- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Проект «Путешествие в лабораторию»
875
0
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 508
ПРОЕКТ
по теме:
«ПУТЕШЕСТВИЕ В ЛАБОРАТОРИЮ»
Автор проекта:
воспитатель Коцуба Е.А.
Екатеринбург
2018 год
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА
МБДОУ детский сад №508
Полное название проекта: « Путешествие в лабораторию».
Авторы проекта: воспитатель подготовительной группы №5 Коцуба Елена Александровна
Руководитель проекта: заместитель заведующего по ВМР Троеглазова Елена Владимировна
Место проведения: МБДОУ детский сад №508, г. Екатеринбург , ул Палисадная 10.
Возраст детей: 6- 7 лет.
Сроки проведения: октябрь 2018 – май 2019, долгосрочный.
Участники проекта: воспитатель, дети , родители.
Вид, тип проекта: групповой, познавательно – исследовательский.
Краткое содержание проекта:
Как известно крепки и прочны те знания, которые дети добывают самостоятельно, а не получают в готовом виде. Научить детей добывать знания - наша задача. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.
Цели проекта:
Развитие познавательной активности детей в процессе экспериментирования;
Развитие любознательности, умения сравнивать, анализировать, обобщать, развитие познавательного интереса детей в процессе эксперимента, установление причинно-следственной зависимости, умения делать выводы.
Создание предпосылок формирования практических и умственных действий.
Задачи проекта:
Расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира.
Знакомить детей со свойствами различных предметов, природных материалов (бумага, пластмасса, магнит, почва, вода, растения и т.д.).
Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении экспериментов.
Стимулировать развитие самостоятельности и ответственности.
Развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.
Привлечение родителей к совместной деятельности.
Ожидаемый результат относительно детей:
У дошкольников развиваются умения:
активно познавать окружающий мир;
применять разные способы детского экспериментирования;
ставить новые вопросы и искать на них ответы самостоятельно;
доказательно объяснять полученный результат;
формируются предпосылки учебной деятельности
У
родителей:
Повышение компетентности в вопросах детского экспериментирования.
У педагога:
Повышение профессиональной компетентности в проектной деятельности.
Продукт проекта:
Картотека экспериментов по блокам.
Фотогазета « Мы юные исследователи»
Введение
В работах многих отечественных педагогов говорится о необходимости включения дошкольников в осмысленную деятельность, в процессе которой они сами могли бы обнаруживать все новые и новые свойства предметов, их сходства и различия, о предоставлении им возможности приобретать знания самостоятельно (Г.М.Лямина, А.П.Усова, Е.А.Панько и др.).
Важным средством познания окружающего мира является не только окружающая его природа, но и неизведанный мир Вселенной. Он привлекает его внимание, заставляет включать в процессе наблюдения различные органы чувств, а значит, активизирует начальные моменты познания - ощущение и восприятие. И.Г.Песталоцци отмечал, что окружающий мир ребенка - источник, благодаря которому «ум поднимается от смутных чувственных восприятий к четким понятиям».
В настоящее время мы являемся свидетелями того, как в системе дошкольного образования формируется ещё один эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира – метод экспериментирования.
Теоретической основой использования метода детского экспериментирования являются разработанные Н. Н. Подъяковым основные положения, среди которых особенно важны следующие:
* - детское экспериментирование является стержнем любого процесса детского творчества;
* - в нем наиболее мощно проявляется собственная познавательная активность детей, направленная на получение новых сведений, новых знаний (познавательная форма экспериментирования) ;
* - в процессе экспериментирования достаточно четко представлен момент саморазвития: преобразования объекта, производимые ребенком, раскрывают перед ним новые стороны и Свойства объекта, а новые знания об объекте, в свою очередь, позволяют производить новые, более сложные и совершенные, преобразования;
* - детское экспериментирование является особой формой познавательной деятельности, в которой наиболее ярко выражены процессы целеобразования, процессы возникновения и развития новых мотивов личности, лежащих в основе самодвижения, саморазвития дошкольников;
* - в ходе экспериментирования идет обогащение всех психических процессов (памяти, мышления, внимания) ребенка, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения, развитие речи ребенка при формулировании обнаруженных закономерностей и выводов;
* - детское экспериментирование стимулирует становление самостоятельности, целеполагания, способности преобразовывать какие-либо предметы и явления для достижения определенного результата, как основы познавательной активности.
