Конструкт внеурочного занятия «Правда или ложь?»

Этапы занятия, задачи работы

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность педагога, обучающихся

Планируемый результат с учетом формирования УУД

Организационный этап

Задача: привлечь внимание детей, настроить на работу. Способствовать проявлению принятия и освоения социальной роли обучающегося; мотива к учебной деятельности и личностного смысла учения; этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Создание психологической комфортности,

педагогическое требование,

стимулирование занимательным содержанием.

- Здравствуйте, ребята!

- Посмотрите друг на друга, пожелайте улыбкой и глазами всем хорошего настроения.

- Тихо присаживайтесь.

- На парте прошу оставить только пенал.

- Ребята, попрошу вас закрыть глазки и расслабиться, слушайте только мои слова.

На фоне звучит музыка: Дебюсси "Свет луны"

«То, что было вчера, - ушло навсегда. Это прошлое. То, что будет завтра, - это мечта, сон. Это будет завтра. Существует только то, что находится здесь и сейчас. Здесь и сейчас. Ваши внимание, память, мысли сосредоточены на том, чем мы будем заниматься сейчас. Мы будем хорошо заниматься, думать, отвечать. На сегодняшнем занятии мы узнаем много нового и интересного. Откройте глаза».

- Начнем занятие.

Личностные УУД обучающиеся проявляют принятие и освоение социальной роли обучающегося; проявляют мотив к учебной деятельности и личностного смысла учения; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Постановка цели и задач занятия. Мотивация учебной деятельности. Актуализация знаний.

Задача:совместно с обучающимися сформулировать тему, цель и задачи занятия в процессе диалога.

Воспитывать у обучающихся уважительное отношение к иному мнению; способствовать осознанию своего места в жизни, роль и предназначение; формировать мотив к учебной деятельности и личностного смысла учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; формировать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Развиватьпознавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.

Педагогическое требование,

поощрение,

беседа,

объяснение,

стимулирование занимательным содержанием,

художественное слово.

- Для того, чтобы узнать тему нашего занятия послушайте строчки стихотворения и скажите о чем будет наш разговор на сегодняшнем занятии?

На свете так бывает,

Порой не разберёшь:

С тобою правда рядом

Иль вкрадчивая ложь.

- О чём мы будем говорить?

- Тема нашего разговора «Правда или ложь»

- Какую цель мы с вами сформулируем на занятие? (Изучить особенности «правды» и «лжи»)

-Какие задачи мы можем перед собой поставить?

1. Повторить, что такое «правда» и «ложь».

2. Научиться отличать «правду» от «ложи».

3. Разобраться, почему же люди лгут?

- А может ли быть ложь во благо?

3. Выяснить, может ли быть ложь во благо.

Личностные УУД обучающиеся проявляют уважительное отношение к иному мнению, осознание своего места в жизни, роль и предназначение; проявляют мотив к учебной деятельности и личностного смысла учения; проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные УУД (логические действия анализа, установления аналогий и причинно-следственных связей)

Регулятивные УУД (умение планировать, овладение способностью принимать задачи учебной деятельности);

Коммуникативные УУД (осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации)

Основной этап

3.1 Работа с определением понятий «правда» и «ложь»

Задача:повторить определение слов «правда» и «ложь» в процессе совместной деятельности.

Способствовать осознанию своего места в жизни, роль и предназначение; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; формировать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Развиватьпознавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.

Беседа,

объяснение,

частично-поисковый,

методы контроля и самоконтроля,

поощрение.

Задает вопросы, стимулирующие процесс мышления.

- Попробуем дать определение этим понятиям «ПРАВДА» и «ЛОЖЬ».

- Предлагаю подобрать близкие по значению слова, синонимы.

Правда: истина, действительность, верно, справедливость, да и др.

Ложь: неправда, обман, вранье, вымысел, клевета.

(За ранее подготовленные ученики дают определение понятий)

- В толковом словаре Ожегова этим понятиям даётся такое определение:

Правда – это то, что соответствует действительности, истина.

Ложь – это намеренное искажение истины, неправда.

- Людям бывает трудно отличить ложь от правды.

Личностные УУД

обучающиеся проявляют осознание своего места в жизни, роль и предназначение; проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные УУД (логические действия анализа, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям).

Регулятивные УУД (овладение способностью принимать и сохранять и задачи учебной деятельности).

