- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Календарно тематическое планирование по русскому языку во 2 классе УМК «Перспектива»
12896
0
1. Валдавина Виолетта Владимировна
2. МБУ СОШ №33, Самарская область, г.о. Тольятти
3. Учитель начальных классов
Учебно-тематическое планирование
по русскому языку
Класс:2
Учитель:
Количество часов: всего - 136часов; в неделю - 4 часа
Рабочая программа составлена на основе ФГОС, Примерных программ по учебным предметам (Москва, издательство «Просвещение», 2010год в 2-х частях), ООП НОО МБОУ СОШ №3 с углубленным изучением отдельных предметов, учебного плана МБОУ СОШ №3 с углубленным изучением отдельных предметов на 2012-2013 учебный год (вариант 3, модель 2), авторской программы УМК «Перспектива» Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В. (Сборник рабочих программ, Москва, «Просвещение», 2011 г.)
Учебник:
1. Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева Русский язык. 2 класс: учебник / Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева. – М.: Просвещение, 2012
2. Рабочая тетрадь- Л.Ф. Климанова, Т.В.Бабушкина Русский язык. 2 класс. – М.: Просвещение, 2012
Распределение учебных часов по разделам:
Название раздела курса | Количество часов |
Мир общения. | 12 |
Звуки и буквы. Слог. Ударение. | 52 |
Слово и его значение. | 15 |
Состав слова. | 15 |
Части речи. | 28 |
Предложение. Текст. | 9 |
Повторение изученного за год. | 5 |
Итого: | 136 |
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе ФГОС, Примерных программ по учебным предметам (Москва, издательство «Просвещение», 2010год в 2-х частях), ООП НОО МБОУ СОШ №3 с углубленным изучением отдельных предметов, учебного плана МБОУ СОШ №3 с углубленным изучением отдельных предметов на 2012-2013 учебный год (вариант 3, модель 2), авторской программы УМК «Перспектива» Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В. (Сборник рабочих программ, Москва, «Просвещение», 2011 г.)
В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:
познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);
социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).
Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.
Место курса в учебном плане.
На изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 675 ч. В первом классе- 165 ч (5ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50ч (10 учебных недель)- на уроки русского языка. Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 часов (5ч в неделю, по 34 учебные недели в каждом классе).
По базисному учебному плану РТ на этот предмет отведено 102 часа (3 часа в неделю) + 34 часа (1 час в неделю) из компонента образовательного учреждения, т.е. 136 часов (4 часа в неделю). В связи с этим тематическое планирование уроков русского языка было пересмотрено и произведено следующим образом.
№ | Раздел | Отведено на изучение | Запланировано | Сокращено | Добавлено |
1 | Мир общения. | 20 | 12 | 8 | _ |
2 | Звуки и буквы. Слог. Ударение. | 65 | 52 | 13 | _ |
3 | Слово и его значение. | 20 | 15 | 5 | _ |
4 | Состав слова. | 15 | 15 | _ | _ |
5 | Части речи. | 32 | 28 | 4 | _ |
6 | Предложение. Текст. | 15 | 9 | 6 | _ |
7 | Повторение изученного за год. | 3 | 5 | _ | 2 |
ИТОГО | 170 | 136 | 36 | 2 |
Уплотнение учебного материала произошло за счёт сокращения количества часов на изучаемые разделы, содержание учебного материала выполнено в полном объёме.
Общая характеристика курса
Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.
Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трёх принципов:
коммуникативного;
познавательного;
принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.
Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений, навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.
Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребёнка», становится доступным и интересным для учащихся.
Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:
сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;
развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;
формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;
формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;
приобщение учащихся к духовно- нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.
Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.
Планируемые результаты изучения курса «Русский язык» (авт. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина) по годам обучения разработаны в соответствии с особенностями структуры и содержания данного курса и являются ориентирами, помогающими учителю разрабатывать свою рабочую программу.
2 класс
Личностные результаты
Обучающийся научится:
понимать значимость речи для процесса общения;
испытывать чувство гордости за родной язык;
осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка;
уважительно относиться к языку и его традициям;
осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения;
применять навыки культурного поведения при общении.
Обучающийся получит возможность:
развивать личностные качества в процессе общения (внимание к собеседнику, терпение, использование «вежливых» слов и т. п.);
испытывать потребность в общении;
осмыслить значение общения;
понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи;
осознавать необходимость писать грамотно;
сформировать интерес к изучению истории русского языка;
понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей, для определения культурного уровня человека;
стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;
развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря;
проявлять интерес к топонимике родного края (к истории географических названий), к истории слов (в том числе и личных имён);
научиться уважительному отношению к художественным произведениям, испытывать интерес к ним, воспитывать в себе внимательное отношение к использованию слова в художественной речи;
создавать собственные словесные произведения по образцу;
понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых произведений;
осознать потребность обращения к справочной лингвистической литературе (орфографическому и орфоэпическому словарям) как непременное условие общей культуры;
добросовестно относиться к труду и его результатам (на примере знакомства с деятельностью В. И. Даля) и негативное отношение к лени;
усвоить уважительное отношение семейным ценностям;
осмыслить необходимость в чувстве сопереживания близким, попавшим в трудные ситуации;
сформировать навыки поведения в экстремальных ситуациях;
научиться проявлять интерес и уважение к различным профессиям и их представителям;
научиться относиться с уважением к обычаям других народов и стран;
расширять свой кругозор путём знакомства с новыми географическими объектами, старинными городами, выдающимися людьми;
сформировать интерес и любовь к живой природе;
сформировать гуманное отношение к домашним животным;
соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе;
оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала;
понимать необходимость постепенности в усвоении знаний (на примере повторного обращения к употреблению разделительного твёрдого знака).
Метапредметные результаты
Обучающийся научится:
использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;
работать с моделями слова, звуковыми схемами;
пользоваться наглядно-образными схемами для классификации языковых единиц;
контролировать свою речь в процессе общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
находить сходство и различие языковых единиц (звук и буква, гласные и согласные звуки, слово и предложение, корень и приставка, суффикс; тексты разных типов и т. д.);
сравнивать языковые единицы по разным критериям;
развивать логическое мышление (при восстановлении последовательности предложений в тексте, при делении текста на предложения, при прогнозировании возможного содержания и типа текста по его заглавию, по изображённой на рисунке жизненной ситуации, при распределении слов на группы);
развивать абстрактное мышление при классификации слов по частям речи;
классифицировать языковые единицы по различным критериям;
работать с предложенными алгоритмами и самостоятельно или с помощью учителя составлять алгоритмы (например, алгоритмы проверки орфограмм);
понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности;
сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы;
работать с различными словарями и справочниками, составленными по алфавитному принципу;
развивать речь (при составлении словосочетаний и предложений из заданных слов и по рисунку, при изменении слов—названий предметов по числам, при работе с прозаическими текстами и составлении собственных текстов, при изложении текста, при доказательстве верности своего решения, при объяснении выбора проверочных слов, при подборе обобщающих слов, при составлении собственных речевых произведений по заданной теме, по жизненным впечатлениям, при подборе пословиц с заданным словом, при составлении загадок, составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций, и т. п.);
развивать внимание (например: нахождение «третьего лишнего», работа с картинками, нахождение ещё не изученных орфограмм и т.п.);
понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении;
понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи;
понимать обучающую задачу дидактических игр;
принимать участите в составлении учебных лингвистических словарей;
применять полученные знания для решения практических задач.
