- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс ФГОС (УМК «Школа России» )
2507
0
Рассмотрено на заседании Составлена на основе
методического объединения федерального государственного
№ ___ от «___»____________ образовательного стандарта
_______ ______________ __ начального общего образования
Принято на заседании
педагогического совета
№ ___ от «___»____________
Утверждено:
№ ____ от «___» ___________
приказа (число, месяц)
_______ _________________
(подпись руководителя образовательного
учреждения, печать)
Рабочая программа
по окружающему миру
(название учебной дисциплины)
для 3 «Б» класса
Составитель: Коротких Наталья Геннадьевна
учитель начальных классов
(фамилия и инициалы, должность)
2013 – 2014 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующихцелей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачамиреализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Общая характеристика курса
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).
Результаты изучения курса
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующиепредметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Содержание учебного предмета «Окружающий мир» (3 класс)
№ п/п | Раздел | Кол-во часов (всего) | Из них с применением ЭОР | Вид контроля | |||
Практическая работа | Проверочная работа | Тест | Диагностическая работа | ||||
1 | Как устроен мир | 6 | 2 | - | - | - | 1 |
2 | Эта удивительная природа | 18 | 4 | 7 | 1 | 1 | - |
3 | Мы и наше здоровье | 10 | 3 | 2 | - | - | 1 |
4 | Наша безопасность | 7 | 2 | 1 | 1 | 2 | - |
5 | Чему учит экономика | 12 | 3 | 3 | - | 1 | - |
6 | Путешествие по городам и странам | 15 | 4 | - | - | 1 | 1 |
Итого | 68 | 18 | 13 | 2 | 5 | 3 | |
Тематическое планирование
№ п/п | Сроки проведения | Тема урока | Тип урока | Из них с применением ЭОР | Характеристика основных видов деятельности |
Раздел 1. Как устроен мир (6 часов) | |||||
1 | 1 неделя | Природа. | Урок введения в новую тему | Приложение к учебнику | Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна;раскрывать ценность природы для людей. Предлагатьзадание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, осуществлять самопроверку. |
2 | 1 неделя | Человек. Стартовая диагностика | Урок-игра | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека. | |
3 | 2 неделя | Проект «Богатства, отданные людям». | Урок-проект | Учиться распределять обязанности по проекту в группах; собирать материал; подбирать иллюстративный материал, изготавливать недостающие иллюстрации, оформлять стенд; презентовать проект; оценивать результаты работы. | |
4 | 2 неделя | Общество. | Урок изучения нового материала | Определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; сопоставлять формы правления в государствах мира.Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
5 | 3 неделя | Что такое экология. | Комбинированный урок | Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи,рассказывать о них, опираясь на схему. Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
6 | 3 неделя | Природа в опасности! | Урок-исследование | Приложение к учебнику | Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки. |
Раздел 2. Эта удивительная природа (18 часов) | |||||
7 | 4 неделя | Тела, вещества, частицы. Практическая работа №1 «Тела, вещества, частицы». | Урок-исследование | Приложение к учебнику | Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества. |
8 | 4 неделя | Разнообразие веществ. Практическая работа № 2 «Обнаружение крахмала в продуктах питания» | Урок-исследование | Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты. Ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование. Фиксировать результаты исследования в рабочей тетради. | |
9 | 5 неделя | Воздух и его охрана. Практическая работа № 3 «Свойства воздуха» | Урок-практика | Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью опытов свойства воздуха. | |
10 | 5 неделя | Вода. Практическая работа № 4 «Свойства воды» | Урок-практика | Исследовать по инструкции учебника свойства воды.Анализироватьсхемы учебника и применять их для объяснения свойств воды. Рассказывать об использовании в быту воды как растворителя. | |
11 | 6 неделя | Превращения и круговорот воды. Практическая работа № 5 «Круговорот воды в природе» | Урок-практика | Приложение к учебнику | Высказывать предположения о состояниях воды природе. Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара. |
12 | 6 неделя | Берегите воду! | Урок-исследование | Высказывать предположение о том, почему нужно беречь воду; находитьи использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника. Обсуждать способы экономного использования воды. Рассказывать о загрязнении воды с помощью модели. | |
13 | 7 неделя | Как разрушаются камни. | Урок-исследование | Высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе. Наблюдать процесс расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояния между частицами твёрдых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении. | |
14 | 7 неделя | Что такое почва. Практическая работа № 6 «Состав почвы» | Урок-практика | Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; высказыватьпредположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их. Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента. | |
