Конспект урока по русскому языку «Слова, в которых пишется и не пишется буква ь»

Структура занятия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

ФОУД

ПР

Оргмомент.

-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Валентина Михайловна, сегодняшний урок проведу у вас я.

- Улыбнитесь друг другу, садитесь

Руки? На месте!

Ноги? На месте!

Локти? У края!

Спина? Прямая!

-Приветствие.

Проверка рабочего места, посадки.

Ф

Актуализация знаний.

– Откройте тетрадь.

– Что надо записать?

– Записываем.

Словарная работа.

Знакомство со словом «скоро».

-Откройте учебник на странице 126-ой. Найдите словарное слово «скоро».

– Объясните значение этого слова, подобрав другое, близкое по смыслу.

– Поставьте к слову вопрос.

– Запишите слово. Выполните его звуко-буквенный анализ. Подчеркните букву безударного гласного.

Проверяем звуко-буквенный разбор слова. Посмотрите на слайд, если у вас были ошибки, то исправьте их. Запомните написание этого слова.

– Составьте предложения со словом скоро.

-Прочитайте получившиеся предложения.

Диктант «Плюс – минус»

-Выполняем на листочках. Подпишите свою фамилию в правом верхнем углу.

– Послушайте задание в стихах.

«Плюс» поставь, когда в словах

Ты напишешь мягкий знак.

Если в слове его нет,

«Минус» напиши в ответ.

-С новой строки пишем.

День, динь, сон, тень,

Сыр, сок, лось, лень,

Нос, нёс, рыть, ныть,

Кон, конь, шум, шить.

-Выполняем проверку в паре.

-Обменяйтесь с соседом по парте листочками, посмотрите на слайд, проверьте ответы с ключом. Если у вашего соседа были ошибки, то напишите их количество внизу листочка. Верните листочки хозяевам.

-Встаньте те ребята, у которых не было ни одной ошибки.

-Молодцы, ребята.

-Встаньте те, у кого были допущены 1-2 ошибки.

-Неплохо, но если вы ещё потренируетесь, то получится лучше.

-Остальным нужно ещё поработать.

-Передаем карточки на первую парту.

-Число, месяц, классную работу.

- В ближайшее время, вот-вот.

-Как?

Образец звуко-буквенного анализа:

с — [с] — согласный, глухой,твёрдый 
к — [к] — согласный, глухой, твёрдый 
о — [о] — гласный, ударный
р — [р] — согласный, звонкий, твёрдый
о — [а] — гласный, безударный

-Скоро уже растает снег. Скоро начнутся каникулы.

-Читают.

-Слушают.

-Выполняют.

+ + – +

– – + +

– – + +

– + – +

-Встают.

-Встают.

Ф

Ф

П

П

Пр

Р

Открытие новых знаний.

-Посмотрите на слова.

День, динь, сон, тень,

Сыр, сок, лось, лень,

Нос, нёс, рыть, ныть,

Кон, конь, шум, шить.

– Назовите два слова, у которых наличие или отсутствие ь приводит к появлению разных значений у слов.

– Что такое кон? А конь?

-Ребята, так что мы выяснили, выполняя эти задания?

– Сформулируйте тему урока, чем мы будем заниматься на уроке, о чём будем говорить?

-Слушают.

-Кон, конь.

-Кон- рубеж, конец, гибель. Отсюда возникли однокоренные слова - "сконать", "доконать", "конец" - в значении "извести", "сгинуть", "закончиться". Очередь, порядок.

-Конь-животное, либо шахматная фигура.

-Мы выяснили, что у некоторых слов наличие или отсутствие ь приводит к появлению разных значений у слов.

-Слова, в которых пишется и не пишется ь.

Ф

Ф

К

Л

Р

К

Применение знаний.

-Чтобы нам легче было выполнять упражнения, потренируемся в постановке мягкого знака в словах. Я называю вам слово, а вы поднимаете карточку той стороной, которая соответствует наличию или отсутствию мягкого знака.

Например: слово конЬ-есть мягкий знак, значит поднимаем карточку той стороной, где изображен мягкий знак, слово кон-нет мягкого знака, значит поворачиваем карточку пустой стороной.