Предметные результаты
Развитие речи. Речевое общение
Обучающийся научится:
ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в групповых формах работы и других видах сотрудничества);
различать устные и письменные формы общения;
составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму;
составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи;
понимать важность слова для точного называния предметов и явлений, формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка;
понимать необходимость осознания значения слова и его написания;
называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст);
писать изложение текста из 40—55 слов по составленному плану.
Обучающийся получит возможность научиться:
поддерживать диалог с собеседником при помощи репликам и вопросамов, проявлять к собеседнику внимание, терпение, уважение к чужому мнению;
понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации;
составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»;
составлять тексты разных типов и стилей, в том числе деловой текст (записка, письмо, объявление, поздравление);
иметь наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит).
Главный помощник в общении — родной язык
Фонетика, графика, орфография
Обучающийся научится:
понимать преимущества звукобуквенного письма;
осознавать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме; использовать знание алфавита;
понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов;
систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие между звуками и буквами;
находить и объяснять расхождения в количестве звуков и букв в слове;
передавать на письме мягкость и твердость согласных звуков (обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; твёрдость — с помощью букв а, о, э, у, ы);
разграничить две функции букв е, ё, ю, я, и: а) обозначение мягкости согласных звуков; б) обозначение двух звуков;
правилам деления слов на слоги, определять количество слогов в слове;
находить ударный слог в слове, понимать смыслоразличительную функцию ударения (на примере омографов);
понимать различия между звонкими и глухими согласными звуками; понимать, почему парные звонкие и глухие согласные в конце слова являются орфограммой;
понимать отличие алгоритма объяснения проверяемого написания букв безударных гласных звуков и парных по звонкости-глухости согласных, проверяемых и непроверяемых ударением;
верно писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн, понимать, почему они носят традиционный характер и являются орфограммами;
переносить слова по слогам в соответствии с правилами;
правилам употребления прописной буквы;
правильно писать слова с удвоенными согласными;
правильно писать слова с непроизносимыми согласными;
уметь использовать мягкий знак в качестве разделительного и как показатель мягкости согласных звуков;
употреблять при написании слов разделительные твёрдый и мягкий знаки, объяснять разницу в употреблении разделительных твёрдого и мягкого знаков.
Обучающийся получит возможность научиться:
различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты произношения, которые встречаются в просторечии;
понимать неоднозначность соотношения «звук-буква», объяснять случаи расхождения в написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные звонкие-глухие согласные в конце слова);
особенностям орфографического и орфоэпического словарей, понимать их назначение;
иметь представление о единообразном написании слова.
Лексика
Обучающийся научится:
формировать ценностное отношение к слову;
расширять свой лексический запас словами разных тематических групп;
иметь представление о слове как двусторонней языковой единице, имеющей материальную форму (звучание или написание) и значение;
составлять двусторонние модели слов;
формировать представление о понятийном (обобщающем) значении слова;
понимать различие в функциях имён собственных и нарицательных.
Обучающийся получит возможность:
научиться понимать назначение толкового словаря, уметь с ним работать;
научиться понимать принцип возникновения нескольких значений у одного слова, объяснять значение многозначного слова в конкретном случае;
углубить знания об омонимах, различать омонимы и многозначные слова;
углубить знания о синонимах, понимать возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности);
научиться выбирать синонимы в зависимости от ситуации общения;
расширить знания об антонимах, подбирать антонимы к словам разных частей речи;
понимать выразительные возможности фразеологических оборотов, объяснять значение устойчивых оборотов.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
называть части слова;
выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность написания корней;
разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
выделять приставку в слове, определять значение, которое приставки привносят в слово;
различать предлоги и приставки;
находить суффикс в слове, определять значение, которое придает слову суффикс, и его роль в образовании новых слов;
правильно употреблять окончание в устной и письменной речи (простейшие случаи ударного окончания);
объяснять роль окончания для связи слов в предложении и в словосочетании.
Обучающийся получит возможность научиться:
формировать представление о слове как объединении морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих определённое значение;
понимать принцип единообразного написания морфем;
составлять слова с предложенными морфемами.
Морфология
Обучающийся научится:
определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;
понимать роль использования слов каждой части речи в произведениях словесного творчества.
Обучающийся получит возможность:
научиться понимать грамматическую общность слов, относящихся к определённым частям речи;
получить образное представление о языке как о чётко организованной структуре.
Имя существительное
Обучающийся научится:
находить имена существительные в предложении по вопросу и общему значению предметности;
определять различия между одушевлёнными и неодушевлёнными, собственными и нарицательными существительными;
осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных, обобщать все известные способы употребления заглавной буквы;
определять число имён существительных.
Обучающийся получит возможность научиться:
верно употреблять существительные, имеющие вариативные формы окончаний (в родительном падеже множественного числа).
Глагол
Обучающийся научится:
находить глаголы в предложении по вопросу и общему значению действия;
определять число глаголов.
Обучающийся получит возможность научиться:
ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени;
на практическом уровне изменять глаголы по временам.
Имя прилагательное
Обучающийся научится:
находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению и по вопросу;
определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе;
классифицировать имена прилагательные на основе различия в их значении.
Обучающийся получит возможность научиться:
редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными;
образовывать имена прилагательные от других частей речи.
Синтаксис
Предложение
Обучающийся научится:
выделять предложение из связного текста, правильно оформлять его на письме;
определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять отношения между словами в предложении на основе вопроса от слова к слову;
составлять предложения разных типов.
Текст
Обучающийся научится:
озаглавливать текст;
определять тему и главную мысль текста;
Обучающийся получит возможность научиться:
практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение;
составлять план текста на основе памяток, образцов;
составлять текст заданного типа, в том числе деловые тексты (записка, объявление, поздравительное письмо).
В процессе обучения используются современные
образовательные технологии:
информационно-коммуникативные технологии;
личностно-ориентированные технологии;
проблемное обучение;
развивающее обучение;
игровые технологии.
В процессе обучения используется УМК «Перспектива», а также ЦОР, электронные и интернет-ресурсы.
Содержание программы (136 ч).
Раздел «Мир общения». Повторение. (12ч) Даёт целостное представление о языке, о таких его единицах, как звук, буква, слово, предложение, текст. Буква ь для обозначения мягкости согласных в середине слова (перед твердым и мягким согласным); случаи, когда ь не пишется (чк, чн и др. сочетания). Использование букв ь и ъ как разделительных (предупредительных) при обозначении звука [и'].
Раздел «Звуки и буквы. Слог. Ударение». (52ч) Основная цель данного раздела связана с освоением орфографических правил и формированием грамотного письма. Понятие орфограмма, необходимость выбора буквы как ее признак. Наиболее частотные орфограммы как «главные опасности письма»: орфограммы безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных. Запись с пропуском орфограмм («с окошками») как способ письма без ошибок. Орфографический словарь, его назначение и порядок поиска слов.Понятие орфографическое правило, применение правил как способ решения орфографических задач. Выбор буквы на конце слов, называющих предметы (сливА, яблонЯ, деревО, морЕ, сливЫ, яблокИ), действия (игралА, игралО, игралИ; играТЬ, играеТ), на месте звука [yl (клУбника, тЮльпан, на сливУ, на яблонЮ). Наличие двух орфограмм в безударных слогах жи-ши (жИвут). Решение орфографических задач в корнях слов: проверочные слова как помощники при выборе правильной буквы. Общее правило и способы подбора проверочных слов для корневых орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова и перед другими согласными) в названиях предметов, действий, признаков. Пользование орфографическим словарем как способ выяснения непроверяемых написаний. Возможность непроизносимых согласных звуков в корнях слов и способы решения орфографической задачи. Удвоенные согласные в корне слова и на границе частей слов. Правило выбора разделительного (предупредительного) знака: ь или ъ. Написание наиболее распространенных приставок и суффиксов. Буквы в окончаниях слов при их изменении как еще не решаемые орфографические задачи.
