Проект «Истокоориентированный родительский клуб» Родник

Проект

истокоориенированного родительского клуба «Родник»

Информационная карта

Пояснительная записка

Актуальность

В настоящее время, когда общество предлагает множество форм работы, направленных на развитие детей во внешкольном пространстве, наблюдается явный дефицит форм, объединяющих детей и родителей.

Участие родителей в образовательной деятельности школы – важный фактор для достижения положительных результатов в учебной и воспитательной работе.

Необходимо отметить, что современной родительской общественности недостает коммуникации, связанной с жизнью класса, в котором обучаются их дети. Интересный вид деятельности, новый предмет, нетрадиционный способ презентации совместного творческого продукта, вот тот стимул, способствующий объединению взрослых людей самых разных профессий и возрастов.

Школа помогает родителям увидеть ребенка в другом статусе, как и ребенку, помогает открыть родителей, погрузившихся в мир детских событий и открытий, предметов и современных вызовов образования, а также мир будущего своих детей.

Сила школы не только в умении сплотить учеников, но и в умении сплотить родителей. Сплоченность, а не разрозненность, помогают решать вопросы любого характера, касается это обучения или воспитания, создания особой классной среды или подготовки к мероприятиям, презентации коллективного или индивидуального творчества, поиск оптимальных решений многих проблем, порожденных малым или большим социумом.

Предмет «Социокультурные истоки» преломленный в работу родительского клуба, позволяет лучше узнать культуру и историю Отечества, этапы становления русской государственности, принципы сохранения крепкой и дружной семьи как основы крепкой и дружной страны, способной противостоять любой опасности.

В современных условиях, когда высок дефицит свободного времени, создание родительского клуба, это сложная, но решаемая задача. Родители, члены клуба, ориентированы на работу с детьми в школьном и внешкольном пространстве, где основой является деятельность по формированию моральных принципов, этических и правовых норм, характеризующих содержание мировоззрения любой прогрессивно мыслящей личности. Такой личности, которая образом своей духовной жизни, поведением по отношению к другим людям, социальным группам, государству в целом отвечает нормам нравственности и Закона [6].

Миссия родительского клуба – стать для детей порталом из мира сегодняшнего в мир будущего

Цель проекта

Создание родительского клуба как платформы дляразвития непрерывного партнерского диалога семьи и школы на основе концепции социокультурных истоков.

Задачи проекта

1.Организовать активное взаимодействие семьи и школы для сплочения родительского коллектива как важного участника образовательного процесса.

2. Повышать педагогическую культуру родителей в вопросах развития и воспитания детей как субъектов будущего страны.

3. Способствовать укреплению семьи, возрождению семейных традиций средствами программы «Социокультурные истоки».

Теоретическое обоснование проекта

Члены клуба, опираясь на концепцию истоков, осознали, что родительский клуб – это специфическое пространство, требующее тщательного подбора средств работы со взрослыми людьми, выстраивания коммуникационных связей, постановки такой цели, которая бы стала интересна с точки зрения погружения семьи в обстановку сотворчества, дружбы, сплоченности и формирования семейных традиций.

Базой для осмысления и осуществления деятельности стали работы С.П. Акутиной, В.М. Брюховой, Н.Е. Тихоновой, Г.А. Осипова, Н.О. Бердяева.

Родители, которые входят в состав родительского клуба, вовлекаются в процесс воспитания детей, но не через традиционные формы, а через совместную творческую деятельность, которая не вызывает отрицания и неприятного эффекта.

Быть членом родительского клуба не значит владеть какой-то специфической технологией, важно понимать значимость и роль родителей в формировании личности ребенка и создавать условия для такой деятельности, когда родительский коллектив действует как единый механизм. Ю. Вяземский сказал «Ничто так не сближает, как совместное творчество, совместный поиск, совместные неудачи и находки, когда два совершенно разных и чужих человека вдруг как бы сливаются в единое целое, начинают чувствовать и понимать друг друга так точно и так мгновенно, как никогда не чувствовали и не понимали своих близких» [12].

