Малявина Надежда Леонидовна

Русский язык.

Язык искусства. Аллегория.

Малявина Надежда Леонидовна, ГБОУ СОШ 124 с углубленным изучением английского языка Выборгского района, учитель русского языка и литературы, Санкт-Петербург.

Предмет: русский язык

Возраст детей: 5 класс

Место работы: классная работа

Цель урока: ознакомить со средствами художественной выразительности

Задачи урока: воспитание художественного вкуса, воспитание коммуникативных умений, развитие умения воспринимать произведения искусства, активизация творческих способностей, обучение сотрудничеству

Тип урока: мастерская получения знаний

Методы урока: иллюстративный, индуктивный

Возрастная категория: 5 класс

УМК:Литература 5 класс: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений, автор-составитель В.П. Полухина, Москва «Просвещение», 2003

Оборудование: в классе развешаны правила поведения на уроке в графическом изображении(предыдущее домашнее задание),магнитофон, принадлежности для рисования, столы расставлены для работы в группах

Технология: работа индивидуальная, в группах, сценическое представление, рефлексия

На предыдущем уроке начата работа над понятием «аллегория»: учащиеся пытались предположить, что может обозначать непонятное слово. представляя форму, цвет, вкус, смысл. Варианты: предмет мягкий и пушистый; так звали ученого, который открыл гору; как гром в облаках,; греческое слово или название животного или имя человека; крокодил…

Ход урока

Вступительная часть урока.

Учитель предлагает встать в круг, держит в руках необычный предмет и объясняет задание.

Учитель: « Имя моего волшебного шарика сегодня «дружелюбие». Каждый, кто держит его в руках, становится приветливым и понимающим. Не говоря ни слова, нужно бережно передать его соседу и при этом подумать о соседе хорошее-хорошее и так, чтобы сосед понял, принял от тебя добрые мысли. За весь круг шарик от каждого получит заряд дружелюбия».

Учитель: « Придуманный вами недавно язык поможет вспомнить правила проведения нашей мастерской».

Ученики:

Нельзя не работать

Нельзя мешать соседу

Лишние звуковые сигналы запрещены

Ученики садятся по группам (5человек).

2.Основная часть мастерской

Первый этап.

Учитель: «Мы сейчас узнали о чем-то, ничего никому не рассказывая. Но есть еще более Таинственные и красивые языки. Некоторые люди знают их в совершенстве, а другие могут им научиться. Послушайте музыку и на маленьком листочке запишите, о чем вам рассказала мелодия, что заставила вспомнить, представить, ощутить».

Звучит музыка П.И.Чайковского «Подснежник».

Обмен мнениями, впечатлениями.

Учитель: «Это произведение автор назвал «Подснежник». Стоит ли расстраиваться тому, кто не увидел цветка? Почему?»

Высказывание мнения.

Второй этап.

Учитель: «Каждый ученик берет альбомный лист и условно делит его пополам: на левой стороне рисует Цветок Грусти и Печали, далее, на правой – Цветок Счастья и Радости».

Ученики рисуют красками, цветными карандашами, фломастерами.

Учитель: «Надо придумать имя каждому цветку и подписать его рядом».

Учитель: «В группе рассмотрите все рисунки, задайте вопросы авторам, обсудите интересные находки каждого. Можно ходить в гости к другим группам».

Третий этап.

Каждая группа получает большой лист ватмана.

Учитель: «Разделите условно лист на две части. Вам предстоит нарисовать Цветок Грусти и Печали, который будет похож на каждый из ваших цветков! Непременное условие: все участвуют в работе!»

То же задание ученики выполняют с Цветком Счастья и Радости.

Учитель: « Перепишите все придуманные вами имена Цветов рядом с рисунком на ватмане».

Афиша: все работы вывешиваются на стену: в центре общая , вокруг нее – индивидуальные.

Учитель: « Подготовьте выступление одного человека от группы с комментарием вашего общего рисунка, объяснением «имен» ваших цветов».

Четвертый этап.