Раздел «Слово и его значение» (15ч), «Состав слова» (15ч).Посвящен формированию элементарных представлений о лексическом значении слова, его многозначности, синонимах и антонимах. Предмет как общее название слов, отвечающих на вопросы кто? что? Слова и их значения; семьи слова, родственные слова, корень слова, понятие однокоренные слова, слова близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы); отличие однокоренных слов от синонимов и слов с омонимичными («похожими») корнями. Способ нахождения корня в словах. Изменение слов по числам и «по команде вопросов», понятие об окончании, в том числе нулевом (об «окончании-невидимке»). Приставки и суффиксы: их назначение, место в словах. Анализ состава слова, основные действия при его проведении. Разграничение приставок и предлогов. Наиболее распространенные значения приставок и суффиксов, использование их в речи и написание.
Раздел «Части речи». (28 ч) Внимание учеников переключается с конкретного лексического значения слова на его грамматическое значение. Знакомство с такими грамматическими категориями, как имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Раздел «Предложение. Текст». (9ч) Назначение предложения, признаки (наличие выраженной мысли и в устной речи интонации ее конца, связь слов); оформление границ предложений в устной и письменной речи. Возможность запятых и других знаков внутри предложений; запятые при перечислении, перед словами-помощниками а, но. Виды предложений по цели: повествовательные, вопросительные, побудительные. Разговор двух людей (диалог), обращение (на уровне общего представления), их оформление в письменной речи (выделение реплик диалога «черточками», восклицательный знак при обращении). Правила вежливости при разговоре по телефону. Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные; их оформление при письме. Способы построения предложений при ответе на вопрос «Почему?»; грамотная их запись (общее знакомство). Побудительные предложения с выражением совета, просьбы, пожелания, требования; особенности их произнесения; оформление предложений со словом пожалуйста в письменной речи. Отличие текста от предложения: развитие мысли и потому наличие нескольких предложений. Тема и основная мысль как стержень текста. Требования к хорошему тексту, правила его обдумывания и улучшения после записи. Пересказ как способ передачи мыслей автора, изложение как письменный пересказ.
Раздел «Повторение изученного за год». (5 ч)В учебник включены небольшие словари различного типа, что позволяет активизировать самостоятельную поисковую деятельность учащихся/
Поурочно – тематическое планирование уроков русского языка
№ | Тема урока | Кол. час. чааачасов часов | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Виды контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Домашнее задание | Дата проведения | |
План | Факт | |||||||
1 | Тема: Мир общения (12ч) Собеседники | 1 | Ориентироваться в ситуации общения: выделять тему и цель общения, сопоставлять цель и результат общения. Анализировать, сопоставлять способы общения в зависимости от ролевых отношений партнёров (взрослый-ребёнок). Выделять в речи слова и предложения как средства общения. Строить высказывание в устной и письменной форме. Анализировать интонационно - звуковую сторону речи, устранять недочёты в произношении отдельных звуков и слов. Наблюдать за мелодикой, темпом речи, силой голоса, изменять их в зависимости от речевой задачи. Обдумывать и планировать ответ, отбирать слова и выражения в зависимости от учебной задачи: объяснить, сообщить, убедить. Контролировать свою речь в процессе общения. Проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий. Соблюдать правила общения: проявлять к собеседнику внимание, терпение. Проявлять уважение к чужому мнению, опираться на морально- этические нормы. Составлять диалоги на заданные темы | Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками. | Знать: - виды речи (устная и письменная), -правила речевого этикета; - понятие орфограммы; - речевые и неречевые способы общения; - элементарные сведения из истории родного языка, - элементарные представления о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений; -словарные слова наизусть. Уметь: вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение; строить речевые высказывания; - определять орфограммы, грамотно -оформлять письменную речь; - составлять высказывания с учетом цели общения, обстановки и ролевых отношений партнеров, воспринимать речь партнера; - группировать слова, -выделять орфограмму, -работать с орфографическим словарем; - различать слова и предложение; - различать функции слова и предложения; - верно оформлять предложения на письме; - определять границы предложения в тексте; - чувствовать интонацию конца предложения; -различать типы предложений; - составлять предложения трех типов; - различать предложения по цели высказывания и по интонации; -осознанно ставить знаки препинания в конце предложения; - верно интонировать восклицательные предложения; -восстанавливать последовательность предложений в тексте; - делить текст на предложения; - чувствовать интонацию конца смысловой части высказывания (текста); -наблюдать за особенностями текста (описание, рассуждение. повествование), их жанровым разнообразием (стихотворение); - находить в тексте главную мысль ( с помощью учителя), - подбирать заглавие к тексту. - составлять и записывать текст по предложенному заголовку, серии картинок на определенную тему из жизни детей; - эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения. | Выполнить:уч.- стр. 6 № 4, РТ стр. 5 № 3 | ||
2 | Собеседники | 1 | Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками. | 1 уровень стр. 9 № 8, 2 уровень РТ стр. 7 № 3,7. | |||
3 | Слово, предложение и текст в речевом общении | 1 | Выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему; правильно оформлять его на письме и в устной речи. Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. Определять тему текста, подбирать заглавия. Составлять план текста: на основе памяток, образцов, на основе выделения главной мысли в каждой смысловой части (с помощью учителя). Практически различать текст- описание, текст- повествование, текст- рассуждение. Сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной, групповой и коллективной работы. Использовать в общении деловые тексты (записки, письма, объявления, приглашения). Составлять текст заданного типа: описание, повествование, рассуждение. Письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 3-5 предложений на заданную тему. Писать изложение текста в 4—45 слов (с использованием вопросов) | Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками. | Выполнить РТ упр.11,12 с.9-10,учить словарные слова. | ||
4 | Слово, предложение и текст в речевом общении. | 1 | Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками. | Выполнить РТ с. 12 № 14, правило с.13 учеб. | |||
5 | Слово, предложение и текст в речевом общении. | 1 | Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, словарный диктант по теме «Школа» | Выполнить: учеб. С.12 упр.13 | |||
6 | Слово, предложение и текст в речевом общении. | 1 | Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками. | Выучить правило с.16-17,словар. слова; РТ с.13 упр.16,17. | |||
7 | Слово, предложение и текст в речевом общении. | 1 | Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками. | Выучить правило с.18-19, РТ с.14 № 19 | |||
8 | Слово, предложение и текст в речевом общении. | 1 | Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками. | Выучить с.22 правило. Составить текст-описание по теме «Моя школа» | |||
9 | Слово, предложение и текст в речевом общении. | 1 | Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, словарный диктант по теме «Живая природа». | 1 уровень стр. 24 № 26(учеб), 2 уровень РТ с.15 №21,22. Учить правило с.26. | |||
10 | Главный помощник в общении – родной язык | 1 | Называть основные языковые единицы: звуки, буквы, слова, предложения, текст; определять их роль в речи. Сравнивать, различать языковые единицы. Объединять в группы языковые единицы. Давать определения основным языковым единицам. | Текущий опрос: устный опрос, работа по карточкам. | Выполнитьстр. 29 № 32, РТ стр. 16 №24 |
11 | Контрольная работа по разделу «Мир общения» | 1 | Итоговый контроль: письменная контрольная работа. | Повторить изученные правила. | ||||