Учитывая направленность работы родительского клуба «Родник» особое внимание уделено духовной, нравственной, патриотической и гражданской составляющим. Ориентиром здесь стали работы о влиянии семьи на развитие личности ребенка под авторствомТацита, Петрония, Вергилия, Конфуция, Канта, Гегеля, Ж.Ж. Руссо. Ни один известный мыслитель, политик, государственный деятель не обошёл эту тему своим вниманием, т.к. семейное воспитание неразрывно связано с жизнью общества, государства.

Русский писатель и просветитель Н.Н. Новиков в 1783 г. в трактате «О воспитании и наставлении детей» писал: «Воспитывай детей твоих счастливыми людьми и полезными гражданами... Первая главная часть воспитания – попечение о теле, вторая – нравственное воспитание, а третья, главная часть воспитания – просвещение, или образование разума».

Вторым и очень оригинальным ориентиром стало высказывание Муслихиддина Саади:

«Кто в детстве не получил воспитания, 

Не будет счастья в жизни знать потом;

Сгибай сырую палочку как хочешь –

Сухую выпрямишь одним огнем»

Новизна

Преимуществом истокоориентированного родительского клуба «Родник» является специфическая направленность его деятельности, поддерживающая изучение курса «Социокультурные истоки». Уникальность деятельности в том, что она носит не только теоретический, но и практический характер, а также нацелена на исследование духовного и исторического компонента развития Отечества.

Практическая значимость

Разрабатываемая форма сотрудничества с родительской общественностью представляет интерес для всех участников образовательного пространства, т.к. каждый из них получает собственные социальные эффекты (Таблица 1). Работа родительского клуба «Родник» ориентирована на реализацию программы «Отечество» – основы региональной инновационной площадки, которой является школа.

Таблица 1

Социальные эффекты

Ожидаемые результаты

1. Увеличилась доля участия семьи в жизни школы.

2. Создалась атмосфера сотворчества, сотрудничества, взаимопонимания.

3. Создалась ситуация общественного признания достижений творческой деятельности семьи.

4. Сформировались дополнительные возможности самореализации семьи в рамках взаимодействия со школой.

5. Оптимизировались отношения семьи и школы на основе улучшения микроклимата в семье.

6. Определены дополнительные стимулы к самосовершенствованию и саморазвитию через успехи в совместной творческой деятельности.

7. Появилась методическая площадка для презентации результатов творческой деятельности «Школьные родительские чтения».

Участники проекта

План работы составлен для родителей обучающихся 7-14 лет (1-8 классы).

Сроки реализации проекта

Первый этап (организационный) – 2016 – 2017 учебный год

Второй этап (основной) – 2017 – 2018 учебный год

Третий этап (заключительный) – 2018 – 2019 учебный год

Реализация плана работы истокоориентированного родительского клуба «Родник» на 2016-2019 г. осуществляется поэтапно:

Первый этап (2016 – 2017)

– изучение литературных источников по организации работы родительского клуба;

– сбор методических рекомендаций по проведению мероприятий с родителями начального и основного уровней образования;

– проведение разъяснительной работы среди родителей и педагогов;

– разработка нормативных документов;

– разработка плана мероприятий работы клуба;

– проведение пробной работы клуба.

Второй этап (2017 – 2018)

– корректировка плана работы клуба;

– введение в план работы контактов с социальными партнерами;

– закрепление традиционных мероприятий;

– внедрение новых форм работы с родителями;

– презентация результатов совместной деятельности на конкурсах и фестивалях различного уровня.

Третий этап (2018 – 2019)

– совершенствование работы клуба, а именно:

1) духовное просвещение;

2) историческое исследование;

3) прикладное творчество;

4) презентация результатов деятельности на школьных родительских чтениях;

5) презентация результатов деятельности родительского клуба в СМИ.

– обобщение и распространение опыта организации и работы истокоориентированного родительского клуба «Родник»;

-постановка целей и задач на новый период работы клуба.

Содержательная часть проекта

Концепция

Необходимо отметить, что семья XXI века – это семья новой формации, над которой довлеет огромный массив информации, поступающей через все СМИ, о разных культурах и религиях, традициях и национальном колорите. Важно в этом массиве не растерять традиции русской культуры и семейного уклада, основы взаимоотношений между поколениями, знания о социальных явлениях и их природном предназначении. Исторические ценности, сформированные веками, призваны сохранить гражданскую, духовно-нравственную и гендерную идентичность. Реализация курса «Социокультурные истоки» доказала необходимость вовлечения родителей в программную работу. Только в этом случае может быть обеспечена преемственность и целостность программы, а, как следствие и результативность поставленной цели и задач.