15 | 8 неделя | Разнообразие растений. | Урок развития умений и навыков | Знакомитьсяс группами растений по материалам учебника.Классифицировать растения из предложенного списка; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»;использовать предложенную информацию при характеристике групп растений. | |
16 | 8 неделя | Солнце, растения и мы с вами. | Урок изучения нового материала | Приложение к учебнику | Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений.Моделировать процессы дыхания и питания растений,рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы. |
17 | 9 неделя | Размножение и развитие растений. Практическая работа № 7 «Размножение и развитие растений» | Комбинированный урок | Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения. Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев. Выявлять роль животных в размножении и развитии растений. | |
18 | 9 неделя | Охрана растений. Проверочная работа. | Контрольно-обобщающий урок | Актуализировать сведения об исчезающих и редких растениях. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Оформлять памятку «Берегите растения». | |
19 | 10 неделя | Разнообразие животных | Урок формирования умений и навыков | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Классифицировать животных. | |
20 | 10 неделя | Кто есть кто? Проект «Разнообразие природы родного края» | Урок-проект | Характеризовать животных по типу питания, приводить примеры животных по типу питания.Анализировать схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления растений и животных. Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе. Составлять и презентовать «Книгу природы родного края». | |
21 | 11 неделя | Размножение и развитие животных | Урок развития умений и навыков | Характеризовать животных разных групп по способу размножения, моделировать стадии размножения животных разных групп.Рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве. | |
22 | 11 неделя | Охрана животных. | Урок-конференция | Актуализировать знания о редких и исчезающих животных.Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир. Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе. Создать книжку-малышку «Береги животных». | |
23 | 12 неделя | В царстве грибов. | Урок развития умений и навыков | Приложение к учебнику | Характеризовать строение шляпочных грибов. Моделировать различие грибов-двойников. |
24 | 12 неделя | Великий круговорот жизни. Тест № 1. | Контрольно-обобщающий урок | Характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе. Моделироватькруговорот веществ в природе. | |
Раздел 3. Мы и наше здоровье (10 часов) | |||||
25 | 13 неделя | Организм человека | Урок введения в новую тему | Приложение к учебнику | Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма. Характеризовать системы органов человека. Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены. Анализировать схемы расположения органов человека,уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника. Практическая работа в паре: измерение роста и массы человека. |
26 | 13 неделя | Органы чувств | Урок-исследование | Самостоятельноизучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану. Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента. Формулировать правила гигиены органов чувств. | |
27 | 14 неделя | Надёжная зашита организма Практическая работа № 8 «Знакомство с внешним строением кожи» | Урок-практика | Практическая работа: изучить свойства кожи. Осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи. Подготовитьрассказ об уходе за кожей. | |
28 | 14 неделя | Опора тела и движение | Урок развития умений и навыков | Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма. Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека. | |
29 | 15 неделя | Наше питание. Проект «Школа кулинаров» | Урок-проект | Определять наличие питательных веществ в продуктах питания. Моделировать строение пищеварительной системы.Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания. Обсуждать правила рационального питания.Составлять меню здорового питания. | |
30 | 15 неделя | Дыхание и кровообращение. Практическая работа № 9 «Подсчет ударов пульса» | Урок-практика | Актуализировать знания о лёгких и сердце. Характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме. Моделироватьстроение дыхательной системы. Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме.Моделировать строение кровеносной системы. Измерятьпульс на запястье и подсчитыватьколичество его ударов в минуту при разной нагрузке. | |
31 | 16 неделя | Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие. Промежуточная диагностическая работа. | Контрольно-обобщающий урок | Выполнять задания; проверять свои знания. | |
32 | 16 неделя | Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров». | Урок-конференция | Приложение к учебнику | Выступать с подготовленными сообщениями,иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оцениватьсвои достижения и достижения других учащихся. |
33 | 17 неделя | Умей предупреждать болезни | Урок обобщения и систематизации знаний | Характеризоватьи формулировать факторы закаливания. Составлять памятку по закаливанию. Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний. | |
34 | 17 неделя | Здоровый образ жизни | Урок обобщения и систематизации знаний | Приложение к учебнику | Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться их соблюдать. |
Раздел 4. Наша безопасность (7 часов) | |||||
35 | 18 неделя | Огонь, вода и газ | Урок введения в новую тему | Приложение к учебнику | Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Актуализировать знания об опасностях в быту.Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа. Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги. |
36 | 18 неделя | Чтобы путь был счастливым Тест № 2 | Контрольно-обобщающий урок | Актуализировать правила безопасного поведения на улице. Изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте;готовить сообщения. Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными.Моделировать свои действия в ходе ролевой игры.Выполнять тесты о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте. | |
37 | 19 неделя | Дорожные знаки. Тест № 3 | Контрольно-обобщающий урок | Актуализировать знание дорожных знаков. Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков. Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знание дорожных знаков. | |
38 | 19 неделя | Проект «Кто нас защищает» | Урок-проект | Находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых Силах России, деятельности полиции, службы пожарной безопасности, МЧС.Интервьюироватьветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС. Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности. | |
39 | 20 неделя | Опасные места | Урок систематизации знаний | Приложение к учебнику | Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его. Составлятьсхему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест. |
40 | 20 неделя | Природа и наша безопасность Проверочная работа | Контрольно-обобщающий урок | Характеризовать опасности природного характера.Находить информацию о ядовитых растениях и грибах. Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными. Различать гадюку и ужа. | |
41 | 21 неделя | Экологическая безопасность. Практическая работа № 10 «Устройство и работа бытового фильтра для отчистки воды» | Урок-практика | Анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения. Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды.Знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды. | |
Раздел 5. Чему учит экономика (12 часов) | |||||
42 | 21 неделя | Для чего нужна экономика | Урок введения в новую тему | Приложение к учебнику | Пониматьучебные задачи раздела и данного урока истремиться их выполнить.Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг.Работать с взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня. |
43 | 22 неделя | Природные богатства и труд людей - основа экономики | Урок изучения нового материала | Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану.Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Выяснять роль профессий родителей в экономике. | |
44 | 22неделя | Полезные ископаемые. Практическая работа № 11 «Полезные ископаемые» | Комбинированный урок | Актуализировать знания о полезных ископаемых. Определять полезные ископаемые. Выявлять, при производстве, каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые. Характеризоватьособенности добычи различных полезных ископаемых. | |
45 | 23 неделя | Растениеводство Практическая работа № 12 «Знакомство с культурными растениями» | Урок-практика | Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях. Исследоватьвыданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством.Характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов.Выявлять связь растениеводства и промышленности.Работать с взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства. | |
46 | 23 неделя | Животноводство | Урок-исследование | Приложение к учебнику | Актуализировать знания о диких и домашних животных.Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных. Характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов.Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности.Исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня. Работать с взрослыми: интервьюировать работников животноводства. |
47 | 24 неделя | Какая бывает промышленность | Урок-исследование | Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить продукцию и отрасли промышленности.Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности.Характеризоватьтруд работников отраслей промышленности. Работа с взрослыми: выявить, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе. | |
48 | 24 неделя | Проект «Экономика родного края» | Урок-проект | Собирать информацию об экономике своего края (города, села). Оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д. Коллективносоставлятькнигу-справочник «Экономика родного края». Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности. | |
49 | 25 неделя | Что такое деньги Практическая работа № 13 «Знакомство с различными монетами» | Урок-практика | Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи. Раскрывать роль денег в экономике. Рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устноописывать их. |
50 | 25 неделя | Государственный бюджет | Урок изучения нового материала | Приложение к учебнику | Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди, каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач. |
51 | 26 неделя | Семейный бюджет | Урок изучения нового материала | Характеризоватьсемейный бюджет, его доходы и расходы. Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь.Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными. Моделировать семейный бюджет. | |
52 | 26 неделя | Экономика и экология. Тест № 4 | Контрольно-обобщающий урок | Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду. Характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду.Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией. | |
53 | 27 неделя | Экономика и экология | Урок-исследование | Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза. Выяснить, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе. | |
Раздел 6. Путешествие по городам и странам (15 часов) | |||||
54 | 27 неделя | Золотое кольцо России | Урок-путешествие | Приложение к учебнику | Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России. |
55 | 28 неделя | Золотое кольцо России | Урок-путешествие | Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д. | |
56 | 28 неделя | Золотое кольцо России | Урок-викторина | Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца. | |
57 | 29 неделя | Проект «Музей путешествий» | Урок-проект | Собирать экспонаты для музея, составлять этикетки. Оформлять экспозицию музея. Готовить сообщения, презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов. | |
58 | 29 неделя | Наши ближайшие соседи | Урок-путешествие | Приложение к учебнику | Показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения.Готовить сообщение о странах, граничащих с Россией. |
59 | 30 неделя | На севере Европы | Урок-путешествие | Самостоятельноизучить материал учебника о странах севера Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Соотносить государства и их флаги. Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы. Работать с взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы. | |
60 | 30 неделя | Что такое Бенилюкс | Урок-путешествие | Приложение к учебнику | Самостоятельноизучить материал о странах Бенилюкса, подготовитьсообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы.Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса. Работатьс взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга. |
61 | 31 неделя | В центре Европы | Урок-путешествие | Самостоятельноизучить материал о странах центра Европы,подготовитьсообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы.Моделировать достопримечательности из пластилина.Работать с взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии. | |
62 | 31 неделя | По Франции и Великобритании (Франция) | Урок-путешествие | Самостоятельноизучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины о Франции. Работать с взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Франции. | |
63 | 32 неделя | По Франции и Великобритании (Великобритания) | Урок-путешествие | Самостоятельноизучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы.Составлять вопросы для викторины о Великобритании.Работать с взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Великобритании. | |
64 | 32 неделя | На юге Европы | Урок-путешествие | Приложение к учебнику | Самостоятельноизучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины по Греции и Италии. Работать с взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии. |
65 | 33 неделя | По знаменитым местам мира Тест № 5 | Комбинированный урок | Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели международного туризма. Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения. | |
66 | 33 неделя | Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. Итоговая диагностическая работа. | Контрольно-обобщающий урок | Выполнять задания; проверятьсвои знания. | |
67 | 34 неделя | Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий» | Урок-конференция | Выступать с подготовленными сообщениями,иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оцениватьсвои достижения и достижения других учащихся. | |
68 | 34 неделя | Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий» | Урок-конференция | Выступатьс подготовленными сообщениями,иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждатьвыступления учащихся. Оцениватьсвои достижения и достижения других учащихся. |
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание и методы работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Содержание и организация работы концертмейстера в дополнительном образовании детей»
- «Особенности работы по адаптации пятиклассников к обучению в основной школе»
- «Управление организацией дополнительного образования детей: специфика деятельности руководителя организации ДОД»
- «Содержание профессиональной деятельности руководителя организации социального обслуживания»
- «Формирование культуры здорового питания обучающихся в образовательном процессе»
- Теоретические и практические аспекты деятельности по реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Управление дошкольной образовательной организацией
- Психология и педагогика дошкольного образования
- Основы тифлопедагогики в работе педагога с обучающимися с нарушениями зрения
- Педагогика и методика преподавания биологии
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.