вы­разительно исполнять песни

Хоровое пение

Регулятивные:использоватьобщие приемы решения задач. Познавательные:ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информа­ционно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию

28.03

27

Музыкальныеинструменты.У каждого свой музы­кальный ин­струмент

(урок-игра)

1

изучение и закрепление знаний;

Знакомство с инструментами: лютня, ги­тара, кла­весин, фор­тепиано

Уметь:определять ста­ринные, современные инст­рументы, определять на слух звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано

Слушание музыки. Хоровое пение

Регулятивные:использоватьобщие приемы решения задач. Познавательные:ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информа­ционно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию

04.04

28

«Чудесная лютня» (по алжир­ской сказке). Звучащие картины

(урок-путе­шествие)

1

обобщение и системати­зация знаний

Алжирская сказка, му­зыкальные инструмен­ты: форте­пиано, кла­весин, ги­тара, лютня

Знать/понимать:кон­траст эмоциональных со­стояний и контраст средств музыкальной выразительно­сти,Уметь: определять по звучаще­му фрагменту и внешнему виду музыкальные инстру­менты (фортепиано, клаве­син, гитара, лютня), назы­вать их

Устный опрос (индивиду-альный, фронталь-ный)

Регулятивные:применять установленные правила в плани­ровании способа решения. Познавательные:ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения

18.04

29

Музыка в цирке (урок-пред­ставление)

1

обобщениеизученногоматериала

Музыка, сопро-вождающаяся цирковое пред-ставление. Цирко-вые артисты: клоуны, акробаты,дресси­ровщики, дрессиро­ванные звери; цир­ковая аре­на, галоп

Знать/понимать:фамилии и имена композиторов

Уметь: проводить инто­национно-образный анализ музыкальных сочинений, изображать цокот копыт, пе­редавать характер звучания пьес и песен

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ

Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем. Познавательные:ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные:обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения; при­нимать участие в группповом музицировании

25.04

30

Дом, кото­рый звучит

(урок-путе­шествие в му­зыкальный театр)

1

изучение и за­крепление но­вых знаний

Детский музыкальный театр. Опера. Балет

Знать/понимать: понятиябалет, опера

Уметь: определять поня­тия опера, балет, различать в музыке песенность, тан­цевальность, маршевость (на примере музыки П. И. Чай­ковского из балета «Щелкун­чик», Р. Щедрина «Золотые рыбки» из балета «Конек-Гор­бунок», оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят»,М. Красева «Муха-Цокотуха»)

Устный опрос (индиви-дуальный, групповой)

Регулятивные:определять и формулировать цель деятель-ности на уроке с помощью учителя; проговаривать после-довательность действий на уроке;

Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Коммуникативные:донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста)

02.05

31

Опера-сказка.

(урок-игра)

1

закрепление

изученного

материала

Знакомство с детскими операми: «Волк и семеро козлят» М. Коваля. «Муха-цокотуха», М. Красева

Знать/понимать: понятия опера

Уметь: определять поня­тиеопера,выразительноисполнять фрагменты из дет­ских опер («Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха» М. Красева

Слушание музыки. Хоровое пение

Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем. Познавательные:ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные:обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения; при­нимать участие в групповом музицировании

09.05

32

«Ничего на свете луч­ше нету...»

(урок-концерт)

Промежуточный контроль

1

обобщениеи системати­зация знаний

знакомство с музыкой Г. Гладкова, написанной для мультфильма

« Бременские музыканты»

Уметь:выразительно ис­полнять песни, фрагменты из музыки к мультфильму «Бременские музыканты» композитора Г. Гладкова; определять значение музыки в мультфильмах

Контроль-ная работа

Регулятивные: учитьсяработать по предложенному учителем плану;

Познавательные:перерабаты-вать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.Коммуникативные:совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе

16.05

33

Афиша.

Программа

(урок-концерт) Итоговый контроль

1

обобщение

изученного

Закрепление понятий и впечатлений, полученных в первом классе. Афиша, программа,музыкаль­ный спек­такль

Знать/понимать:триедин­ствокомпозитор - исполни­тель — слушатель; осозна­вать, что все события в жиз­ни человека находят свое от­ражение в ярких музыкаль­ных и художественных об­разах

Слушание исполнение произведе-ний

Регулятивные:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Познавательные:

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Коммуникативные:

донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста)

23.05

Утверждено приказом директора

МБОУ «Ржаксинская СОШ № 2 им. Г.А. Пономарева»

от 01.09.2018 г. № 145

Согласовано

Зам. директора по УВР

Рассмотрено на заседании МО протокол от 31.08.2018 г. № 4

№

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы

содержания

Требования к уровню

подготовки

Вид

контроля

УУД

Сроки проведения

«Россия – Родина моя» (2 часа)

1

Музыка вокруг нас. Как появля-ется музыка?