Это послужило толчком для рождения идеи создания истокоориентированного родительского клуба «Родник», работа которого направлена на изучение традиций русской культуры во всех её проявлениях, взаимодействие с социальными институтами, деятельность которых поддерживает духовно-нравственное и культурно-историческое воспитание.

Принципы

Планируя работу истокоориентированного родительского клуба «Родник», мы исходим из признания важности и главенствующей функции семьи в воспитании ребенка. В качестве принципов, определяющих в наиболее общем виде цели, стратегию, содержание, пути и способы реализации проекта «Родник», выступают следующие:

– принцип открытости образования (Б. Гершунский, М. Каминский, В. Солдаткин, Ю. Хабермас, И. Юсупов): предлагает реализацию таких демократических принципов как доступность знания, свобода перемещения, возможность самообразования, условия для развития, где информатизация является необходимой предпосылкой для развития образования;

– принцип доверия (Нил Уилсон, Уиллард Куайн, Дональд Дэвидсон): извлечение максимума смысла из слов и мыслей других, иногда интепретируемых таким образом, который подразумевает наибольшую согласованность;

-принцип гуманизма (Дениел Деннет). Мы должны предполагать, что убеждения и желания говорящего связаны между собой и с реальностью, и приписывать ему интересы, которые имел бы тот, кто находился в таком же положении;

– принцип социального действия, из которого вытекает социальное взаимодействие (Макс Вебер, Т. Парсонс): систематические действия субъектов, направленные друг на друга и имеющие целью вызывать ответное ожидаемое поведение, которое предполагает, возобновление действия. Взаимодействием отдельных субъектов является и результатом развития общества, и условием его дальнейшего развития.

– принцип  обеспечения  эмоциональной  безопасности  родителей (Е.Л. Никитина): для родителей важноосознавать,  что  образовательная  среда  для  них  комфортна  и  не  способна  причинить  им  вред.  Психологически  безопасной  средой  можно  считать  такую  среду,  в  которой  «большинство  участников  имеют  положительное  отношение  к  ней  и  которая  характеризуется  высокими  показателями  индексов  удовлетворенности  взаимодействием  и  защищенности  от  психологического  насилия  –  неуважения,  недоброжелательного  отношения,  неприятия,  критики,  публичного  оскорбления,  унижения  достоинства,  обвинений,  угроз,  игнорирования,  изоляции,  чрезмерных  требований  и  принуждения  –  и  психологической  травмы;

– принцип  социального  партнерства (Е.Л. Никитина):

1) формирование  общего  воспитательного  «поля»  вокруг  ребенка,  обеспечивающего  согласованность  действий  родителей  и  педагогов;

2) взаимную  договоренность  между  родителями  и  педагогами  об  основах  воспитания  школьника;

3) эмоциональный  отклик  на  события,  происходящие  как  со  школьником,  так  и  с  семьями  отдельных  учеников;

4) единство  требований  и  стиля  отношения  к  ребенку;

5) взаимное  оповещение  о  значимых  событиях  в  жизни  ребенка;

6) исполнение  просьбы  педагогов  со  стороны  семьи  и  исполнение  просьбы  родителей  в  адрес  учителей,  оказание  взаимных  услуг;

7) совместную  деятельность  педагога,  детей  и  родителей.

– принцип  полилога (Е.Л. Никитина): одним  из  базовых  принципов  взаимодействия  семьи  и  школы  является  принцип  субъект-субъктного,  полилогического,  партнерского  общения.  Данный  принцип  предусматривает  взаимное  доверие  и  уважение,  поддержку  и  помощь,  ответственность  по  отношению  друг  к  другу,  восприятие  родителей  как  субъектов  со  своими  интересами,  потребностями,  своей  позицией.

– принцип  гуманизации (Е.Л. Никитина):

1) опора  на  положительные  качества  родителей  и  детей;

2) осуществление  действий,  направленных  на  укрепление  и  повышение  авторитета  родителей;

3) учет  своеобразия  условий  жизни  каждой  семьи,  возраста  родителей,  уровня  подготовленности  в  вопросах  воспитания;

4) доверие  к  воспитательным  возможностям  родителей;

5) недопустимость  неосторожного  вмешательства  в  жизнь  семьи;

6) опора  на  сильные  стороны  семейного  воспитания,  ориентация  на  успешное  развитие  личности [10].

Согласно  Г.М.  Коджаспировой,  «принципы  общения  семьи  и  детских  образовательных  учреждений  –  сотрудничество,  взаимодействие,  доверие,  взаимоуважение;  взаимопомощь  и  взаимоподдержка;  терпение  и  терпимость».

Таким  образом, для взаимообогащающего взаимодействия семьи и школы, наиболее важными и оптимальными являются выделенные выше  принципы. Только их целостное, комплексное и системное применение будет обеспечивать достижение поставленных целей, направленных на развитие партнерских отношений.

Основные образовательные технологии

1.Социальное проектирование детей и взрослых – данная технология является эффективной и перспективной, а также наиболее востребованной в современной школе, которая должна формировать ключевые компетенции учащихся, определяющие современное качество содержания образования и необходимые для успешной жизни и самореализации в современном мире [2].

2. Технология сотрудничества – её сущность заключается не только в том, чтобы сделать что-то вместе, а в том, чтобы познать что-то вместе, чтобы каждый участник команды овладел необходимыми знаниями, сформировал нужные навыки, и при этом, чтобы вся команда знала, чего достиг каждый её участник.

3. Технологии КТД И. П. Иванова (коллективные творческие дела). Это эффективный метод, основанный на позитивной деятельности, активности, коллективном авторстве и положительных эмоциях. Это позитивная активность, причем не зрительская, а практическая, сопровождающаяся в той или иной мере чувством коллективного авторства.

4. Технология воспитания духовной культуры взрослых и детей (по Н.Б. Крыловой). Духовная культура личности может рассматриваться как способность индивида к усвоению, реализации и созданию новых ценностей в практической деятельности.

5.Информационно-коммуникационные технологии. Использование цифрового оборудования и специальных программ для создания продукта творческой деятельности.

6.Технология исследовательской деятельности – это особый вид интеллектуально-творческой деятельности, порождаемый в результате функционирования поисковой активности и строящийся на базе исследовательского поведения.

7. Технология портфолио родителей и детей – это способ фиксирования, накопления и оценки коллективной деятельности за определенный период.

Условия и ресурсы, необходимые для реализации проекта

Нормативно – правовые условия

Нормативно – правовые условия соответствуют федеральному и региональному законодательству в сфере образования.

Материально-технические условия

1. Площадки для проведения различных мероприятий (зал хореографии, спортивный зал, учебные кабинеты, актовый зал).

2.  Материалы для оформления и совместного творчества детей и их родителей.

3.  Канцелярские принадлежности.

4.  Аудиоматериалы и видеотехника.

5. Цифровая техника.

6. Школьная библиотека.

7. Материально-техническая база учреждений-социальных партнеров.

Кадровый ресурс

Руководитель проекта определяет функциональные обязанности педагогов, занимающихся с родителями, руководит работой лабораторий родительского клуба и несет ответственность за все виды деятельности, соблюдение распорядка дня, трудового законодательства, обеспечение здоровья и участников проекта, планирует, организует и контролирует коллективные творческие дела, отвечает за качество и эффективность.

В реализации плана работы истокоориентированного родительского клуба «Родник» принимают участие 15 родителей, с которыми работают учителя, преподающие истоки.

Клуб объединяет в себе семь лабораторий:

В лаборатории «Достопримечательности города Ханты-Мансийска» осуществляется работа по исследованию истории памятных мест города.

В лаборатории «Музыка родного края» родители с детьми производят фотосъемку замечательных уголков города и окрестностей, после чего создают слайдовые фильмы с музыкальным сопровождением.

В лаборатории «Природные достопримечательности Югры» большое внимание родителей и детей занимают уникальные места природного памятника «Самаровский Чугас» и долины рек Иртыш и Обь.