Метод проекта позволит детям усвоить сложный материал через совместный поиск решения проблемы, тем самым, делая познавательный процесс интересным и мотивационным. Работа над проектом носит комплексный характер, пронизывает все виды деятельности дошкольников, проходит в повседневной жизни и в специальной интегрированной непосредственной образовательной деятельности. В противном случае, знания детей останутся путанными, отрывочными, неполными, оторванными от современной жизни.
Проектная деятельность развивает творческую активность детей, помогает самому педагогу развиваться как творческой личности. В основе проекта лежит жажда дошкольников к познанию, стремление к открытиям, любознательность, потребность в умственных впечатлениях, и наша задача удовлетворить потребности детей, что в свою очередь приведёт к интеллектуальному, эмоциональному развитию.
Таким образом, ребенку надо все увидеть, услышать и потрогать, а в некоторых случаях еще и попробовать на вкус. В дошкольном возрасте детям присуща безграничная тяга к новым знаниям. Если это не пресекать, а наоборот, развивать и поддерживать, то ребенок с возрастом превратится в развитую, гармоничную и незаурядную личность.
Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню,
дай попробовать – и я пойму.
(Китайская пословица)
Актуальность проекта
На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребенка, в процессах социализации имеет познавательная деятельность, которая понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого. Формирование познавательной активности у детей можно видеть в разных формах деятельности, в том числе в играх, экспериментировании, наблюдениями за объектами и явлениями.
Ведущую роль в этом процессе играет познавательно-исследовательская деятельность. Дошкольники прирожденные исследователи . Они открывают для себя этот огромный, ещё неразгаданный ими мир и их интересует буквально всё. На взрослых сыплется поток вопросов: «Почему?», «Зачем?», «Как?», «Что получится» и т. п. Мы должны не только уметь грамотно давать ответы на них, но и научить получать ответы в ходе исследования, эксперимента, поиска. Участие в экспериментировании захватит юных исследователей целиком, научит строить предположения, ставить перед собой задачи и решать их. Кроме того они с увлечением станут рассказывать о ходе и результате опытов своим друзьям, родителям, воспитателям, что поспособствует развитию речи, логики и мышления. Как известно крепки и прочны те знания, которые дети добывают самостоятельно, а не получают в готовом виде. Научить детей добывать знания - наша задача. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.
Отличительной особенностью данного проекта является то, что экспериментальная деятельность вызывает у ребенка интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение), стимулирует познавательную активность и любознательность, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, с основами математических знаний и этическими правилами в жизни общества.
Цели проекта:
Развитие познавательной активности детей в процессе экспериментирования;
Развитие любознательности, умения сравнивать, анализировать, обобщать, развитие познавательного интереса детей в процессе эксперимента, установление причинно-следственной зависимости, умения делать выводы.
Создание предпосылок формирования практических и умственных действий.
Задачи проекта:
Расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира.
Знакомить детей со свойствами различных предметов, природных материалов (магнит, почва, вода, растения и т.д.).
Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении экспериментов.
Стимулировать развитие самостоятельности и ответственности.
Развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.
Привлечение родителей к совместной деятельности.
Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста ( подготовительная группа), родители воспитанников, воспитатель.
Вид проекта: познавательно – исследовательский.
Сроки реализации проекта - долгосрочный, 1 учебный год (ноябрь 2018- май 2019 гг.), проект реализуется в совместной деятельности воспитателя с детьми во второй половине дня, продолжительностью не более 30 мин, 1 раз в неделю ( вторник или четверг)
План проекта
1 этап – подготовительный | |
Ноябрь | Подготовка к основному этапу проекта: Изучение и подбор литературы, определение цели и задач проекта. Разработка перспективного планирования по проекту. 3. Обогащение предметно-развивающей среды для реализации на практике опытно-экспериментальной деятельности детей, оснащение уголка экспериментирования. 4.Создание в группе уголка для самостоятельного экспериментирования. |
2 этап – основной | |
Декабрь - Апрель | Содержание работы над проектом: Совместная деятельность педагога и детей в ОД и режимных моментах. Оформление приложений: согласно плану ( беседы, образовательная деятельность, ход экспериментов) Подбор и изготовление материалов для занятий: -практические ( оборудование для опытов, экспериментов); -наглядные ( иллюстрации, модели, схемы и т.д.); -словесные (пояснения, рассказ, познавательные сказки, художественное слово). Работа с родителями . |
3 этап – заключительный | |
Май | Досуг «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья» Оформление картотек с экспериментами по блокам. Оформление фотогазеты« Мы юные исследователи» Отчёт по проекту ( презентация с фото) Цель: подведение итогов работы над проектом. |
При организации познавательно- исследовательской деятельности планирую использовать следующие методы и приемы:
- эвристические беседы; постановка и решение вопросов проблемного характера; наблюдения;
- опыты, эксперименты;
- фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности;
- использование художественного слова;
- дидактические игры, игровые обучающие и творческие развивающие ситуации;
- трудовые поручения, действия.