12 | Анализ контрольной работы. | 1 | Текущий опрос, контрольное списывание текста, карточки с заданиями. | Уметь: исправлять допущенные ошибки. | Составить текст-сообщение. | |||
13 | Тема: Звуки и буквы. Слог. Ударение. (52ч) Гласные и согласные звуки и буквы. | 1 | Рассказывать о гласных и согласных звуках, их классификации по наглядно - образной схеме Звукограда. Различать гласные и согласные звуки. Классифицировать согласные звуки: глухие и звонкие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные). Называть все буквы русского алфавита правильно, называть буквы в алфавитном порядке. Объяснять значение знания алфавита для работы с различными справочниками. Изображать буквы русского алфавита с помощью пластических движений рук, тела и рисунков | Текущий контроль: устный опрос, практическая работа. | Знать: -признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости; - названия и порядок букв русского алфавита. Уметь: - классифицировать звуки; - находить буквы парных и непарных согласных звуков; - самостоятельно осуществлять поиск различий между звуками и буквами; - записывать слова в алфавитном порядке; - правильно писать имена собственные; - пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, энциклопедиями; - располагать слова в алфавитном порядке; - определять расхождение в количестве звуков и букв в слове; - определять расхождение в написании и произношении звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные по звонкости-глухости согласные в конце слова; - определять «ошибкоопасные» места в слове, проверять слова, используя правила проверки этих орфограмм; - различать слова с буквами и и й, подбирать родственные слова с данными буквами; - правильно переносить слова; - ориентироваться в учебнике. Уметь: - орфоэпически верно писать слова с буквой э. | Выполнить РТ стр.17 № 25. Учить правила с.35-36. | ||
14 | Гласные и согласные звуки и буквы | 1 | Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам. | Выполнить стр. 38 № 41, РТ стр. 18 № 27 | ||||
15 | Гласные и согласные звуки и буквы | 1 | Текущий контроль, устный опрос, словарный диктант, словесное творчество. | 1 уровень стр. 41 № 47, РТ стр. 18 № 29 2 уровень написать 5 слов в алфавитном порядке. | ||||
16 | Гласные и согласные звуки и буквы | 1 | Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам. | Выучить стр. 44 правило, РТ стр. 19-20 упр.32-33. | ||||
17 | Гласные и согласные звуки и буквы | 1 | Итоговый контроль: письменная проверочная работа, тестовые задания. | Выполнить с.49 упр.60, учить правило с.46. |
18 | Звук Й и буква Й | 1 | Различать букву Й, обозначающую согласный звук, и букву И, обозначающую гласный звук. Делить на части для переноса слова с буквой Й | Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа. | 1 уровень стр. 52 № 67, 2 уровень РТ стр. 22 № 36. учить правило с.52. | |||
19 | Звук Э и буква Э | 1 | Орфографически верно писать слова с буквой Э | Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания. | РТ с.25-26 упр.44-45 | |||
20 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме. | 1 | Обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и с помощью гласных Е, Ё, Ю, Я, И. Сопоставлять случаи обозначения мягкости согласных с помощью мягкого знака и с помощью гласных Е, Ё, Ю, Я, И | Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа. | Уметь: - различать твердые и мягкие согласные на основе их произношения; - обозначать мягкость согласных ь; - составлять предложения со словами из словаря; - различать слова с твердыми и мягкими согласными; - подбирать родственные слова разных частей речи; - переносить слова с мягким знаком; - составление рассказа по серии сюжетных рисунков и вопросов к ним; - обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е,ё,и,ю,я; - видеть орфограмму при списывании текста; - ориентироваться в толковом словаре; - сопоставлять два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме; -разграничивать две функции букв е, ё, ю, я; -группировать слова в в зависимости от функции йотированной буквы; | РТ с.27 упр.47-48, учить правило с.57. | ||
21 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме. | 1 | Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, практическая работа с моделями слов. | РТ 1 уровень:с.28 упр.50, 2 уровень: с.28 упр.51 | ||||
22 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме. | 1 | Текущий контроль: устный опрос, распределительный диктант. | РТ с. 29 упр.52-53, учить правило с.60. | ||||
23 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме. | 1 | Текущий контроль: устный опрос. | РТ с.30 упр.54, учить правило с.62-63. | ||||
24 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме. | 1 | Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием. | РТ 1 уровень: с.30 упр.55, 2 уровень: с.31 упр.56. Учить правило с.64,68. | ||||
25 | Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, щу – чу,ЧК,ЧК,ЩН. | 1 | Писать слова с орфограммами жи- ши, ча-ща, чу- щу, ЧК, чн, щн. Объяснять, почему эти написания являются традиционными | Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам. | Знать: шипящие согласные звуки. Уметь: - правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн; - объяснять, почему эти написания являются традиционными; - образовывать слова и формы слов сданными буквосочетаниями. | РТ с.33 упр.58-59 |
26 | Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, щу – чу,ЧК,ЧК,ЩН. | 1 | Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа, словарный диктант. | РТ с.35 упр.61-62 | ||||
27 | Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, щу – чу,ЧК,ЧК,ЩН. | 1 | Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания, краткое изложение. | РТ 1уровень: с.36 упр.64, 2 уровень:с.37 упр.65 | ||||
28 | Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, щу – чу,ЧК,ЧК,ЩН. | 1 | Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием тестового характера. | РТ с.38 упр.67, с.40 упр.70 | ||||
29 | Контрольный диктант «Правописание буквосочетаний жи – ши: ча – ща; чу – щу, чк, чн, щн. | 1 | Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками. | Индивидуальная работа по карточкам. | ||||
30 | Работа над ошибками. Слог. Перенос слова | 1 | Проводить звуко - буквенный анализ слов, делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, переносить слова по слогам | Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами. | Знать: - гласные звуки и буквы; - способы определения ударного слога в слове; . Уметь: - определять количество слогов в слове по количеству гласных звуков; - делить слова на слоги для переноса; - отличать алгоритм объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и непроверяемых ударением; - работать с орфографическим и орфоэпическим словарями и видеть в этом необходимость; - различать слова-омографы; - списывать текст; - проверять слова с двумя безударными гласными; - прогнозировать содержание текста по его заглавию; - правильно произносить слова с верным ударением как признак грамотной культурной речи ; - распределять слова с непроверяемыми написаниями по тематическим группам; - записывать под диктовку словарные слова без ошибок, пропусков и искажений. | РТ с.40 упр.72 | ||
31 | Слог. Перенос слова | 1 | Текущий контроль: письменный опрос, самостоятельная работа, практическая работа со схемами. | РТ с.43 упр 76-77 | ||||
32 | Ударение. Ударный слог | 1 | Объяснять роль ударения в слове, ставить ударение, находить ударный и безударный слоги. Работать с орфоэпическим словарём, объяснять его назначение. Находить в тексте слова с безударными гласными в корне. Находить и объяснять орфограмму, использовать алгоритм её проверки. | Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, карточки. | РТ с.45-46 упр.81-82, учить правило с.87 | |||
33 | Ударение. Ударный слог | 1 | Текущий контроль: самостоятельная работа по вариантам. | РТ с.46 упр.83, учить правила с.90-91 | ||||
34 | Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. | 1 | Подбирать проверочные слова | Текущий контроль: устный опрос, карточки, перфокарты. | РТ с.47 упр.85, учить правило с.92-93 |
35 | Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. | 1 | Подбирать проверочные слова | Текущий контроль: устный опрос, карточки, тестовые задания. | РТ с.48 упр.86, учить правило с.96 | |||