Коммуникативные УУД (осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации)

3.2 Игра «правда» и «ложь»

Задача:организовать игру по развитию умения отличать правду от лжи.

Воспитывать у обучающихся уважительное отношение к иному мнению; соотнесения себя и своих действий; способствовать пониманию важности моральных норм в жизни; формировать умение давать оценку поступков в той или иной ситуации исходя из нравственных аспектов; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; формировать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Развиватьпознавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.

Педагогическое требование,

беседа,

поощрение,

создание ситуации успеха,

объяснение,

демонстрация,

стимулирование занимательным содержанием,

методы контроля и самоконтроля.

-Сегодня к нам в гости пришли 2 брата «Вруниш» и «Правдиш», которые приготовили для нас интересные задания.

- Для того, чтобы потренироваться отличать правду от лжи, ребята предлагают нам поиграть в игру.

- Я буду зачитывать ситуации, если они правильные то вы поднимите руки, если нет, то наклонитесь вправо и влево.

- Кому не понятно, что будем делать?

* На березе растут шишки.

* Зимой идет снег.

* ЧУ, ЩУ пиши с буквой Ю.

* Вчера был четверг.

* Наша земля плоская.

* Писатели пишут книги.

* Люди любят обманщиков.

* Ложь может приносить вред окружающим.

-В игре вы ни разу не ошиблись. Но в жизни все сложнее и нужно быть очень внимательными, чтобы отличить ложь от правды.

Личностные УУД

обучающиеся проявляют уважительное отношение к иному мнению, соотносят себя и свои действия; понимают важность моральных норм в жизни; проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные УУД (логические действия анализа, установления аналогий и причинно-следственных связей).

Регулятивные УУД (овладение способностью принимать и сохранять задачи учебной деятельности, умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации).

Коммуникативные УУД (слушать собеседника).

3.3 Анализ произведения В. Осеева «Что легче?»

Задача:организовать деятельность по анализу произведения В.Осеева «Что легче?».

Воспитывать у обучающихся уважительное отношение к иному мнению; способствовать осознанию своего места в жизни, роль и предназначение; формировать мотив к учебной деятельности и личностного смысла учения; соотнесения себя и своих действий; способствовать пониманию важности моральных норм в жизни; формировать умение давать оценку поступков в той или иной ситуации исходя из нравственных аспектов;; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; формировать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Развиватьпознавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.

Педагогическое требование,

беседа,

поощрение,

создание ситуации успеха,

объяснение,

демонстрация,

частично-поисковый,

стимулирование занимательным содержанием,

художественное слово,

методы контроля и самоконтроля.

- Слышали ли вы от родителей, бабушек и дедушек, от учителей, что лгать плохо?

-Люди знают, что лгать плохо, но все же иногда лгут.

- Давайте попытаемся с вами разобраться, почему люди начинают лгать?

- Для этого мальчики предлагают нам послушать произведение В. Осеева «Что легче?» . А вы внимательно слушайте и думайте о чем говориться произведении.

Осеева В. «Что легче?»

Пошли три мальчика в лес. В лесу грибы, ягоды, птицы. Загулялись мальчики. Не заметили, как день прошёл.

Идут домой - боятся:

- Попадёт нам дома!

Вот остановились они на дороге и думают, что лучше: соврать или правду сказать?

- Я скажу, - говорит первый, - будто волк на меня напал в лесу. Испугается отец и не будет браниться.

- Я скажу, - говорит второй, - что дедушку встретил. Обрадуется мать и не будет бранить меня.

- А я правду скажу, - говорит третий.- Правду всегда легче сказать, потому что она правда и придумывать ничего не надо.

Вот разошлись они все по домам. Только сказал первый мальчик отцу про волка- глядь, лесной сторож идёт.

- Нет, - говорит, - в этих местах волка.

Рассердился отец. За первую вину рассердился, а за ложь - вдвое.

Второй мальчик про деда рассказал. А дед тут как тут - в гости идёт.

Узнала мать правду. За первую вину рассердилась, а за ложь - вдвое.

А третий мальчик как пришёл, так с порога во всём повинился. Поворчала на него тётка да и простила.

- Почему первые два мальчика решили сказать неправду родителям? (Они боялись, им было страшно)

- А с вами были ситуации, когда вы пользовались обманом?

-Почему вы так поступали?