1

Вводный

Музыка о родном крае. Композиторская и народная музыка. Образы природы в музыке русских композиторов. Музыкальный пей-заж. Песенность как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности

Знать/понимать: понятия Родина, композитор, мелодия, песня, танец, марш

Уметь: выявлять характер музыки, слушать музыку внимательно, запоминать названия произведений и их авторов

Устный опрос (индивидуаль-ный, фронтальный)

Регулятивные:выполнятьучебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:использо­вать общие приемы решения задач; ориентироваться в ин­формационном материале учебника.

Коммуникативные:адекват­но оценивать собственное по­ведение; воспринимать музы­кальное произведение и мне­ние других людей о музыке

06.09

2

Гимн России.

Вводный контроль

1

Урок-контроль

Гимн России –главная песня нашей Родины. Символ России. Столица.

Знать/понимать:песенность, имена композиторов.

Уметь: эмоционально откликаться на музыку, соблюдать певческую установку

Регулятивные:преобразовы­вать познавательную задачу в практическую.

Познавательные:ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач.

Коммуникативные:догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе

13.09

3

1

Знать/понимать:понятиягимн, символы России(герб, флаг, памятники архитектуры), слова Гимна

Уметь: определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать в собственном исполнении различные музыкальные образцы

Контрольная работа

Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем.

Познавательные:осуществ­лять поиск необходимой ин­формации.

Коммуникативные:ставитьвопросы, обращаться за помо­щью, контролировать свои дей­ствия в коллективной работе.

20.09

«День, полный событий» (6 часов)

4

Мир ребенка в музыкальных образах

1

Изучение нового материала

«Детский альбом» П.И. Чайковского и «Детская музыка» С.С. Прокофьева

Знать/понимать:понятиямузыкальный альбом, музыкальный язык, интонация

Уметь: размышлять о музыке, оценивать эмоциональный характер, называть фамилии композиторов

Устный опрос

(индивидуаль-ный, групповой)

Регулятивные:выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные:осуществ­лять и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные:участво­вать в коллективном пении, музицировании, в коллектив­ных инсценировках.

27.09

5

Музыкальные инструменты (фортепиано)

1

Изучениенового мате­риала

Музыкальный инструмент –фортепиано, его история и устройство. Картины природы звуками фортепиано

Знать/понимать:устройство фортепиано, значение слов: форте, пиано, фортепиано, рояль, пианист, пианино.

Уметь: определять и сравнивать характер, настроение, средства выразительности в музыке

Устный опрос

Регулятивные:формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач.

Коммуникативные:прояв­лять активность в решении по­знавательных задач.

04.10

6

Природа и музыка. Прогулка

1

Расширение и углубление знаний

Песенность, танцевальность и маршевость в музыке русских композиторов. Мелодия. Регистр. Изобразительность в музыке

Знать/понимать: понятия песенность, танцевальность, маршевость, мелодия, регистр.

Уметь: проводить разбор музыкального произведения, выразительно исполнять песни

Устный опрос

(индивидуаль-ный, фронтальный)

Регулятивные:формироватьи удерживать учебную задачу. Познавательные:использо­вать общие приемы решения исполнительской задачи. Коммуникативные:коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии.

18.10

7

Танцы, танцы, танцы…

1

Расширение и углубление знаний

Танцевальные ритмы. Пластика движений. Разнообразие танцевальной музыки

Знать/понимать: разнообраз-ные танцевальные жанры (народный и классический бальный танец, современный, эстрадный)

Уметь: проводить интонационно-образный анализ произведения

Слушание музыки

Регулятивные:формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач.

Коммуникативные:форму­лировать собственное мнение и позицию.

25.10

8

Эти разные марши. Звучащие картины

1

Расширение и углубление знаний

Интонация шага. Ритмы маршей. Разнообразие маршевой музыки

Знать/понимать:

отличительные черты маршевой музыки, поступь, интонации шага.

Уметь: определять на слух маршевую музыку

Устный опрос. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Регулятивные:выполнятьучебные действия в качестве композитора.

Познавательные:использо­вать общие приемы в решении исполнительских задач.

01.11

9

Расскажи сказку. Колыбельные. Сочиняем колыбельные песни

1

Урок-зачет

Сказочные образы в музыке С. Прокофь-ева и П. Чайков-ского. Интонации колыбельной; темп, динамика, выразительность исполнения

Знать/понимать: понятиямелодия, аккомпанемент, вступление

Уметь:разбираться в строении произведений, определять общий характер музыки

Слушание музыки

Регулятивные:использовать установленные правила в кон­троле способов решения задач. Познавательные:ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения учебной задачи.

Коммуникативные:обра­щаться за помощью к учите­лю, одноклассникам; форму­лировать свои затруднения.

08.11

«О России петь - что стремиться в храм» (7 часов)

10

Великий колокольный звон. Звучащие картины

1

Изучениенового мате­риала

Разнообразие колокольных звонов, голоса-тембры коло-колов. Композиторы, включавшие звоны в свои произведения. Звучащие картины

Знать/понимать: народную музыку, колокольные звоны: трезвон, благовест, набат, метельный звон.

Уметь:проводить разбор музыкального произведения

Слушание музыки. Интонацион-но-образный анализ. Хоровое пение

Регулятивные:составлять план и последовательность действий.

Познавательные:осуществ­лять поиск необходимой информации.