Структура проведения экспериментирования:
постановка проблемы; поиск путей решения проблемы; проведение наблюдения;
обсуждение увиденных результатов; формулировка выводов.
Ожидаемый результат относительно детей:
У дошкольников развиваются умения:
активно познавать окружающий мир;
применять разные способы детского экспериментирования;
ставить новые вопросы и искать на них ответы самостоятельно;
доказательно объяснять полученный результат;
формируются предпосылки учебной деятельности
У
родителей:
Повышение компетентности в вопросах детского экспериментирования.
У педагога:
Повышение профессиональной компетентности в проектной деятельности.
Продукт проекта:
Картотека экспериментов по блокам.
Фотогазета « Мы юные исследователи»
Перспективный план реализации проекта
сроки | Тема | Содержание | Цели | Работа с родителями ( приложение 1) |
Октябрь | Сообщение детям и родителям темы проекта. | Беседа « Я – юный исследователь» | Ознакомление детей с понятием исследовательская деятельность, необходимым оборудованием и материалами для исследовательской деятельности. Поддержка и развитие интереса у ребенка к исследованиям и открытиям. | Консультация: «Необходимость и интерес к исследовательской деятельности» |
Ноябрь | « Воздух , ветер» (неживая природа) | Беседы, опыты, эксперименты, упражнения, образовательная деятельность, дидактические игры. | Дать представление о том, что люди дышат воздухом, вдыхая его легкими; воздух можно почувствовать и увидеть. | Консультация: «Игра или экспериментирование» |
Декабрь | « Вода» (неживая природа) | Беседы, опыты, эксперименты, упражнения, образовательная деятельность, дидактические игры. (Приложение 3) | Познакомить со свойствами воды, во что она может превращаться. Для кого она нужна и для чего она нужна. Воспитывать бережное отношение к воде Научить детей самостоятельно изготавливать мыльные пузыри, знакомство со свойствами мыльной воды. |
|
Январь | « Магнит, сила притяжения» « Электрический заряд» | Беседы, опыты, эксперименты, упражнения, образовательная деятельность, дидактические игры. (Приложение 4) | Совершенствовать знания детей о магните и его свойствах и способности притягивать железо через разные вещества и материалы. | Консультация : « Практические советы по проведению опытов и экспериментов дома». |
Февраль | « Звук» « Свет» | Беседы,опыты, эксперименты, упражнения, образовательная деятельность, дидактические игр (Приложение 7) | Привлечь внимание детей к богатому миру звуков, издаваемых разными предметами. Сформировать представления детей о физическом явлении-звуке. | |
Март | « Природные и искусственные материалы», ( пластмасса, ткань, резина, бумага) Опыты с объектами неживой природы. | Беседы, опыты, эксперименты, упражнения, образовательная деятельность, дидактические игры. (Приложение 6) | Узнавать вещи из пластмассы, определять ее качества (структура поверхности, толщина, цвет) и свойства (плотность, гибкость, плавление, теплопроводность). Учить узнавать вещи из ткани, определять ее качество (толщину, степень прочности, мягкость) и свойства (мнется, режется, рвется, намокает, горит) и тд. | Рекомендации: «Чтение экологических сказок» |
Апрель | « Растения » Опыты с различными материалами. | Беседы, опыты, эксперименты, упражнения, образовательная деятельность, дидактические игры. (Приложение 7) | Уточнить представления о растениях, показать необходимость наличия света и воды для роста и развития растений. Познакомить со значением света, с источниками света (солнце, фонарик, свеча, лампа). Вспомнить о том, что «солнечный зайчик»- это луч солнечного света, отраженного от зеркальной поверхности. | Помощь в подготовке необходимого оборудования (земля, семена) |
Май | «Почва» (земля, песок, глина, камни)» (неживая природа) | Беседы, опыты, эксперименты, упражнения, образовательная деятельность, дидактические игры. (Приложение 8) | Продолжать знакомить со свойствами почвы. |
Приложение 1
Перспективный план реализации проекта
Месяц, неделя | Основополагающие вопросы | Задачи | Совместная и самостоятельная деятельность с детьми в режимных моментах |
Тема «Воздух» | |||