- Что вы испытывали, после того как сказали неправду? А становилось ли после этого вам легче, исчезали ли страх, боязнь?

- А чего боятся люди, которые сказали неправду? (боятся, что обман раскроется).

- Прочитайте, что случилось с первыми двумя мальчиками, когда они пришли домой? (Их обман был раскрыт, а родители рассердились вдвойне).

- Что чувствуют люди, которых они обманули?

- Что при этом чувствовали сами мальчики?

-Что чувствует человек, оказавшись в такой же ситуации как эти мальчики? (Ему стыдно)

- Как решил поступить третий мальчик? Пришлось ли ему краснеть и стыдится за свой поступок?

- Таким образом, какой вывод мы можем сделать? Почему человек начинает лгать? (потому что боится сказать правду, но ложь всегда становится явной и поэтому лучше сказать правду)

Личностные УУД

обучающиеся проявляют уважительное отношение к иному мнению, осознание своего места в жизни, роль и предназначение; проявляют мотив к учебной деятельности и личностного смысла учения; соотносят себя и свои действия; понимают важность моральных норм в жизни; дают оценку поступков в той или иной ситуации исходя из нравственных аспектов; проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные УУД (логические действия анализа, установления аналогий и причинно-следственных связей).

Регулятивные УУД (сохранять задачи учебной деятельности, контролировать и оценивать учебные действия, находят и принимают рациональное решение; определять наиболее эффективные способы достижения результата);

Коммуникативные УУД (осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий).

3.4 Мультфильм «Верните Рекса»

Задача:организовать деятельность по анализу фрагмента мультфильма «Верните Рекса»

Воспитывать у обучающихся уважительное отношение к иному мнению; способствовать осознанию своего места в жизни, роль и предназначение; соотнесения себя и своих действий; формировать умение давать оценку поступков в той или иной ситуации исходя из нравственных аспектов; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; формировать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Развиватьпознавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.

беседа,

поощрение,

объяснение,

демонстрация,

частично-поисковый,

стимулирование занимательным содержанием,

методы контроля и самоконтроля.

Для того, чтобы выяснить бывает ли ложь во благо, Вруниш предлагает нам посмотреть фрагмент мультфильма «Верните Рекса».

Фрагмент мультфильма (2,5 минуты) до слов « Никуда я не пойду, пустите меня к Рексу».

- Кто обманывал мальчика?

- В чём состоял обман?

- Почему доктор пошёл на обман?

- Что могло бы быть, если б мальчик узнал правду сразу, как только Рекс умер?

- Как бы вы поступили в этой ситуации?

- Так всё-таки правильно поступили отец и врач, не сказав правду сразу?

- Можно ли сказать, что ложь была во благо?

- А с вами были ситуации, когда вы пользовались обманом во благо кого то?

(Ответы детей, в которых они рассказывают о своих случаях, когда они солгали во имя добра).

- Значит, ложь может ли быть во благо добра? (Да)

- Но бывает ребята, когда ложь во спасение (во благо кого то) путают с так называемой белой ложью.

Белой ложью называют вежливый обман, на который идут, не желая обидеть другого человека.

Личностные УУД

обучающиеся проявляют уважительное отношение к иному мнению, осознание своего места в жизни, роль и предназначение; соотносят себя и свои действия; дают оценку поступков в той или иной ситуации исходя из нравственных аспектов; проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные УУД (логические действия анализа, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей).

Регулятивные УУД (сохранять задачи учебной деятельности, находят и принимают рациональное решение; определять наиболее эффективные способы достижения результата);

Коммуникативные УУД (осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий).

3.5 Мультфильм «Замок лгунов»

Задача:организовать деятельность по анализу ситуации из мультфильма «Замок лгунов».

Воспитывать у обучающихся уважительное отношение к иному мнению; способствовать осознанию своего места в жизни, роль и предназначение; соотнесения себя и своих действий; формировать умение давать оценку поступков в той или иной ситуации исходя из нравственных аспектов; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; формировать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Развиватьпознавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.

Педагогическое требование,

беседа,

поощрение,

создание ситуации успеха,

объяснение,

демонстрация,

частично-поисковый,

стимулирование занимательным содержанием,

методы контроля и самоконтроля.

- Правдиш, предлагает посмотреть следующий фрагмент мультфильма «Замок лгунов» и подумать над поступком мальчика.