Коммуникативные:ставитьвопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию.

15.11

11

Русские народные инструменты

1

Интегриро-ванный

Оркестр русских народных инстру-ментов. Плясовые наигрыши. Вариа-ции. Инструмен-тальные импровиза-ции обучающихся

Знать/понимать: состав русского народного оркестра, особенности народной музыки

Уметь:различать музыку по настроению, определять на слух русские народные инструменты.

Слушание музыки. Интонацион-но-образный анализ. Хоровое пение

Регулятивные:формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:форму­лировать собственное мнение и позицию.

29.11

12

Святые земли русской. Князь Александр

1

Расширение и углубление знаний

Святые земли Русской - Александр Невский и Сергий Радонежский. Национальные герои, которых любят, чтут и помнят. Музыка в их честь

Знать/понимать:понятиякантата, народные песнопения, икона, житие, молитва, церковные песно-пения.

Уметь:называть имена святых, делать разбор музыкального произведения.

Устный опрос

Регулятивные:формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:пониматьсодержание рисунка и соотно­сить его с музыкальными впе­чатлениями.

Коммуникативные:ставитьвопросы; обращаться за по­мощью, слушать собеседника

06.12

13

Молитва

1

Интегриро-ванный

Страницы «Детского альбома» П. Чайковского – день, прожитый ребенком обычно заканчивал-ся и начинался молитвой

Знать/понимать:имена компо-зиторов и их произведения

Уметь:проводить интона-ционно- образный анализ произведений прослушанной музыки

Слушание музыки. Образный анализ музы-ки ,текстов. Хоровое пение

Регулятивные:формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:узнавать,называть и определять явления окружающей действительности. Коммуникативные:обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения

13.12

14

Музыка на новогоднем празднике. Промежуточный контроль

1

Изучение нового материала

Новогодние песни. Музыка о зиме

Знать/понимать: новогодние песни

Уметь:петь легко, звонко, не форсируя звук

Устный опрос (индивидуаль-ный, групповой)

Регулятивные:выполнятьучебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные:осуществ­лять поиск необходимой ин­формации.

20.12

15

С Рождеством Христовым!

1

Урок-контроль

Праздники право-славной церкви. Евангелие. Сочельник. Колядки. Песнопения

Знать/понимать:понятиенародные церковные праздники, рождественские песни, сочельник, колядки, жанры народной песни

Уметь:выразительно ис­полнять рождественские пес­нопения

Контрольная работа

Регулятивные:преобразо­вывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:ставить и формулировать проблему. Коммуникативные:строить монологичное высказывание, учи

тывать настроение других людей, их эмоции от воспри­ятия музыки.

27.12

16

«О России петь – что стремиться в храм»

1

Повторение и обобщение полученных знаний

Духовная жизнь людей. Значение духовной музыки в жизни людей

Знать/понимать:поня­тиякомпозиторская музыка, народные песнопения, церковные песнопения.

Уметь: проводить разбор музыкального произведения

Слушание музыки. Сравнитель-ный анализ. Хоровое пение

Регулятивные:учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные:самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные:ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распреде­лении функций и ролей в со­вместной деятельности.

10.01

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 часа)

17

Русские народные инструменты

1

Расширение и углубление знаний

Духовные инстру-менты. Струнно-смычковые инструменты. Мотив, наигрыши

Знать/понимать:русские народные инструменты

Уметь: определять и сравнивать характер, настроение произведений

Слушание музыки. Сравнитель-ный анализ. Хоровое пение

Регулятивные:использоватьречь для регуляции своего дей­ствия.

Познавательные:ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач.

Коммуникативные:аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничествепри выработке общего решения в совместной деятельности.

17.01

18

Фольклор -народная мудрость

1

Закрепление знаний

Фольклор – народная мудрость. Русские народные песни. Хоровод. Разыгрывание песен

Знать/понимать: понятие фольклор, жанры фольклора

Уметь: различать музыку по настроению, определять на слух звучание минора и мажора

Устный опрос

Регулятивные:использоватьречь для регуляции своего дей­ствия.

Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач.

Коммуникативные:аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

24.01

19

Музыка в народном стиле

1

Расширение и углубление знаний

Авторская музыка в народном стиле. Инструментальная импровизация обуча-ющихся. Мелоди-ческая импровизация на тексты народных песен

Знать/понимать:жанры народной песни, характерные особенности языка народной русской песни

Уметь: сочинять мелодии, импровизировать на тексты народных песен

Устный опрос (индивиду-альный, групповой)

Регулятивные:формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать на­строение других людей, их эмо­ции от восприятия музыки.

31.01

20

Обряды и праздники русского народа

1

Урок-зачёт

Проводы эимы: Масленица. Встреча весны

Знать/понимать:историю и содержание народных праздников

Уметь: выразительно исполнять обрядовые песни

Устный опрос (индивиду-альный, фронталь-ный)

Регулятивные:определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные:добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

07.02

«В музыкальном театре» (6 часов)

21

Детский музыкальный театр. Опера

1

Изучение нового материала

Удивительный мир театра. Детский музыкальный театр. Опера. Примадонна. Дуэт. Трио. Хор. Опера М.Коваля «Волк и семеро козлят»

Знать/понимать:понятия опера, музыкальный театр, названия изученных жанров и форм музыки.