Декабрь | Что такое воздух? Где находится воздух? Сколько весит воздух? Можно ли сжать воздух? Что происходит с воздухом при его нагревании? | 1. Познакомить детей с понятием «воздух», его свойствами и ролью в жизни человека. Упорядочить представления о неживой природе. 2. Учить детей наблюдать, проводить опыты, делать выводы. 3. Вызвать интерес к развивающим играм с воздухом, использовать их в самостоятельной деятельности. | Приложение 2. Беседа: «Невидимка-воздух», «Зачем человеку чистый воздух?» ОД по экологии « Мы исследователь воздуха» Данные энциклопедического содержания– интересные факты о воздухе. Художественное слово. Чтение сказки «Соломинка, пузырь и лапоть», С.Маршак «Мяч», «Мыльные пузыри». Стихи и загадки. Познавательно - экспериментальная деятельность, опыты : ( Картотека опытов и экспериментов . Тема: « Опыты с воздухом») 6.Рисование : «Полет на воздушном шаре», нетрадиционное рисование – выдувание через соломинку. «Воздушный хоккей» , «Воздушная война» , «Кораблик из пробки или скорлупы грецкого ореха » 8. Просмотр презентации: « Воздух». 9. Работа с родителями : Консультация «Развитие исследовательской деятельности детейв детском саду и дома». |
Тема «Вода» | |||
Январь | Что такое вода? Как получаются мыльные пузыри? Превращения воды. Круговорот воды. Что растворяется в воде? | 1. Познакомить с тем, в каком виде вода существует в природе, с различными явлениями и состоянием воды в окружающей среде. 2. Воспитывать бережное отношение к воде. 3.Показать взаимосвязи воды с воздухом в природе, по средствам опытов и развивающих игр. | Приложение 3. 1.Беседа: « Вода вокруг нас», « О полезных свойствах воды и о людях добывающих воду», « Круговорот воды в природе или путешествие капельки», « Природные осадки», « Свойства воды – по итогам экспериментов», « Что было бы, если бы не было воды?», итоговая беседа «Волшебница вода ». 2. Познавательно - экспериментальная деятельность, опыты :( Картотека опытов и экспериментов . Тема: « Опыты с водой» , А. Султанова « Простые опыты с водой с дошкольниками» ) 3.Художественное слово. Экологическая сказка « Как люди речку обидели» , Б.Заходер « Что случилось с рекой», Т. Маршалова « Капля дождевая». Стихи и загадки. 4.Развивающие игры с водой: «Подводное музицирование» , «Поиск сокровищ под водой» , «Вода принимает форму» и др. ( приложение 10) 5. Подвижная игра « Ходит капелька по кругу», игровое упражнение с мячом « Хорошо или плохо». 6.Рисование: « Круговорот воды в природе» 7.Трудовые поручения : мытье игрушек, полив цветов, опрыскивание цветов. 8. Работа с родителями. Консультация: «Как организовать игры с водой». |
Тема «Магнит» | |||
Февраль 1,2 неделя | Что сопротивляется магниту? Действует ли магнит через другие материалы? Может ли магнит притягивать на расстоянии? Можно ли намагнитить предмет? Магнитная сила. | 1.Познакомить детей со свойствами и поведением магнитов. 2. Показать, как магниты воздействуют на предметы из железа, стали и некоторых других металлов, как магнитная сила действует сквозь стекло, и сквозь воду, как притягивает предметы на расстоянии и приводит их в движение, что может воспрепятствовать действию магнита, как магнитная сила может победить силу тяжести. 3.Способствовать развитию воображения у детей. | Приложение 4. 1.Беседа: «Что такое магнит и магнитное поле? », « в каких сферах человеческой жизни используют магнит» ,«Волшебные» свойства магнита». 2. Познавательно - экспериментальная деятельность, опыты: ( Картотека опытов и экспериментов . Тема: « Магнит» ) 3. Использование набора « Магнитные эксперименты: управление магнитной энергией»: Прыгающие шарики, Извивающая цепь, Магнитная скульптура, Летающая скрепка, Левитация, Привлекательная скрепка. 4.Сочинение воображаемых историй детьми на тему: «Приключения Магнитика». 5. Рисование : « Мистер Магнитик» 6.Развивающие игры с магнитами: « Рыболовы», « Летающие бабочки», « Лодочки», « Магнитные задачки». 7.Подвижная игра: « Магнитные шарики», « Рыболов» , с мячом « Притягивает – не притягивает?» 8.Дидактические игры: «Магнитная мозаика»; 9.Работа с родителями: изготовление игры «Рыболов ». |
Тема «Неживая природа - электричество» | |||