Учитель: «Теперь вместо языка красок мы используем язык движения. Вам предстоит всем вместе изобразить ваши цветы. Представлять работу будем так: вы должны представить неподвижную пластическую композицию в виде Цветка Грусти и Печали, и, когда зазвучит музыка, Цветок начнет плавно перерастать в Цветок Радости и Счастья. На счет «десять» вы должны представлять Цветок Радости. Этот иносказательный язык называетсяаллегорией».

Пятый этап.

Каждая группа представляет пластическую композицию. После показа – аплодисменты и высказывание мнения участников мастерской о том ,что необычного они увидели.

Заключительная часть – рефлексия.

Учитель: «Какие иносказательные языки вы умеете различать?»

Домашнее задание: подобрать пример аллегории в изобразительном искусстве или в художественной литературе.

Приложение 1

--------------------------------------

_____________________________________________________________________________

Греческие и римские боги.

Марс

Венера

Бахус

Нептун

Диана

2.

Почему астрономы называли малые планеты в честь греческих богов и героев?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Если бы вы открыли малую планету, какое имя дали бы ей? Почему?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.

«…И звезда с звездою говорит.» (М.Ю.Лермонтов)

« Послушайте! Ведь если звезды зажигают – значит - это кому-нибудь нужно?»
(В.В.Маяковский)

«Как звезды светят имена героев, чьи пути прекрасны» (М.Дудин)

Приложение 2

Прочитайте стихотворение Всеволода Рождественского. Впишите пропущенное имя греческой богини.

Было когда-то... И все позабыто...

Было когда-то... И все позабыто...
Боги скучали на нашей земле,

И выходила из волн …
В чуть розоватой предутренней мгле.

Легкая билась волна о колена,
Белый кружился над ней голубок,
Тихо стекала жемчужная пена
С чресел богини на гладкий песок.

Юноша смуглый глядел изумленно,
Сбилось у ног его стадо овец.
Шла она легкой походкой со склона
К людям, в долину, срывая чебрец.

Травы сверкали в сверкающих росах,
Таял, синея, туман вдалеке...
И прикоснулся пастушечий посох
К узкому следу на влажном песке.

Приложение 3

В. Брюсов

Дедал и Икар

Дедал

Мой сын! мой сын! будь осторожен,
Спокойней крылья напрягай,
Под ветром путь наш ненадежен,
Сырых туманов избегай.

Икар

Отец! ты дал душе свободу,
Ты узы тела разрешил.
Что ж медлим? выше! к небосводу!
До вечной области светил!

Дедал

Мой сын! мы вырвались из плена,
Но пристань наша далека:
Под нами - гривистая пена,
Над нами реют облака...

Икар

Отец! что облака! что море!
Удел наш - воля мощных птиц:
Взлетать на радостном просторе,
Метаться в далях без границ!

Дедал

Мой сын! Лети за мною следом,
И верь в мой зрелый, зоркий ум.
Мне одному над морем ведом
Воздушный путь до белых Кум.

Икар

Отец! К чему теперь дороги!
Спеши насытить счастьем грудь!
Вторично не позволят боги
До сфер небесных досягнуть!

Дедал

Мой сын! Не я ль убор пернатый
Сам прикрепил к плечам твоим!
Взлетим мы дважды, и трикраты,
И сколько раз ни захотим!

Икар

Отец! Сдержать порыв нет силы!
Я опьянел! я глух! я слеп!
Взлетаю ввысь, как в глубь могилы,
Бросаюсь к солнцу, как в Эреб!

Дедал

Мой сын! мой сын! Лети срединой,
Меж первым небом и землей...
Но он - над стаей журавлиной,
Но он - в пучине золотой!

О юноша! презрев земное,
К орбите солнца взнесся ты,
Но крылья растопились в зное,
И в море, вечно голубое,
Безумец рухнул с высоты.

1 апреля 1908

Приложение 4

Смотри презентацию на диске

Использованная литература:

Авлова-Шерлинг Т.Г., Краснова Н. Тайны словесного искусства. Введение в поэтику: Пособие для учащихся. – М.: Интерпракс, 1994., - 528с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/3582-maljavina-nadezhda-leonidovna