Уметь:петь вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения

Устный опрос

Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем.

Познавательные:ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач.

Коммуникативные:обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения; при­нимать участие в групповом музицировании.

14.02

22

Балет

1

Расширение и закрепление знаний

Балет. Балерина. Танцор. Кордебалет, драматургия разви-тия балетных сцен в балете С. Прокофь-ева «Золушка»

Знать/понимать:понятиебалет, певческая установка.

Уметь: определять на слух основные жанры музыки, называть полное имя С. Прокофьева

Устный опрос (индивиду-альный, фронталь-ный

Регулятивные:моделировать,выделять, обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Познавательные:выделятьи формулировать познаватель­ную цель.

Коммуникативные:задавать вопросы, формулировать свои затруднения

28.02

23

Театр оперы и балета

1

Расширение и закрепление знаний

Театры оперы и балета мира. Фрагменты из опер и балетов. Песен-ность, танцеваль-ность, маршевость

Знать/понимать:знаменитые театры оперы и балета всего мира.

Уметь: внимательно слушать музыкальные произведения, петь легко, свободно, не форсируя звук

Устный опрос

Познавательные: перерабатывать полученную информацию

Регулятивные:определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные:донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста

07.03

24

Волшебная палочка дирижера

1

Интегриро-ванный

Дирижер – руково-дитель оркестра. Дирижерские жесты. Ролевая игра «Играем в дирижера»

Знать/понимать:понятияоркестр, дирижер.

Уметь:проводить интонационно-образный анализ музыки, «элементарно» дирижировать музыкой

Устный опрос (индивиду-альный, фрон-тальный)

Регулятивные:определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные:добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные:донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста)

14.03

25

Опера « Руслан и Людмила» М.И. Глинки

1

Изучение нового материала

Поэма А.С. Пушкина и опера М.И. Глинки «Руслан и Людмила». Сравнительный анализ произведений

Знать/понимать: понятияопера, солист, хор, контраст, увертюра.

Уметь: определять на слух основные жанры музыки, проводить сравнительный анализ произведений

Слушание музыки. Интонацион-но-образный анализ. Хоровое пение

Регулятивные:учитьсяработать по предложенному учителем плану.

Познавательные:перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.Коммуникативные:совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

21.03

26

В музыкальном зале

1

Урок-зачёт

Мир музыкального театра. Театры оперы и балета. Оркестр. Дирижер. Солист. Опера. Балет

Знать/понимать: понятияоркестр, дирижер, опера, балет, хор, балерина, увертюра, финал, кордебалет, дуэт

Уметь: выразительно исполнять фрагменты из оперы, проводить анализ произведения

Слушание музыки

Регулятивные:использоватьобщие приемы решения задач. Познавательные:ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информа­ционно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию.

28.03

«В концертном зале» (3 часа)

27

Симфоническая сказка. С. Про-кофьев «Петя и волк»

1

Изучение нового материала

Концертный зал. Большой зал Московской консер-ватории. Симфони-ческая сказка С. Прокофьева «Петя и волк». Знакомство с инструментами сим-фонического оркестра

Знать/понимать:понятияконцертный зал, сюжет, тема, тембр, партитура

Уметь: различать на слух музыкальные инструменты симфонического оркестра, выделять изобразительность и выразительность в музыке

Слушание музыки. Интонацион-но-образный анализ. Хоровое пение

Регулятивные:использоватьобщие приемы решения задач. Познавательные:ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информа­ционно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию

04.04

28

Сюита М.П. Мусоргского «Картинки с выставки».

1

Изучение нового материала

Музыкальные портреты и образы в сюите М.П. Мусоргского «Картинки с выставки»

Знать/понимать:полное имя М.П. Мусоргского

Уметь: размышлять о музыке, оценивать эмоциональный характер, определять образное содержание

Устный опрос (индивиду-альный, фронталь-ный)

Регулятивные:применять установленные правила в плани­ровании способа решения. Познавательные:ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач.

Коммуникативные: обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения

18.04

29

«Звучит нестареющий Моцарт»

1

Закрепление материала

Жизнь и творчество В.А. Моцарта. Сравнительный анализ музыки М.И. Глинки и В.А. Моцарта. Ролевая игра «Играем в дирижера»

Знать/понимать:понятиярондо, партитура, контраст, увертюра

Уметь: определять на слух основные жанры, сравнивать музыкальные произведения

Слушание музыки. Интонацион-но-образный анализ

Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем.

Познавательные:ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач.

Коммуникативные:обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения; при­нимать участие в группповом музицировании

25.04

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (5 часов)

30

Волшебный цветик-семи-цветик. Музыкальные инструменты (орган). «И всё это – Бах!»

1

Изучение нового материала

Музыкальная речь-интонация. Музыкальный язык. Музыка И.С. Баха. Музыкальный инструмент - орган

Знать/понимать: понятияинтонация, темп, тембр, динамика, аккомпанемент, ритм, мелодия.