В лаборатории «Родной язык – душа народа» осуществляется огромная работа по исследованию этимологии слов, развитию культуры речи, изучению истории пословиц и поговорок, поиску связи слов с традиционными ремеслами.

В лаборатории «Русский быт» идет исследование уклада жизни нашей Родины от древности до современности.

В лаборатории «Семейный очаг» произведена огромная работа, посвященная дружбе в семье, уважению к родителям, подвигу предков в Великой Отечественной войне, семейным реликвиям и традициям.

В лаборатории «Семейное чтение» возрождается традиция, сущность которой заключается в объединении членов семьи вокруг чтения интересной книги. Данная лаборатория дала толчок для разработки интерактивного проекта «Тропой семейного чтения».

Информационный ресурс

План работы истокооринтированного родительского клуба «Родник» размещен на школьном сайте в разделе «Социокультурные истоки» http://school8-hm.ru/informatsiya-o-shkole/regionalnaya-innovatsionnaya-ploshchadka/sotsiokulturnye-istoki.php

Примерный план работы истокоориентированного родительского клуба «Родник»

Результаты работы лабораторий истокоориентированного родительского клуба «Родник»

Список литературы и Интернет-источников

1. Бердяев, Н. О назначении человека / Н. Бердяев. Москва: Республика, 1993. – 383 с.

2. Беспалова, Г.М., Виноградова, Н.М. Социальное проектирование подростка. Как изменить отношения в школе / Г.М. Беспалова, Н.М. Виноградова. Москва: Новый учебник, 2002. – 48 с.

3. Данилюк, А.Я., Кондаков, А. М., Тишков, В.А.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А. Я. Данилюк А. М. Кондаков В. А. Тишков, – Москва: Просвещение, 2009. – 29 с.

4. Зарубина, Н.Н. Повседневность в контексте социокультурных трансформаций российского общества / Н.Н. Зарубина. Москва: Общественные науки и современность, 2011. № 4. – 62 с.

5. Коджаспирова,  Г.М.  Педагогика:  учебник  /  Г.М.  Коджаспирова.  Москва:  КНОРУС,  2010.  –  744  с. 

6. Меренков, А.В.Человек между культурой прошлого и будущего / А.В. Меренков. Екатеринбург: Уральский федеральный университет им. первого Президента России Б. Н. Ельцина. 2014. – 76 с.

7. Никитина, Е.Л. Педагогические принципы взаимодействия семьи и школы. Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XXXVI междунар. науч.-практ. конф. № 1(36). / Е.Л. Никитина. – Новосибирск: СибАК, 2014 – 63 с.

8. Осипов, Г.А. «Третье измерение» в социологии П.А. Сорокина: оценка нравственности современного общества / Г.А. Осипов. Москва: Социология и социальная антропология. 2009. № 4. – 79 с.

9. Плющ, И.В., Чеснокова, Г.С., Герьянская, Н.О. Школа и родители вместе / И.В.Плющ, Г.С.Чеснокова, Н.О. Герьянская, – Новосибирск: НИПКиПРО, 2006. – 78 с.

10. Реан, А.А. Семья:  психология,  педагогика,  социальная  работа  А.А.  Реан.  Москва:  АСТ,  2010.  –  576  с. 

11. Тихонова, Н.Е. Динамика нормативно-ценностной системы российского общества (1995–2010) / Н.Е. Тихонова. Москва: Общественные науки и современность. 2011, № 4. – 19 с.

12. http://r-v-r.info/sovmestnoe-tvorchestvo-sblizhaet/ (дата размещения: не указана)

13. https://ido.tsu.ru/other_res/ep/filosof_umk/text/t6_3.htm (дата размещения: не указана)

14. https://ru.wikipedia.org/wiki/ (дата размещения: 26 ноября 2017 г.)

15. http://www.zpu-journal.ru/e-zpu/2009/3/Vikulova/ (дата размещения: 03 марта 2009 г.)

16.http://www.yourfreedom.ru/princip-sotrudnichestva/(дата размещения: 05 апреля 2013 г.)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/359735-proekt-istokoorientirovannyj-roditelskij-klub