36 | Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. | 1 | Подбирать проверочные слова | Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа. | РТ с.49 упр.87, учить правило с.98 | |||
37 | Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. | 1 | Подбирать проверочные слова | Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, карточки. | РТ с.49 упр.88 | |||
38 | Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. | 1 | Подбирать проверочные слова | Текущий контроль: устный опрос, списывание текста. | РТ с.50 упр.89 | |||
39 | Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. | 1 | Подбирать проверочные слова | Текущий контроль: устный опрос. | РТ с.50 упр.90 | |||
40 | Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. | 1 | Подбирать проверочные слова | Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа. | РТ с.51 упр.91,учить словар.слова. | |||
41 | Проверочная работа по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме». | 1 | Подбирать проверочные слова | Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием. | РТ с.51 упр.92 | |||
42 | Анализ проверочной работы. Безударные гласные звуки . Обозначение их на письме. | 1 | Подбирать проверочные слова | Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами. | РТ с.52 упр.93 | |||
43 | Правописание слов с непроверяемыми написаниями | 1 | Находить в слове и объяснять орфограмму (слова с непроверяемыми написаниями). Записывать под диктовку словарные слова без ошибок, пропусков и искажений. Работать с орфографическим словарём | Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, карточки. | Готовиться к словар.диктанту, инд.раб.по карточкам. | |||
44 | Правописание слов с непроверяемыми написаниями | 1 | Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами. | Инд.работа по карточкам. | ||||
45 | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. | 1 | Объяснять случаи обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами. Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне слова). Изменять слово так, чтобы орфограмму можно было проверить. Писать орфографически правильно слова с парными по звонкости - глухости согласными в корне слова | Текущий контроль: письменный опрос, самостоятельная работа. | Знать: - звонкие и глухие согласные звуки. Уметь: -различать звонкие и глухие согласные; - проверять парный согласный звук в конце слова; - озаглавливать текст; - нахождение парных согласных в сильной и слабой позиции; - наблюдение за произношением и написанием парных согласных в конце слова; - применять два способа проверки изученной орфограммы; - составлять текст-доказательство в процессе аргументации верности написания слов; | РТ с.53 упр.9,учить правило с.106-107 |
46 | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. | 1 | Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами. | РТ с.54 упр.95, правило с.108-109 | ||||
47 | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. | 1 | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | РТ с.55 упр.96, правило с.112 | ||||
48 | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. | 1 | Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами. | РТ с.55 упр.97,правило с.114. | ||||
49 | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. | 1 | Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, карточки. | РТ с.56 упр.98,правило с.116-117 | ||||
50 | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. | 1 | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | РТ с.56 упр.99 | ||||
51 | Проверочная работа по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме». | 1 | Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием. | Инд.работа по карточке. | ||||
52 | Анализ проверочной работы по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме» | 1 | Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами. | Инд.работа по карточке. | ||||
53 | Слова с удвоенными согласными. | 1 | Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание удвоенных согласных). Писать орфографически правильно слова с удвоенными согласными | Текущий контроль: устный опрос. | РТ 1 уровень: с.58 упр.101-102, 2 уровень: с.58 упр.102 | |||
54 | Слова с удвоенными согласными. | 1 | Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа. | РТ с.59 упр.104-105 | ||||
55 | Непроизносимые согласные. | 1 | Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с непроизносимыми согласными). Писать орфографически правильно слова с непроизносимыми согласными | Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами. | РТ с.61 упр.108 | |||
56 | Непроизносимые согласные. | 1 | Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа. | РТ с.62 упр.109 | ||||
57 | Непроизносимые согласные. | 1 | Текущий контроль: тестирование. | РТ с.62-63 упр.110-111 | ||||
58 | Разделительный Ь и Ъ знаки. | 1 | Наблюдать за употреблением разделительного твёрдого знака. Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком). Писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком. | Текущий контроль: устный опрос, практическая работа со схемами. | Уметь: -наблюдать за употреблением разделительного твердого знака; - находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком); - писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком; -писать поздравительные письма, объявление. | РТ с.4 упр.112 |
59 | Разделительный Ь и Ъ знаки. | 1 | Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа, работа со схемами. | РТ с.4 упр.113 | ||||
60 | Контрольная работа «Проверка ЗУН за 2 четверть». | 1 | Итоговый контроль: диктант с заданиями | Индивидуальная работа по карточкам | ||||
Работа над ошибками | стр. 140 «Проверь себя» | РТ с.5 упр.114 | ||||||
61 | Разделительный Ь и Ъ знаки. | Текущий контроль: самостоятельное составление поздравления, объявления. | РТ с.5 упр.115 | |||||
62 | Разделительный Ь и Ъ знаки. | 1 | Текущий контроль: устный опрос. | РТ с.6 упр.116 | ||||
63 | Разделительный Ь и Ъ знаки. | 1 | Текущий контроль: устный опрос. | РТ с.6 упр.117 | ||||
65 | Тема: Слово и его значение (15ч) Что рассказало слово. | 1 | Составлять двусторонние модели слов, различать значение слова и его звуко-буквенную форму. Сопоставлять слова по звуко-буквенному составу и по значению, классифицировать слова по различным критериям, находить слово с обобщающим значением для тематической группы слов. Пользоваться лингвистическими словарями (орфографическим и толковым). Принимать участие в составлении учебных лингвистических словарей (орфографического, толкового) | Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, схемами. | Знать: - слово – как двухстороннюю единицу языка. Уметь: - различать в слове две стороны: звучание и значение; - составлять двусторонние модели слов; - пользоваться лингвистическими словарями; - распознавать имена собственные и нарицательные; - объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова; - различать синонимы и антонимы; - объяснять семантику фразеологических оборотов и использовать их в речи; - понимать язык как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира. | РТ с.7 упр.118, учебник с.4 учить правило | ||
66 | Что рассказало слово. | 1 | Текущий контроль: тестовые задания, практическая работа со схемами. | Учебник с.8 учить правило, с.10 упр.8. | ||||
67 | Имена собственные и нарицательные | 1 | Распознавать имена собственные и нарицательные, различать их по функциям | Текущий контроль: устный опрос, схемы. | РТ 1 уровень: с.8 упр.119-120, 2 уровень: с.9 упр.121 | |||
68 | Имена собственные и нарицательные | 1 | Текущий контроль: письменный опрос, самостоятельная работа, карточки. | РТ с.11 упр.122-123, учить правило с.15. | ||||
69 | Слова с несколькими значениями. | 1 | Объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова. Объяснять значение многозначного слова в конкретном тексте. | Текущий контроль: устный опрос, карточки, словарный диктант. | Учить правило с.20, 23; с.24 упр.32 | |||
70 | Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы) | 1 | Различать слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению, и многозначные слова | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | Учить определение на с.25, инд.работа по карточкам. |
71 | Слова, близкие по значению (синонимы). | 1 | Объяснять роль в речи синонимов как средства обогащения речи. Использовать синонимы в собственных высказываниях | Текущий контроль: устный опрос, перфокарты. | Учить правило с.27, РТ с.12 упр.124 | |||