Уметь: отличать на слух тембр органа, внимательно слушать произведения

Устный опрос (индиви-дуальный, групповой)

Регулятивные:определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные:добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные:донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

02.05

31

Всё в движении. Попутная песня

1

Изучение нового материала

Выразительность и изобразительность музыки. Контраст. Сравнительный анализ произведений Г.В. Свиридова и М.И. Глинки

Знать/понимать: понятия выразительность и изобразительность музыки, лад, мелодия, аккомпанемент

Уметь: проводить интона-ционно-образный анализ произведений

Слушание музыки. Интонацион-но-образный анализ. Хоровое пение

Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем.

Познавательные:ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач.

Коммуникативные:обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения; при­нимать участие в групповом музицировании.

09.05

32

Музыка учит людей понимать друг друга.

Промежуточный контроль

1

Закрепление знаний

Песня, танец, марш. Композитор - испол-нитель – слушатель. Творчество Д. Кабалевского

Знать/понимать: понятия песня, марш, танец, композитор, исполнитель, слушатель.

Уметь: предавать настроение музыки и её изменения в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах

Слушание музыки. Хоровое пение

Регулятивные:учитьсяработать по предложенному учителем плану;

Познавательные:перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.Коммуникативные:совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе .

16.05

33

Два лада. Звуча-щие картины. Итоговый контроль

1

Урок-контроль

Музыкальный лад-минор и мажор. Тембр. Окраска. Выразительность. Сопоставление. Легенда. Природа и музыка

Знать/понимать:понятиемузыкальный лад.

Уметь: на слухопределять мажор и минор, называть и давать характеристику средствам музыкальной выразительности

Контрольная работа

Регулятивные:определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные:донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста)

23.05

34

Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий урок

1

Повторение и обобщение знаний

Международные музыкальные конкурсы. Мир ком-позитора

Знать/понимать:музыкальный материал.. пройденный за год.

Уметь: находить в музыке радостные, торжественные интонации, различать на слух тембры инструментов

Слушание музыки. Хоровое пение

Регулятивные:учитьсяработать по предложенному учителем плану;

Познавательные:перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.Коммуникативные:совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе .

30.05

Утверждено приказом директора МБОУ «Ржаксинская СОШ № 2 им. Г.А. Пономарёва» от 01.09.2018 г. № 145

Согласовано

Зам. директора по УВР

Рассмотрено на заседании МО протокол от 31.08.2018 г. № 4

№

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы

содержания

Требования к уровню

подготовки

Вид

контроля

УУД

Сроки проведения

«Россия — Родина моя» (5 часов)

1

Мелодия — душа музыки

1

Расширение и углубление знаний

Отличительные черты русской музыки. Понятия «симфония», «лирика», «лирический образ».

Соединение изобразительного и выразительного в музыке

Знать/понимать: выразительность и изобра-зительность музыкальной интонации,

Уметь: демонстрировать личностно-окрашенное, эмоционально-образное восприятие музыки, показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения,

Устный опрос (индивидуаль-ный, фронтальный)

Регулятивные:выполнятьучебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:использо­вать общие приемы решения задач; ориентироваться в ин­формационном материале учебника.

Коммуникативные:адекват­но оценивать собственное по­ведение; воспринимать музы­кальное произведение и мне­ние других людей о музыке

04.09

2

Природа и музыка (романс). Звучащие картины

Вводный контроль

1

Интегриро-ванный

Определения «романса», «лирического образа», «романса без слов». Пев-ческие голоса: сопрано, баритон. Понятие «пей-зажная лирика», подбор иллюстраций, близких романсам, прослушанным на уроке

Знать/понимать:определение романса, его отличие от песни.

Уметь: приводить примеры романсов

Устный опрос

Регулятивные:преобразовы­вать познавательную задачу в практическую.Познавательные:ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные:догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе

11.09

3

Виват, Россия! (кантата). Наша слава — русская держава

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Музыкальные особен-ности виватного (хвалеб-ного) канта (песенность + маршевость, речевые интонации призывного возгласа, торжественный, праздничный, ликующий характер) и солдатской песни-марша

Знать/понимать:определение канта, его историю, особенности

Уметь: определять на слух основные жанры

Устный опрос, тестовые задания

Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем.Познавательные:осуществ­лять поиск необходимой ин­формации.

Коммуникативные:ставитьвопросы, обращаться за помо­щью, контролировать свои дей­ствия в коллективной работе

18.09

4

Кантата С.С. Прокофьева «Александр Невский»

1

Расширение и углубление знаний

Определение «песня-гимн», музыкальные осо-бенности гимна. Опреде-ление «кантаты». 3-част-ная форма. Особенности колокольных звонов - набат (имитация звона в колокол)

Знать/понимать:творчество С.С. Прокофьева.

Уметь: размышлять о музыке, оценивать эмоциональный характер

Устный опрос (индивидуаль-ный, групповой)

Регулятивные:выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.Познавательные:осуществ­лять и выделять необхо-димуюинформацию.Коммуника-тивные:участво­вать в коллективном пении, музицировании, в коллектив­ных инсценировках

25.09

5

Опера М.И.Глинки «Иван Сусанин». Да будет во веки веков сильна...

1

Изучение нового материала

Составные элементы оперы: ария, хоровая сцена, эпилог. Интонационное родство музыкальных тем оперы с народными мелодиями

Знать/понимать:творчество М.И. Глинки

Уметь: определять и сравнивать характер, настроение. средства выразительности в музыке

Устный опрос

Регулятивные:формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные:прояв­лять активность в решении по­знавательных задач

02.10

«День, полный событий» (5 часов)

6

Образы природы в музыке

1

Расширение и углубление знаний

Воплощение образов утренней природы в музыке. Принципы музыкального развития. Развитие зерна-интонации в одночастной форме. Имитация дирижерского жеста

Знать/понимать: певческую установку.

Уметь: проводить разбор музыкального произведения, соотносить содержание со средствами муз. выразительности

Устный опрос (индивидуаль-ный, фронтальный)

Регулятивные:формироватьи удерживать учебную задачу. Познавательные:использо­вать общие приемы решения исполнительской задачи. Коммуникативные:коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии

16.10

7

Портрет в музыке

1

Расширение и углубление знаний

Портрет в музыке. Соединение вырази-тельного и изобразитель-ного в музыке

Знать/понимать: понятия «выразительность» и «изобразительность» музыки.

Уметь:проводить интонационно-образный анализ произведения

Устный опрос

Регулятивные:формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные:форму­лировать собственное мнение и позицию

23.10

8

В каждой интонации спрятан человек

1

Расширение и углубление знаний

Соединение выразитель-ного и изобразительного. Музыкальная скорого-ворка. Контраст в музыке

Знать/понимать:вокальные жанры

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть из авторов

Устный опрос

Регулятивные:выполнятьучебные действия в качестве композитора.

Познавательные:использо­вать общие приемы в решении исполнительских задач.

30.10

9

Детские образы.

«В детской»

1

Расширение и углубление знаний

Характерные черты музыкального языка Чайковского П.И. и Мусоргского М.П. Речитатив, интонационная выразительность.Конкурс-игра – изобра-жение героев при помощи пластики и движений

Знать/понимать: понятия «песенность», «танцевальность»

Уметь: передавать настроение музыки и его изменение в пении

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Регулятивные:использовать установленные правила в кон­троле способов решения задач. Познавательные:ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения учебной задачи. Коммуникативные:обра­щаться за помощью к учите­лю, одноклассникам; форму­лировать свои затруднения

06.11

10

Русские народные инструменты

1

Расширение и углубление знаний

Контраст в музыке. Понятие «пейзажная лирика», подбор иллюстраций, близких прослушанным произведениям. Интегративные связи видов искусств

Знать/понимать: музыкальные инструменты

Уметь:проводить разбор музыкального произведения

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Регулятивные:составлять план и последовательность действий.

Познавательные:осуществ­лять поиск необходимой информации.

Коммуникативные:ставитьвопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию

13.11

«О России петь — что стремиться в храм» (6 часов)

11

Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве

1

Интегриро-ванный

Жанр прелюдии, музыкальный инструмент клавесин. Певческий голос: дискант. Отличи-тельные особенности песнопений западноевро-пейской и русской духовной музыки - эмоционально-образное родство и различие

Знать/понимать: произведения, в которых средствами музыкальной выразительности воплощается образ матери

Уметь: проводить интонационно-образный анализ произведений

Слушание музыки. Образный анализ музыки, текстов. Хоровое пение

Регулятивные:формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:форму­лировать собственное мнение и позицию

27.11

12

Древнейшая песнь материнства

1

Расширение и углубление знаний

Специфика воплощения образа Богоматери в западноевропейской и русской духовной музыки

Знать/понимать: произведения, в которых средствами музыкальной выразительности воплощается образ матери

Уметь: проводить интонационно-образный анализ произведений

Слушание музыки. Образный анализ музыки, текстов. Хоровое пение

Регулятивные:формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:пониматьсодержание рисунка и соотно­сить его с музыкальными впе­чатлениями.

Коммуникативные:ставитьвопросы; обращаться за по­мощью, слушать собеседника

04.12

13

«Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!»

1

Урок-контроль

Специфика воплощения образа Богоматери в современном искусстве

Знать/понимать: произведения, в которых средствами музыкальной выразительности воплощается образ матери

Уметь: проводить интонационно-образный анализ произведений

Слушание музыки. Образный анализ музыки, текстов. Хоровое пение

Регулятивные:формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:узнавать,называть и определять явления окружающей действительности. Коммуникативные:обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения

11.12

14

Образ праздника в искусстве: Вербное воскресенье

Промежуточ-ный контроль

1

Изучение нового материала

Знакомство с традицией празднования Вербного воскресения. Музыкальные особен-ности жанра величания

Знать/понимать:историю праздника Вербное воскресенье

Уметь: проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Регулятивные:преобразо­вывать практическую задачу в познавательную.Познавательные:ставить и формулировать проблему. Коммуникативные:строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от воспри­ятия музыки

18.12

15

Святые земли Русской

1

Изучение нового материала

Жанры величания и бал-лады в музыке и поэзии. Историческая сказка о важных событиях исто-рии России, традициях и обрядах народа, об отно-шении людей к родной природе

Знать/понимать: имена, жизнь и дела русских святых –княгини Ольги и князя Владимира

Уметь: петь легко, звонко, не форсируя звук

Устный опрос (индивидуаль-ный, групповой)

Регулятивные:выполнятьучебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные:осуществ­лять поиск необходимой ин­формации.