- Как вы думаете, почему мальчик солгал маме? (Потому что не хотел соблюдать правила личной гигиены)

- Правильно ли поступил мальчик?

- Как бы вы поступили в данной ситуации, почему?

- Какой вывод вы можете сделать? (Ложь была для собственного блага, но ложь может навредить тебе)

- Таким образом, на какие виды делится лож? Как вы поняли?

Настоящую ложь на два типа: ложь на благо другого человека и вранье для собственного спасения.

- Абсолютно правдивых людей нет, все мы лжем. Кто-то прибегает к обману в исключительных случаях, для кого-то ложь – часть повседневной жизни, кто-то лжет с дурным умыслом, а кто-то верит, что его ложь направлена на благо.

Личностные УУД

обучающиеся проявляют уважительное отношение к иному мнению, осознание своего места в жизни, роль и предназначение; соотносят себя и свои действия; дают оценку поступков в той или иной ситуации исходя из нравственных аспектов; проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные УУД (логические действия анализа, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей).

Регулятивные УУД (сохранять задачи учебной деятельности);

Коммуникативные УУД (осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, излагать свое мнение).

3.6 Правила честного человека

Задача:организовать деятельность по составлению правил честного человека.

Воспитывать у обучающихся уважительное отношение к иному мнению; способствовать осознанию своего места в жизни, роль и предназначение; соотнесения себя развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; формировать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Развиватьпознавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.

Педагогическое требование,

беседа,

поощрение,

создание ситуации успеха,

объяснение,

демонстрация,

частично-поисковый,

стимулирование занимательным содержанием,

методы контроля и самоконтроля.

- Правдиш предлагает нам составить правила честного человека в парах.

- Ваша задача составить данную памятку до конца. Мною были составлены 3 правила, ваша задача написать остальные 3 правила самостоятельно в парах, а после вы представите вашу работу. На выполнение задания вам дается 2 минуты.

1. Сказал – сделай.

2. Если вы не уверены в себе, то не обещайте.

3. Не распространяйте слухи.

- Время вышло, предлагаю проверить, что у вас получилось. Чья пара желает представить свои правила?

- Если вы будете соблюдать правила, которые мы составили, тогда вас, действительно, можно считать честными ребятами.

- Теперь мы знаем, что ложь бывает разной. С человеком, который говорит правду, намного приятнее общаться, чем с лжецом.

Личностные УУД

обучающиеся проявляют уважительное отношение к иному мнению, осознание своего места в жизни, роль и предназначение; соотносят себя и свои действия; проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные УУД (логические действия анализа, установления аналогий и причинно-следственных связей).

Регулятивные УУД (сохранять задачи учебной деятельности);

Коммуникативные УУД (осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации).

Подведение итогов (рефлексия).

Задача:организовать деятельность по подведению итогов занятия.

Способствовать осознанию своего места в жизни, роль и предназначение; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; формировать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Развиватьпознавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.

Педагогическое требование,

беседа,

поощрение,

создание ситуации успеха,

художественное слово,

методы контроля и самоконтроля.

- Наше занятие подходит к концу, в течение занятия какие задания вызвали у вас трудности?

- А что нового узнали?

- Как вы считаете, важны те знания, которые вы сегодня получили?

- Какие трудности у вас возникли?

Наше занятие мне бы хотелось закончить стихотворением, которое принесли нам братья «Вруниш» и «Правдиш» из своей страны, послушайте внимательно.

На свете так бывает,

Порой не разберёшь:

С тобою правда рядом

Иль вкрадчивая ложь.

Как в этом разобраться?

Как научиться жить,

Чтоб только с правдой рядом,

А с ложью не дружить?

Бывает ложь красива,

А правда так горька,

Но человеку честному

Та горечь не страшна!

Давайте мы, ребята,

На свете честно жить,

Не будем лгать, а только

Правду говорить!

- Спасибо вам за занятие! Братья «Вруниш» и «Правдиш» с нами прощаются и желаю нам, чтобы мы выполнили их просьбу. До свидания!

Личностные УУД

обучающиеся проявляют осознание своего места в жизни, роль и предназначение; проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные УУД (логические действия анализа, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей).

Регулятивные УУД (овладение способностью принимать и сохранять задачи учебной деятельности, умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха, осуществляют рефлексию результатов своей деятельности).

Коммуникативные УУД (осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации).