Оказание психолого-педагогической помощи и поддержки педагогу при организации работы с одарёнными детьми

Оказание психолого – педагогической помощи и поддержки педагогу при организации работы с одарёнными детьми.

Повышенный интерес современной педагогики к проблеме обучения одарённых детей, востребованность высокого уровня образования в обществе дают основания для разработки и реализации программ подготовки педагогических кадров для системы обучения одарённых детей.

Сложившийся в отечественной и зарубежной практике опыт работы показывает, что педагоги испытывают значительные трудности в построении оптимальных взаимоотношений с одарёнными детьми, дефицит практических и теоретических знаний, необходимых для модификации и индивидуализации имеющихся программ.

Проблема подготовки учителей для работы с одарёнными детьми рассматривается как одна из важнейших. Среди качеств, необходимых учителю одарённых детей, выделяют следующие: чуткость, доброжелательность, высокий уровень интеллектуального развития, оптимистичное отношение к действительности, чувство юмора, позитивную Я – концепцию, личностную зрелость учителя, эмоциональную стабильность.

Личность учителя является ведущим фактором любого обучения. Не является исключением и ситуация с учителем для одарённых детей. По мнению некоторых исследователей, поведение учителя для одарённых детей в классе, в процессе обучения и построения своей деятельности должно отвечать следующим характеристикам: он разрабатывает гибкие, индивидуализированные программы; создаёт тёплую, эмоционально безопасную атмосферу в классе; предоставляет учащимся обратную связь; использует различные стратегии обучения; уважает личность; способствует формированию положительной самооценки ученика; уважает его ценности; поощряет творчество и работу воображения; стимулирует развитие умственных процессов высшего уровня.

Успешный учитель для одарённых – прежде всего прекрасный учитель – предметник, глубоко знающий и любящий свой предмет. В дополнение к этому он должен обладать такими качествами, которые существенны в обращении с любыми одарёнными школьниками.

Учителям можно помочь развить личностные и профессиональные качества тремя путями:

- с помощью тренингов – в достижении понимания самих себя и других;

- предоставлением знаний о процессах обучения, развития и особенностях разных видов

одарённости;

- тренировкой умений, необходимых для того, чтобы обучать эффективно и создавать

индивидуальные программы.

Поступление ребёнка в школу составляет новый критический период в его жизни, включающий начало обучения и общения с новыми людьми ( взрослыми и сверстниками). Требуется психологическая поддержка учителей, детей и родителей, направленная на успешную взаимную адаптацию друг к другу и к системе массового образования.

Основной задачей педагога при работе с одарёнными детьми является то, что в рамках каждого урока необходимо создать условия для формирования и развития познавательной активности этих детей. Для этого учитель создаёт проблемную ситуацию, умело управляет ею, своими вопросами подводит ученика к рождению нового знания. Наиболее благоприятный стиль работы учителя с одарёнными детьми – совместное творчество с учениками. Учитель должен не только передать определённую совокупность знаний, сколько помочь ученикам сделать самостоятельные выводы и открытия. Рекомендуется проводить групповую работу для формирования учебного содружества, при которой в группу будут входить дети с разным уровнем обученности. При выполнении задания одарённый ученик исполняет роль консультанта, следит, чтобы все ребята высказывались по данной проблеме, анализирует предположения детей по заданным критериям и обобщает их, оказывает помощь слабым ученикам. На уроках каждый педагог должен следить за своей речью, особенно грамотно задавать вопросы. Также при работе с категорией одарённых детей необходимо применять и дифференцированные домашние задания, решение логических задач, решение задач с несколькими вариантами решения, задания на опережение. Можно дать ещё много рекомендаций по разнообразным видам работ, но каждый учитель должен помнить, для того, чтобы потенциал одарённого ученика раскрылся полностью, необходимо вести планомерную, ежедневную, кропотливую работу на каждом уроке.

Необходимо помнить, что работа педагога с одарёнными детьми – это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от учителей личностного роста, хороших, постоянно обновляемых знаний в области психологии одарённых и их обучения, а также тесного сотрудничества с психологами, другими учителями, администрацией и обязательно с родителями одарённых. Забота о развитии одарённых детей сегодня – это забота о развитии науки, культуры, социальном развитии общества в будущем. Внимание к развитию одарённого ребёнка носит не только личностный, но и широкий социальный смысл.

Список использованных источников

1. «Психология одарённости детей и подростков» под редакцией Н.С. Лейтеса, М., 1996.

2. Ж.К. Терасье «Сверходарённые дети», М., 1999.

3. Л.В. Попова « Биографический метод в изучении подростков с разными видами одарённости», М., 1993.

4. Д.Б. Богоявленская, А.В. Брушлинский, Бабаева и другие «Рабочая концепция одарённости» под редакцией В.Д. Шадрикова, М., 1998.

5. В.М. Экземплярский «Проблема школ для одарённых», М., 1977.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/360484-okazanie-psihologo-pedagogicheskoj-pomoschi-i