25.12

16

«О России петь — что стремиться в храм»

1

Повторение и обобщение полученных знаний

Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли русской

Знать/понимать:полные имена, жизнь и дела святых земли Русской

Уметь: проводить разбор музыкального произведения

Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение

Регулятивные:учиться отличать верно выполненное задание от неверного;Познавательные:самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные:ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распреде­лении функций и ролей в со­вместной деятельности;

08.01

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 часа)

17

Настрою гусли на старинный лад…»(былины). Былина о Садко и Морском царе

1

Закрепление знаний

Жанровые особенности былины, специфика исполнения былин.

Имитация игры на гуслях.

Сопоставление зрительного ряда учебника с музыкальным воплощением былин

Знать/понимать:определение былины, её историю развития и содержательные линии

Уметь: определять и сравнивать характер, настроение произведений

Устный опрос

Регулятивные:использоватьречь для регуляции своего дей­ствия.

Познавательные:ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные:аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничествепри выработке общего решения в совместной деятельности

15.01

18

Певцы русской старины

1

Расширение и углубление знаний

Воплощение жанра былины в оперном искусстве. Определение выразительных особенностей былинного сказа.Певческие голоса: тенор, меццо-сопрано. Народные напевы в оперном жанре

Знать/понимать:имена русских былинных сказителей

Уметь: проводить сравнительный анализ музыки

Слушание музыки. Сравнитель-ный анализ. Хоровое пение

Регулятивные:использоватьречь для регуляции своего дей­ствия.

Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные:аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

22.01

19

Сказочные образы в музыке

1

Расширение и углубление знаний

Образ Леля в опере Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка». Песня. Меццо-сопрано. Сопровождение оркестра

Знать/понимать:понятие меццо-сопрано, творчество Н.А. Римского-Корсакова

Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки

Устный опрос (индивидуаль-ный, групповой)

Регулятивные:формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать на­строение других людей, их эмо­ции от восприятия музыки

29.01

20

Народные традиции и обряды: Масленица

1

Интегриро-ванный

Знакомство с русскими обычаями через лучшие образцы музыкального фольклора. Приметы праздника Масленица. Воплощение праздника масленица в оперном жанре. Характерные интонации и жанровые особенности масленичных песен

Знать/понимать:содержание народного праздника Масленица

Уметь: проводить сравнительный анализ музыки и картин русских художников

Устный опрос (индивидуаль-ный, фронтальный)

Регулятивные:определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Прого-варивать последовательность дей-ствий на уроке.Познавательные:добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;Коммуника-тивные: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения

05.02

«В музыкальном театре» (6 часов)

21

Опера Н.А.Римского-Корсакова «Руслан и Людмила»

1

Расширение и углубление знаний

Урок-путешествие в оперный театр.Составные элементы оперы: ария, каватина. Музыкальная характерис-тика оперного персонажа. Певческие голоса: сопрано,баритон. 3-частная форма арии

Знать/понимать:понятия «ария», «баритон», «рондо», увертюра», «опера»

Уметь: передавать настроение музыки и его изменении в пении и музыкально-пластическом исполнении

Устный опрос (индивидуаль-ный, фронтальный)

Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем. Познавательные:ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные:обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения; при­нимать участие в групповом музицировании

12.02

22

Опера К. Глюка «Орфей и Эвридика»

1

Изучение нового материала

Составные элементы оперы: увертюра, оперная сцена, рондо.Музыкаль-ная характеристика оперного персонажа. Пев-ческие голоса: бас. Опре-деление формы рондо

Устный опрос

Регулятивные:моделировать,выделять, обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.Познавательные:выделятьи формулировать познаватель­ную цель.

Коммуникативные:задавать вопросы, формулировать свои затруднения

26.02

23

Опера Н.А.Римского-Корсакова «Снегурочка»

1

Расширение и углубление знаний

Контраст в опере. Лирические образы. Унисон в хоре. Музыкальная характеристика Снегурочки.

Знать/понимать:понятия «интонация», «опера» «трехчастная форма»

Уметь: петь легко, свободно, не форсируя звук

Устный опрос (индивидуаль-ный, групповой)

Познавательные:перерабатывать полученную информацию

Регулятивные:определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; прогова-ривать последовательность действий на уроке;Коммуникативные:донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста)

05.03

24

Опера Н.А. Римского-Корсакова «Садко»

1

Расширение и углубление знаний

Музыкальный портрет оперного персонажа на примере образа царя Бе-рендея. Музыкальные осо-бенности шуточного жанра

в оперном искусстве: жиз-нерадостный характер пляски, яркие интонации-попевки, приемы развития – повтор и варьирование. Театралиация пляски: прито-пы, прихлопы, сопровож-дение танца музыкальными инструментами (бубны, ложки, свистульки и пр.)

Знать/понимать:понятия «ария», «сопрано», «тенор», «тембр»

Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки

Устный опрос (индивидуаль-ный, фронтальный)

Регулятивные:определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Коммуникативные:

донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста)

12.03

25

Балет П.И. Чайковского «Спящая красавица

1

Изучение нового материала

Приемы развития музыки в оперном жанре. Повторение 3-частной формы. Контрастные образы в балете.Сочине-ние сюжета в соответ-ствии с развитием музыки

Знать/понимать: понятия «балет», «интонация» , творчество П. Чайковского

Уметь: определять на слух основные жанры музыки

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Регулятивные:учитьсяработать по предложенному учителем плану;

Познавательные:перерабатывать по-лученную информацию: делать выво-ды в результате совместной работы всего класса.Коммуникативные:совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им

19.03

26

В современных ритмах

1

Закрепление материала

Выявление сходных и различных черт между детской оперой и мюзиклом. Определение характерных черт мюзикла

Знать/понимать:понятие «мюзикл», содержание мюзикла

Уметь: выразительно исполнять фрагменты из мюзиклов

Устный опрос

Регулятивные:использоватьобщие приемы решения задач. Познавательные:ставить и форму-лировать проблему, ориентироваться в информа­ционно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию

26.03

«В концертном зале» (5 часов)

27

Музыкальное состязание (концерт)

1

Закрепление материала

Определение жанра концерта.

Вариационное развитие народной темы в жанре концерта

Знать/понимать:значение слова «концерт», инструменты симфонического оркестра

Уметь: делать разбор музыкального произведения, понимать средства музыкальной выразительности

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Регулятивные:использоватьобщие приемы решения задач. Познавательные:ставить и формулировать проблему, ориен-тироваться в информа­ционно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.Комму-никативные: задавать вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию

02.04

28

Музыкальные инструменты- флейта и скрипка

1

Закрепление материала

Музыкальные инстру-менты.Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов

Знать/понимать: -деревян-ные духовые музыкальные инструменты,Уметь: размышлять о музыке, оценивать эмоциональный характер, определять образное содержание

Устный опрос (индивидуаль-ный, фронтальный)

Регулятивные:применять установ-ленные правила в плани­ровании способа решения. Познавательные:ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуни-кативные: обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения

16.04

29

Сюита Э.Грига «Пер Гюнт»

1

Изучение нового материала

Определение жанра сюиты.

Особенности вариационного развития

Знать/понимать:музыку Э. Грига

Уметь: определять на слух основные жанры музыки, передавать настроение музыки

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ

Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем. Познавательные:ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные:обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения; при­нимать участие в группповом музицировании

23.04

30

Симфония «Героическая» Л.Ван Бетховена

1

Изучение нового материала

Жанр симфонии. Интонационно-образный анализ тем. Определение трехчастной формы 2 части. Черты траурного марша

Знать/понимать:понятия» симфония», «дирижер», «тема», «вариация»

Уметь: определять характер, средства музы-кальной выразительности

Устный опрос (индивидуаль-ный, групповой)

Регулятивные:определять и форму-лировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;Познавательные:добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;Коммуникативные:донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста)

30.04

31

Мир Л.В.Бетховена

1

Закрепление знаний

Повторение формы вариаций. Интонационное родство частей симфонии

Знать/понимать: понятия «выразительность» и «изобразительность» музыки, «лад», мелодия», «аккомпанемент»

Уметь: проводить интонационно-образный анализ

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем. Познавательные:ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные:обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения; при­нимать участие в групповом музицировании

07.05

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (3 часа)

32

Джаз-музыкаXX века . Промежуточный контроль

1

Изучение нового материала

Знакомство с разновидностями, особенностями джазовой музыки

Знать/понимать:

Уметь:

Слушание музыки. Хоровое пение

Регулятивные:учитьсяработать по предложенному учителем плану;

Познавательные:перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.Коммуникативные:

совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе

14.05

33

Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов

Итоговый контроль

1

Урок-контроль

Стилистические особенности музыкального языка Э. Грига, П.И. Чайковского, В.А. Моцарта. Ролевая игра «Играем в дирижера»

Знать/понимать:понятия «кантата», «хор», симфониический оркестр»

Уметь: исполнять вокальные произведения

Контрольная работа

Регулятивные:определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Познавательные:добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Коммуникативные:донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста)

21.05

34

«Прославим радость на земле!»

1

Повторение и обобщение знаний

Гимн человеческому счастью

Знать/понимать:музыкальный материал , пройденный за год

Уметь: находить в музыке радостные, торжественные интонации

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Регулятивные:учитьсяработать по предложенному учителем плану;

Познавательные:

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.Коммуникативные:

совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе

28.05