72 | Слова, близкие по значению (синонимы). | 1 | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | Учить определение на с.31, РТ с.12 упр.125 | ||||
73 | Слова, противоположные по значению (антонимы). | 1 | Подбирать антонимы к словам разных частей речи, находить антонимы в тексте и объяснять их роль | Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа. | Учить правило с.33, РТ с.13 упр.126 | |||
74 | Слова, противоположные по значению (антонимы). | 1 | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | РТ с.14 упр.127 | ||||
75 | Устойчивые сочетания слов | 1 | Объяснять семантику фразеологических оборотов (наиболее употребительных) и использовать их в собственной речи | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | Учить правила на с.37-38, упр.52. | |||
76 | Тематические группы слов. | 1 | Распределять слова по тематическим группам, дополнять эти группы словами. Понимать язык (слово, предложение) как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов ( действие и свойство) окружающего мира | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | РТ с.15 упр.128, учить правило с.39. | |||
77 | Тематические группы слов. | 1 | Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа. | РТ с.16 упр.129 | ||||
78 | Контрольная работа | 1 | Итоговый контроль: контрольный тест. | Индивидуальная работа по карточкам. | ||||
79 | Работа над ошибками. | 1 | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | РТ с.16 упр.130 | ||||
Состав слова (15ч) | ||||||||
80 | Как собрать и разобрать слово. | 1 | Наблюдать за строением слова на наглядно - образных моделях. Составлять наглядно - образные модели состава слова. Называть части слова. | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | Знать: - определения корня, приставки, суффикса и окончания. Уметь: - составлять наглядно-образные модели состава слова; - называть части слова; - находить корень слова; - подбирать однокоренные слова; - применять нужный алгоритм для проверки корня; - доказывать родство однокоренных слов, объяснять общность их значения; - выделять в слове приставку, суффикс; - образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса; -разделять предлоги и приставки; - правильно употреблять окончания и объяснять его роль для связи слов в предложении или в словосочетании. | Учить правило с.42-43, с.44 упр.59 | ||
81 | Корень-главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. | 1 | Находить корень слова путём сопоставления однокоренных слов, подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи). Объяснять лексическое значение корня. Различать корни с омонимичным значением. Применять алгоритмы проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова. Проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путём изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Применять нужный алгоритм для проверки орфограмм корня. Доказывать родство слов, объяснять общность их значения | Текущий контроль: устный опрос, практическая работа со схемами. | Учить правило с.49, РТ с.17 упр.131 |
82 | Корень-главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. | Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, карточки. | С.49 повторить правило, упр.65 (составить текст) | |||||
83 | Корень-главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. | 1 | Текущий контроль: письменный опрос, самостоятельная работа. | РТ 1 уровень: с.18 упр.133, 2 уровень: с.19 упр.134 | ||||
84 | Корень-главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. | 1 | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | Учить правила с.50-52, РТ с.19 упр.136 | ||||
85 | Корень-главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. | 1 | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | РТ 1 уровень: с.20 упр.137, 2 уровень: с.21 упр.139 | ||||
86 | Корень-главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. | 1 | Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием. | Учить правило с.55, РТ с.22 упр.140 | ||||
87 | Приставка | 1 | Выделять в слове приставку, определять значение, которое придаёт слову приставка (простые случаи). Различать предлоги и приставки, писать предлоги раздельно с другими словами. Употреблять при написании слов разделительные мягкий и твёрдый знаки. Объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого и твёрдого знаков. | Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания, карточки. | Учить правило с.57, РТ с.23 упр.142 | |||
88 | Приставка | 1 | Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами. | Учить правило с.60, РТ с.24 упр.143 | ||||
89 | Приставка | 1 | Текущий контроль: устный опрос, практическая работа со схемами. | РТ с.24 упр.144 | ||||
90 | Суффикс | 1 | Выделять в слове суффикс, определять значение, которое придают слову суффиксы (простейшие случаи) | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | Учить правило с.62-63, РТ 1 уровень: с.26 упр.146, 2 уровень: с.27 упр.147 | |||
91 | Суффикс | 1 | Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа. | РТ с.27 упр.148 | ||||
92 | Окончание | 1 | Правильно употреблять окончание (простейшие случаи ударного окончания), объяснять его роль для связи слов в предложении и словосочетании | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | Учить правило с.66, упр.90 | |||
93 | Контрольная работа | 1 | Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием. | Индивидуальная работа по карточкам. | ||||
94 | Работа над ошибками | 1 | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | С.68 письмен.работа «Проверь себя». | ||||
95 | Тема: Части речи (28ч) Что такое части речи | 1 | Определять части речи ( имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признакам и по вопросам; правильно употреблять их в речи. Использовать в процессе выполнения заданий и усвоения грамматических понятий приемы наглядно-образного и логического мышления | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | Знать: названия частей речи. Уметь: - определять части речи; - правильно употреблять их в речи; - выбирать формы имен существительных из вариантов падежных окончаний; - находить в предложении глаголы и прилагательные по во просу и общему признаку действия и признака и определять их связь с именем существительным; - определять число глаголов; - применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой. | Учить правило с.70-71, РТ с.28 упр.149 |
96 | Что такое части речи | 1 | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | Учить правило с.74-75, с.72 упр.96 | |||
97 | Имя существительное | 1 | Осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных. Выбирать формы имён существительных из вариантов падежных окончаний, употреблять эти формы в речи в соответствии с действующими нормами литературного языка. Определять число имён существительных | Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа. | Учить правило с.76-77, РТ 1 вар.:с.29 упр.150, 2 вар.: упр.151 | ||
98 | Имя существительное | 1 | Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания, словарный диктант. | Учить правило с.79, РТ с.30 упр.152 | |||
99 | Имя существительное | 1 | Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа. | Учить правило с.81, РТ с.31 упр.154 | |||
100 | Имя существительное | 1 | Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа. | РТ с.32 упр.156 | |||
101 | Имя существительное | 1 | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | РТ с.33 упр.157 | |||
102 | Имя существительное. Диктант с грамматическим заданием. | 1 | Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием. | РТ 1 уровень: с.34 упр.158, 2 уровень: с.35 упр.160 | |||
103 | Глагол. | 1 | Находить в предложении глаголы по вопросу и общему значению действия. Определять число глаголов. Ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени. Составлять рассказы по рисункам, используя глаголы. | Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, карточки. | РТ с.36 упр.161 | ||
104 | Глагол. | 1 | Текущий контроль: письменный опрос, самостоятельная работа. | РТ с.37 упр.162-163 | |||
105 | Глагол. | 1 | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | РТ с.38 упр.165 | |||
106 | Глагол. | 1 | Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, карточки. | РТ с.39 упр.166 | |||
107 | Глагол. | 1 | Текущий контроль: письменный опрос, самостоятельная работа. | РТ с.40 упр.167-168 | |||