Февраль 2,3 неделя | Что такое электричество? | 1.Дать элементарные представления об электричестве, который является одним из видов энергии. 2. Показать на примере экспериментов и развивающих игр смену дня и ночи на Земле, образование тени, взаимодействие света с воздухом и водой, появление радуги, значение света для роста растений. 3.Способствовать удовлетворению любознательности через использование энциклопедической литературы. | Приложение 5. 1.Рассказ«Открытие электричества», «Электричество! Внимание, электричество!»,беседа: « Электроприборы!», « Путешествие в прошлое электрической лампочки», «Статическое электричество. Причины возникновения статического электричества» « Электричество», « Статическое электричество», просмотр научно-познава-тельной передачи «Почемучка», «Уроки осторожности» 4.Дидактические игры: « Что есть ,что было?», «Собери картинку», « Опасно - безопасно ». 5.Рисование: « Электрические приборы», « Я провожу эксперимент». 6. Работа с родителями: Консультация для родителей « Эксперимент в детском саду». |
Тема «Вес. Сила тяжести» | |||
Март 1 неделя | Почему предметы падают вниз? Что такое веспредмета? Что происходит с мячиком, падающим на поверхность? | 1.Формировать представления у детей о том, что приводит предметы в движение, о силе притяжения предметов к Земле, о весе и тяжести предметов. 2. Показать детям, как можно самостоятельно сделать весы для измерения веса предметов; влияние воздуха на быстроту падения предметов; как можно поднять большой вес с малым усилием. | Приложение 6. 1.Рассказ воспитателя: беседа «Сила притяжения» , « Как измерить вес предмета. Виды весов»,ОД « Лаборатория весовых измерений» 2. Просмотр мультфильма: Про Лену и Сережу «Сила тяжести» Презентации « Лаборатория весовых измерений». 3.Экспериментальная деятельность – опыты: -«попробуем бросать предметы» ,«взвешивание предметов». 4.Развивающие игры: «Взвешивание» , «Попади в корзину» , «По закону Архимеда». 5. Дидактическая игра: « Что тяжелее», « Тяжелое - легкое». |
Тема « Атмосферное давление» | |||
Март 2 неделя | Что такое атмосферное давление? Почему мы не чувствуем его? | 1.Формировать представление у детей о том , что атмосферное давление давит на все предметы находящиеся на земле. 2. Показать детям, как давление влияет на некоторые предметы. | Приложение 7. 1.Рассказ воспитателя « Атмосферное давление» 2.Просмотр познавательной телепередачи для детей « Мир вокруг нас. Атмосферное давление», видео опытов « Яйцо в бутылке», 3.Экспериментальная деятельность – опыты: ( Картотека опытов и экспериментов . Тема: « Атмосферное давление» ) 6. Работа с родителями:Проведение опытов с детьми в домашних условиях с фотоотчетом. |
Тема «Живая природа. Эволюция» | |||
Март 3,4 неделя - Май | Как появились моря и океаны? | 1.Формировать представления у детей о живых организмах Земли, условиях их существования. 2. Показать детям, как влияют условия на внешний вид и жизнеспособность растений. 3. Продолжать знакомить с развивающими играми для самостоятельного использования детьми в игровой деятельности. | Приложение 8. 1 Беседа: «Что такое эволюция?», «Где возникла жизнь?» ,«Откуда взялись моря?»,« Живая природа в нашей группе». -«Живые комочки» (Картотека опытов и экспериментов . Тема: « Растения») 4.Работа с родителями: Помощь в организации огорода на подоконнике. Творческое задание – оформить емкость под посадку лука. Консультация для родителей « Огород на окне» |
Тема «Свет», « Звук». | |||
Апрель 1-3 неделя | Что такое свет? Как распространяется световой луч? Как образуются тени? Какого цвета свет? Почему появляется радуга? | 1.Дать элементарные представления о свете, который является одним из видов солнечной энергии; звуке. 2. Показать на примере экспериментов и развивающих игр смену дня и ночи на Земле, образование тени, взаимодействие света с воздухом и водой, появление радуги, значение света для роста растений. | Приложение 9. 1.Беседы и рассуждения с детьми: «Как получается свет? Значение света в жизни человека?». 2. Экспериментальная деятельность – опыты: -«прямолинейный маршрут» -«осветим весь земной шар» -«можно ли остановить свет?» -«цветной волчок» -«цвета радуги» 3. Развивающие игры: «театр теней» «растению нужен свет», «выращивание овощей», «выращивание лука» |
Тема : «Органы чувств – зрение , осязание, слух, вкус и обоняние» | |||
Апрель 4 неделя Май 1,2 неделя | Как видят наши глаза? Что нужно, чтобы наш глаз видел? Какие звуки воспринимает человеческое ухо? | Побуждать детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества; закреплять усвоенные ими представления о взаимосвязях природы и человека. | Приложение 10. Что такое осязание? Можно ли видеть на ощупь? Только ли руки чувствуют то, к чему мы прикасаемся? Составление модели - «пять органов чувств человека» Что такое звук? Как ты слышишь? Гроза. Высокий и низкий звук. Эхо! Что такое обоняние? Какую роль обоняние играет в жизни человека? |
Основное оборудование лаборатории:
приборы – «помощники»: лупы, термометры, лабораторная посуда, весы, объекты живой и неживой природы, ёмкости для игр с водой разного объёма и формы;
природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, птичьи перья, спил и листья деревьев, мох, семена и т.д.;
утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пробки;
разные виды бумаги;
красители: гуашь, акварельные краски;
медицинские материалы: пипетки, колбы, мерные ложки, резиновые груши, шприцы (без игл);
прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стёкла, сито, свечи
Дополнительное оборудование:
детские халаты, клеенчатые фартуки, полотенца, контейнеры для хранения сыпучих и мелких предметов.
В уголке экспериментирования необходимо иметь:
карточки-схемы проведения экспериментов оформленные на плотной бумаге (на обратной стороне карточки описывается ход проведения эксперимента)
дневники экспериментов.
Литература:
Прохорова Л.Н., Балакшина ТА. Детское экспериментирование — путь познания окружающего мира// Формирование начал экологической культуры дошкольников (из опыта работы детского сада № 15 «Подсолнушек» г. Владимира)/ Под ред. Л.Н. Прохоровой. — Владимир, ВОИУУ, 2001.
Тугушева Г.П., Чистякова А.В. Игра-экспериментирование для детей старшего дошкольного возраста// Дошкольная педагогика, 2001. — № 1.
Дыбина О. В Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников /Текст/ О.В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В.В. Щетинина. –М.: ТЦ «Сфера», 2005.
Иванова А. И. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду. Растения. /Текст/: детская энциклопедия/ А. И. Иванова –М.: ТЦ «Сфера», 2004.
Опыты с водой, воздухов, природными материалами/ Опыты и эксперименты для дошкольников в 3 книгах- М: « ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2017 г.
Материалы сайтов Интернета:
http: // ru. wikipedia. org/wiki/ Статическое электричество
nsportal.ru
http://ped-kopilka.ru/blogs/natalja-vladimirovna-rahmatulina/cikl-opytov-na-temu-yelektrichestvo.html
Приложения
Приложение 1. «Перспективный план реализации проекта»
Приложение 2. « Воздух»
Приложение 3. « Вода»
Приложение 4. « Магнит»
Приложение 5. « Электричество»
Приложение 6. « Сила тяжести»
Приложение 7. « Давление»
Приложение 8. « Живая природа»
Приложение 9. «Свет», « Звук».
Приложение 10. «Органы чувств – зрение , осязание, слух, вкус и обоняние»
Приложение 11. «Развивающие игры от 3 до 7 лет »
Приложение 12. « Подвижные игры»
Приложение 13. «Консультации для родителей»
Приложение 14. « Картотека опытов и экспериментов»
Приложение 15. Отчет по проекту.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/358799-proektputeshestvie-v-laboratoriju-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподаватель-организатор ОБЖ: содержание профессиональной деятельности»
- «Формы и методы экологического воспитания дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС ДО»
- «Социальная поддержка и помощь несовершеннолетним и семьям, находящимся в социально опасном положении»
- «Сетевое взаимодействие и сетевая форма реализации образовательных программ в соответствии с ФГОС»
- «Требования ФОП НОО и ФАООП УО: организация обучения и воспитания младших школьников в соответствии с ФГОС»
- «Социальная работа с несовершеннолетними и семьями в трудной жизненной ситуации»
- Профессиональная деятельность специалиста в области охраны труда: теоретические и практические аспекты
- Образовательные технологии и методики обучения основам безопасности жизнедеятельности
- Педагогика и методика преподавания английского языка
- Основы реабилитационной работы в социальной сфере
- Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.