Конспект

Организация рабочего пространства

Деятельность взрослого

Деятельность детей

Психолого-педагогические условия/ задачи

Вводная часть (организационный и мотивационный момент)

В группе на столе лежит самодельная книга «Загадки Старого Дуба» (оригинальность и красочность больше привлечет внимание детей).

Воспитатель вместе с детьми обращает внимание на книгу.

-Как вы думаете, какую загадку нам приготовил Старый Дуб?

Дети обращают внимание на книгу и высказывают свои предположения.

Мотивировать детей на проявление познавательного интереса.

Побудить детей к обсуждению возможных вариантов загадок.

Страница книги с игрой-загадкой (3 карточки-схемы, картинки с изображением деревьев).

Воспитатель предлагает рассмотреть содержимое книги.

-Чем необычна загадка?

Дети открывают очередную страницу книги и рассматривают карточки.

Ответы детей. Дети предполагают, что загадка таится в игре.

Условия для выражения детьми своих предположений.

Мотивировать детей на поисковую деятельность, вводя проблемную ситуацию в игру.

Совместно с воспитателем делают вывод – необходимо найти к каждой схеме соответствующую картинку с изображением дерева.

Воспитатель предлагает самостоятельно по желанию разделиться на 3 группы (по количеству карточек).

Дети определяются с выбором «товарищей».

Условия для взаимодействия детей на основе дружеских привязанностей.

Картинки с изображением деревьев расположить на общем столе (продумать свободный доступ к столу со всех сторон).

Воспитатель предлагает выбрать карточку со схемами «вслепую».

Получившиеся 3 группы выбирают карточку со схемами и расходятся для обсуждения содержания задания. Дети подходят к столу и самостоятельно выбирают соответствующую парную картинку.

Условия для развития умения выделять особенные признаки деревьев, используя схемы.

Воспитатель организует общее обсуждение и взаимопроверку выполненного задания.

Задает наводящие вопросы:

- Что общего в выборе деревьев? в чем отличие?

Дети «презентуют» свой выбор.

Ответы детей.

Стимулировать речевую активность посредством составления рассказа – рассуждения.

Совместно с воспитателем делают вывод, что выбранные картинки соответствуют какой либо теме: 1 группа – это внешний вид дерева зимой, летом и осенью, 2 группа – деревья с плодами, семенами и хвоей, 3 группа – необычные деревья, самые толстые и высокие.

Дети обращают внимание, что не нашли дерево к схеме с изображением флага.

Мотивировать детей на поисковую деятельность, вводя проблемную ситуацию в игру.

Стимулировать высказывания детьми своих мыслей.

Воспитатель задает наводящие вопросы:

- Как вы думаете, как может выглядеть дерево-флаг?

- Почему дерево может стать похожим на флаг?

- В природе можно встретить такое дерево?

Ответы детей.

Вместе с воспитателем дети приходят к решению: надо узнать существует ли в природе такое дерево? Где оно растет? Как оно выглядит? почему оно стало похожим на флаг?

Основная часть

В группе организован информационный стол: книги, энциклопедии о деревьях, иллюстрации с изображением деревьев (похожих на флаг, в ветреную погоду, растущих в тени и на солнце и пр.);

исследовательский стол: жидкая краска для выдувания, трубочки, бумага; изготовленный макет дерева.

Дети должны иметь возможность сесть вокруг столов или свободно передвигаться.

Воспитатель предлагает детям остаться в своих группах и сообща провести поиск нужной информации. Задает наводящие вопросы:

- Где можно найти нужную информацию о таком дереве?

Дети объединяются в свои группы для совместной деятельности.

Ответы детей.

Условия для развития способности определять разнообразные способы поиска решения возникшей проблемы.

Воспитатель подключается поочередно к работе каждой группы, уточняет, что они делают? Что им удалось узнать?

Поисковые действия детей: обсуждают, рассматривают иллюстрации и энциклопедии, проводят эксперименты с выдуванием краски, эксперименты с макетом.

Условия для развития способности выделять необходимую информацию.

Развивать умение детей общаться по поводу совместной деятельности (договариваться, делиться материалами).

Воспитатель организует общее обсуждение и презентацию найденной информации.

Задает наводящие вопросы:

- может ли человек изменить вид дерева? как?

- может ли дерево-флаг расти в лесу?

- может ли так случиться, что в лесу все деревья будут флагами?

- почему деревья флаги бывают одинокими?

- почему там, где растет дерево-флаг, ветер всегда дует в одну сторону?

- как можно проверить влияние ветра на дерево?

Дети презентуют результаты своих исследований.

Для подтверждения выводов дети по желанию проводят эксперименты с выдуванием краски (дуют в одну сторону) и с макетом (дуют на листву макета с одной стороны).

Стимулировать к самостоятельному установлению причинно–следственных связей.

Побуждать детей к речевому общению между собой, организуя диалог по поводу исследования.

Совместно с воспитателем делают вывод: дерево-флаг можно найти в природе; дерево становиться похожим на флаг, если растет там, где всегда дуют ветра в одном направлении; если одна сторона дерева растет в тени, а другая на солнце; если человек сделает обрезку дереву, похожим на флаг. Результаты исследований (рисунки, иллюстрации) прикладывают к игре-загадке.

Завершение образовательной деятельности

Стол с разнообразным материалом для изобразительной деятельности.

Воспитатель предлагает нарисовать дерево – флаг.

По ходу рисования воспитатель побуждает детей, чтобы они рассказывали о своем замысле.

Дети рисуют по своему замыслу.

Предоставить детям свободу выбора в рисовании.

Побуждать детей к речевому общению между собой.

Задает вопрос:

- можно ли найти дерево-флаг на участке нашего детского сада? Или в городе?

- как называют профессию людей, умеющих красиво «стричь» деревья?

Ответы детей.

Побуждать детей, к дальнейшей поисковой деятельности.