108 | Глагол. | 1 | Итоговый контроль: работа с деформированным текстом с грамматическим заданием. | РТ с.42 упр.170 | |||
109 | Имя прилагательное | 1 | Находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению, определять их связь с именами существительными. Классифицировать имена прилагательные на основе различий в их значении. Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антонимическим значением | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | РТ с.43 упр.172 | ||
110 | Имя прилагательное | 1 | Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания, карточки. | РТ с.44 упр.174 | |||
111 | Имя прилагательное | 1 | Текущий контроль: письменный опрос, словарный диктант, тест. | РТ с.45 упр.175 | |||
112 | Имя прилагательное | 1 | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | РТ с.47 упр.177 |
113 | Имя прилагательное | 1 | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | РТ с.48 упр.179 | ||||
114 | Имя прилагательное | 1 | Текущий контроль: письменный опрос, самостоятельная работа. | РТ с.49 упр.180 | ||||
115 | Имя прилагательное | 1 | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | РТ с.49 упр.181 | ||||
116 | Имя прилагательное | 1 | Итоговый контроль: проверочная работа по рабочей тетради. | РТ с.50 упр.182 | ||||
117 | Предлог. | 1 | Применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой. Выбирать предлоги в соответствии с литературными речевыми нормами. | Текущий контроль: устный опрос, карточки, схемы. | РТ с.51 упр.183 | |||
118 | Предлог. | 1 | Текущий контроль: устный опрос, карточки, перфокарты. | РТ с.51 упр.184 | ||||
119 | Предлог. | 1 | Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа, картинный диктант. | РТ с.52 упр.185 | ||||
120 | Предлог.Части речи (обобщение знаний) | 1 | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | РТ с.53 упр.186 | ||||
121 | Контрольная работа | 1 | Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием. | |||||
122 | Работа над ошибками | 1 | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | |||||
123 | Тема: Предложение. Текст (10ч) Предложение | 1 | Оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации. Составлять предложения, разные по цели высказывания. Находить в предложении главные члены. Строить предложения, адекватно выражая основную мысль. Составлять текст и изученными орфограммами. Предлагать варианты проверки написанного слова и предложения; сравнивать записанный текст с образцом. Писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами. | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | Знать: - определения главных членов предложения, текста. - типы предложений по интонации и по цели высказывания; - типы текстов. Уметь: - оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации; - составлять предложения, разные по цели высказывания; - находить главные члены предложения; - составлять текст с изученными орфограммами; - писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами; - делить сплошной текст на предложения; - писать записки, письма, приглашения. | РТ с.54 упр.187. Учить правило с.123. | ||
124 | Предложение. Главные члены предложения | 1 | Текущий контроль: устный опрос, карточки, перфокарты, самостоятельная работа. | РТ с.55 упр.188. Учить правило с.124. | ||||
125 | Предложение. Главные члены предложения | 1 | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | РТ с.55-56 упр.189. Учить правило с.126. | ||||
126 | Предложение. Главные члены предложения | 1 | Текущий контроль: устный опрос, карточки, словесное рисование. | РТ с.56 упр.190. Учить правило с.128. | ||||
127 | Текст. Типы текстов | 1 | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | РТ с.57 упр.191. Учить правило с.130-131. |
128 | Текст. Записка. Письмо | 1 | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | РТ с.58 упр.192. Учить правило с.136. | ||||
129 | Текст. Приглашение. | 1 | Текущий контроль: письменный опрос, словесное творчество. | РТ с.59 упр.193 | ||||
130 | Проверочная работа по теме «Предложение. Текст» | 1 | Итоговый контроль: контрольное списывание текста. | |||||
131 | Работа над ошибками | 1 | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | РТ с.60 упр.195 | ||||
132 | Тема:Повторение изученного за год (5ч) Повторение изученного за год | 1 | Писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами. | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | РТ с.62 упр.196 | |||
133 | Итоговая контрольная работа | 1 | Итоговый контроль: контрольная работа за 2 полугодие, диктант с грамматическим заданием. | Повторить изученные правила | ||||
134 | Работа над ошибками | 1 | Повторить изученные словарные слова | |||||
135 | Итоговое тестирование | 1 | Итоговый контроль: контрольное тестирование. | Работа по инд.карточкам | ||||
136 | Систематизация знаний и обобщение пройденного за год | 1 | Текущий контроль: устный опрос, викторина. |
Литература и средства обучения.
Книгопечатная продукция
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Примечания |
Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы, Москва, Просвещение. 2011 Учебники. 1. Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина Русский язык. Учебник. 2класс. В 2 ч. Ч.1. Москва, Просвещение. 2012 Рабочая тетрадь. 1. Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина Русский язык. Рабочая тетрадь. 2класс. В 2 ч. Ч.1. Москва, Просвещение. 2012 Дидактические материалы 1. Л.Г.Моршнева Русский язык. 2 класс. Карточки заданий. Саратов, Лицей, 2012 Методические пособия Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина Уроки русского языка. 2 класс. Москва, Просвещение. 2012 | В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение. В учебниках реализован комплексный подход к изучению языка, обеспечивающий: развитие функциональной грамотности учащихся; повышение уровня их общей культуры и творческой активности; обучение детей общению; формирование представлений о языке как знаковой системе. Содержание учебников обеспечивает преемственность в работе на всех этапах обучения. Система обучения русскому языку органически связана с обучением грамоте. Методический аппарат учебников позволяет организовать систематическое повторение пройденного материала, усвоение его на более глубоком уровне, систематизацию и обобщение изученного. В учебники включены задания для работы в парах и группах. Эти задания позволяют использовать на уроках разнообразные активные формы обучения, формирующие у учащихся личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные универсальные учебные действия Задания рабочих тетрадей помогают осознать закономерности русского языка, обеспечивают формирование и последовательную отработку регулятивных учебных действий, а также логических действий анализа, сравнения, установления причинно- следственных связей. Особое внимание уделяется системе заданий на речевое развитие младших школьников – развитие речевого слуха, обогащение словарного состава речи учащихся, работу с текстом. Пособие построено на системе игровых и занимательных упражнений, способствующих интенсивному развитию навыков чтения целыми словами, а также формированию выразительного и смыслового чтения предложений. Дидактические материалы обеспечивают обогащение и активизацию словарного запаса младших школьников способствуют развитию их речи. В пособиях раскрываются особенности содержания курса и структура учебников. В разработках уроков представлены методические приёмы, обеспечивающие развитие умений принимать, сохранять учебные цели и следовать им, действовать по плану, контролировать процесс учёбы и оценивать результаты своей деятельности. Предложенная методика построения уроков позволяет учителю применить творческий подход в процессе подготовки уроков, учитывать особенности класса и применять дифференцированный подход в обучении. |
В процессе обучения используется УМК «Перспектива»
Печатные пособия:
Плакаты по основным темам.
Развивающие игры.
Компьютерные и информационно- коммуникативные средства:
Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы.
Обучающие программы по предмету.
Технические средства обучения:
Экспозиционный экран.
Аудиопроигрыватель.
Персональный ноутбук.
Мультимедийный проектор.
CD Русский язык. 2 класс. Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой, С.Г. Макеевой.
Мультимедийные образовательные ресурсы.
Критерии оценивания обучающихся за разные виды работ
Критерии оценки задания по списыванию текста
Оценка | Допустимое количество ошибок |
5 | Нет ошибок. Допускается 1 недочёт графического характера |
4 | 1-2 ошибки и 1 исправление |
3 | 3 ошибки и 1 исправление |
2 | 4 ошибки и 1-2 исправления |
Критерии оценки диктантов
Оценка | Допустимое количество ошибок |
5 | Нет ошибок и исправлений. Аккуратность выполнения. Допускаются единичные случаи отступления от норм каллиграфии, 1 исправление |
4 | Не более 2 орфографических (фонетико-графических) и 1 пунктуационная ошибка или 1 орфографическая и 2 пунктуационные ошибки. Аккуратность оформления, незначительные отклонения от норм каллиграфии. Дополнительно допускаются по 1 исправлению любого характера |
3 | От 3 до 5 орфографических ошибок: а) 3 орфографические и 2-3 пунктуационные; б) 4 орфографические и 2 пунктуационные; в) 5 орфографических и 1 пунктуационная. Небрежность выполнения. Существенные отклонения от норм каллиграфии. Дополнительно допускается по 1 исправлению любого характера |
2 | 6-7 орфографических ошибок. Небрежность выполнения, серьёзные отклонения от норм каллиграфии |
1 | Более 8 орфографических ошибок |
Критерии оценки грамматических заданий
Оценка | Допустимое количество ошибок |
5 | Все задания выполнены правильно |
4 | Выполнено не менее ¾ заданий |
3 | Выполнено не менее половины заданий |
2 | Не выполнено более половины заданий |
1 | Не выполнено ни одно задание |
Критерии оценки словарного диктанта
Оценка | Допустимое количество ошибок |
5 | Безошибочное выполнение работы |
4 | 1 ошибка, 1 исправление |
3 | 2 ошибки, 1 исправление |
2 | От 3 до 5 ошибок |
1 | 6 и более ошибок |
Критерии оценки тестового задания
Оценка | Допустимое количество ошибок |
5 | 97-100% от максимальной суммы баллов |
4 | 77-96% |
3 | 50-76% |
2 | менее 50% |
Образцы КИМов (заданий) для осуществления промежуточной аттестации
Входная контрольная работа № 1 «Проверка ЗУН за курс 1 класса».
Цели: выявить умение писать небольшой по объёму текст на слух, оформлять предложение, употреблять большую букву в начале предложения и в именах; обозначать мягкость согласных буквами Е, Ю, Ё, Я и Ь (на конце слова); умение делить слова на слоги.
Диктант.
Книга.
Я люблю читать. Тётя Люся купила мне книгу. Там картинки. Вот лось и конь. А это шишки ёлки. Я читаю стихи о лисе.
Грамматическое задание:
Над словами последнего предложения обозначить ударение.
Указать количество слогов в словах: КАРТИНКИ, ЛОСЬ, ЧИТАЮ.
Подчеркнуть буквы, обозначающие согласные звуки в словах: КУПИЛА, ЁЛКИ.
Контрольная работа № 3 «Проверка ЗУН по изученным разделам»
(итоговая за I четверть).
Цели: выявить сформированность и прочность умений приобретённых заранее: писать раздельно слова в предложении, оформлять предложение (большая буква в начале и знаки в конце предложения), записывать слова без пропуска, искажения и замены букв, вставки лишних букв, а также только что полученных: умение писать сочетания ЧА, ЩА, ЧУ,ЩУ, ЖИ, ЖИ и сочетания согласных ЧК, ЧН; проверить умение находить главные члены предложения, разделить слова на слоги и для переноса, установить гласные, качество согласных (твёрдые или мягкие).
Диктант.
Художник.
У Миши Чадова карандаши и краски. Миша хорошо рисует животных. Вот кот Рыжик. А вот пушистая лисица. На ёлочке белочка грызёт шишки. Чудесные рисунки у Миши!
Грамматическое задание:
В пятом предложении подчеркнуть главные члены.
Над словами шестого предложения поставьте ударение.
Разделить слова для переноса.
Вариант 1: дорожка, язык, чайник
Вариант 2: чайка, ёжик, песенка.
Выполнить фонетический разбор.
Вариант 1: роща Вариант 2: лужи
Контрольная работа № 6 «Проверка ЗУН за I полугодие».
Цели: проверить, как складывается навык правописания слов на диапазоне изученных правил: раздельное написание слов в предложении, обозначение мягкости согласных буквами Е, Ю, Ё, Я и Ь, правописание гласных после шипящих (ЧА, ЧУ, ЩА, ЩУ, ЖИ, ШИ); умение писать лова с непроверяемыми написаниями, усвоенные на данный период обучения, а также умение переносить слова.
Диктант.
Зимний лес.
Кругом пушистые снега. В снежных шапках стоят пни. Но лес живёт. Стучат по стволу дятлы. У куста заяц грызёт кору. За елью скрылась лисица. На макушку ёлки села ворона.
Грамматическое задание:
Над словами первого предложения поставить знак ударения.
Во втором предложении подчеркнуть грамматическую основу предложения.
Выполнить фонетический разбор: 1 вариант – белка, 2 вариант – песни (слова выписать на доску).
Контрольная работа № 7 по теме «Написание предлогов, слов с парными согласными и безударными гласными»
(за III четверть).
Цель: проверить умение писать слова и формы слов с безударными гласными, слов со звонкими и глухими согласными на конце слова, слов с разделительным мягким знаком, умение распознавать орфограмму.
Диктант.
Разлив реки.
Весна идёт по стране. В лесу и на полях стало тепло. Весело кричат грачи. Шумно бурлит река. Плывёт лёд. Вода вышла из берегов. Деревья стоят в воде.
Заяц сидит на пеньке. Он промок и дрожит.
-О каком явлении природы этот текст?
-Почему весной вода выходит из берегов?
Грамматическое задание:
Подчеркнуть главные члены предложения, указать какой частью речи они являются: 1 вариант – 6 предложение, 2 вариант – 7 предложение.
Выполнить фонетический разбор: 1 вариант – реки, 2 вариант - дети
Итоговая контрольная работа №8 «Проверка ЗУН за курс 2 класса»
Цель: проверить навык правописания слов на диапазоне изученных правил и элементарные знания по русскому языку.
Диктант.
Весна пришла.
Ласковые лучи солнышка посылают на землю тепло. Тают снега. По канавам бегут звонкие ручейки. Быстро шагает весна. На реках, озёрах треснул лёд. Набухли и лопнули почки. Цветёт ива. Стоит вся в пушистых барашках. Скоро деревья наденут новый наряд. Оживут поля, леса. Школьники будут работать в саду. (48 слов)
Грамматическое задание:
Над словами 4 предложения поставить знак ударения.
Подчеркнуть главные члены предложения и указать, какой частью речи они являются: 1 вариант – 3 предложение, 2 вариант – 9 предложение.
Выписать два слова с проверяемой безударной гласной в корне, подобрать проверочные слова.
Выполнить фонетический разбор: 1 вариант – утки, 2 вариант – урок (слова выписать на доску).
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/36162-kalendarnotematicheskoe-planirovanie-po-russ
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Обработка и защита персональных данных в образовательной организации»
- Цели и задачи введения в школьную программу курса «Семьеведение»
- «Основные аспекты профессиональной деятельности педагога-психолога»
- «Современные подходы к преподаванию экологии в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Педагогические технологии в работе воспитателя ГПД в условиях реализации ФГОС НОО»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание астрономии»
- Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
- Педагогика и методика преподавания музыки в начальной и основной школе
- Педагогика и методика преподавания мировой художественной культуры
- Педагогика и методика преподавания истории и кубановедения
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.