-Брат – брать, мел – мель, хор – хорь, банка – банька, ел-ель, мол-моль, был-быль, кров-кровь, вес-весь, дан-дань, ясен-ясень.

-Найдите упражнение 192-ое на странице 127-ой.

Цель: формировать умение правильно списывать и вставлять пропущенную орфограмму ь.

-Прочитайте задание.

-Что нужно сделать?

-Кому не понятно задание?.

-Читаем первое предложение, объясняем постановку ь или её отсутствие, списываем, подчеркиваем орфограмму.

-Что вам помогло определить характер звука?

– В каком случае надо писать ь в слове?

– Назовите пары слов, которые отличаются только одним звуком. В чём ещё их отличие?

Вывод: чему мы учились, выполняя данное упражнение?

Физминутка

Если в словах есть мягкий знак, то встаём, а если его нет в слове , то приседаем: мяч, царь, ручка, гладенький, льдина, волна, волчьи, варенье, мандарины, радость, сентябрь, соловьи, шапка, здоровье, ученье, мыло, ранец, тьма.

-Найдите упражнение 193.

Цель: формировать умение выбирать написание с буквой ь или без ь в однокоренных словах.

-Ребята, прочитайте задание.

-Что нам нужно сделать в данном упражнении?

-Прочитаем слова.

– Что объединяет слова в каждой строке?

– Почему в одних из них пишется, а в других не пишется буква ь?

-Выполняем упражнение в тетради самостоятельно. Проверяем свои ответы с ответами на слайде.

Вывод: что нужно было сделать в этом упражнении?

Так где нужно ставить Ь?

– Вы сделали всё правильно или были недочёты?

-Слушают задание.

-Выполняют задание.

-Находят.

-Читают.

-Нужно списать, вставить, где нужно, букву ь.

-У больного жар. Жарь пирожки скорее! Пошли играть в футбол. У Саши сильная боль. Мне его очень жаль. Друг долго жал мне руку. Ударь по мячу сильнее. Вот это удар! Сильный человек – это тот, у кого много сил.

-Смысл, значение слова.

-Пишем ь тогда, когда он нужен для смягчения согласного.

- Жар-жарь, жал-жаль, удар-ударь. Отличаются значением.

-Читают.

-Нужно списать и вставить, где это нужно, букву ь, подчеркнуть её.

-Читаем.

- Это однокоренные слова.

- В одних словах ь обозначает мягкость согласных, в других мягкость согласных обозначают буквы гласных [е], [и] либо согласный становится твёрдым – тетрадка, тетрадный.

- Нужно было списать и вставить, где это нужно, букву ь, подчеркнуть её.

-Там, где нужно смягчить мягкость согласных только в том случае, где нет гласных, которые смягчают согласные.

-Ответы детей.

Ф

Ф

Ф

Ф

Ф

Пр

П

Пр

Р

Пр

Л

К

Пр

Р

К

Подведение итогов. Рефлексия.

-Ребята, наш урок подходит к концу.

– Приведите примеры слов, различающихся только наличием или отсутствием ь в конце или в середине слова.

– В чём проявляется это отличие?

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

-Спасибо вам за работу на уроке. До свидания.

-Полка/полька, был/быль, удар/ударь и др.

-В значении слов.

Ф

Ф

Ф

К

Критерии оценки техкарты урока (занятия) студента

Баллы

1) представленная технологическая карта урока (занятия) оформлена правильно, без ошибок орфографических, грамматических, пунктуационных, технических.

0, 1, 2

Студент демонстрирует следующие проективные умения:

2) формулировать цель урока в соответствии с запланированными результатами;

0, 1, 2

3) структурировать урок;

0, 1, 2

4) соотносить содержание деятельности учителя и деятельности учащихся с планируемыми результатами, проектировать разнообразные формы взаимодействия на уроке;

0, 1, 2

5) проектировать контроль и оценку деятельности обучающихся на разных этапах урока (проводить рефлексию).

0, 1, 2

Итог: максимально 10 баллов.