Рабочая программа письмо 3 класс

ПИСЬМО

ОСНОВЫ ГРАМОТЫ

Пояснительная записка

Рабочие программы образовательной области «Язык и речь» составлены на основе программно - методических материалов «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» под ред. И.М. Бгажноковой (2007).

Программы направлены на формирование общей культуры обучающихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, множественными нарушениями развития), обеспечивающей, в соответствии с общепринятыми нравственными и социокультурными ценностями, развитие необходимых для самореализации и жизни в обществе практических представлений, умений и навыков, позволяющих достичь максимально возможной самостоятельности и независимости в повседневной жизни. Речь, чтение и письмо являются сложными видами интеллектуальной деятельности, поэтому обучающиеся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, множественными нарушениями развития) в соответствии со своими индивидуальными особенностями могут овладеть только их элементами. При этом основное внимание в процессе обучения должно уделяться развитию коммуникативных умений обучающихсякак в вербальной, так и в невербальной формах.

Цель обучения – формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и альтернативной коммуникации.

Смыслом обучения является индивидуальное поэтапное планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для обучающегося пределах. Для этого организуется специальная работа по введению ребенка в более сложную предметную и социальную среду, что предполагает планомерную, дозированную, заранее программируемую интеграцию в среду сверстников в доступных ему пределах, организованное включение в общение.

На основе программно- методических материалов «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» в программу образовательной области «Язык и речь» включены следующие разделы: развитие коммуникации; активизация речевой и познавательной деятельности; подготовка к чтению; развитие графических умений, а также разделы: чтение букв и слов (в т.ч. глобальное чтение); письменные упражнения. Каждый из разделов программы нацелен на решение ряда специальных задач:

Формирование общеречевых навыков, направленных на преодоление речевой замкнутости, коррекцию недостатков произношения, развития слухового внимания и фонематического слуха.

Развитие сенсорной сферы школьников на основе различных упражнений, направленных на коррекцию и развитие зрительных, слуховых, двигательных и др. ощущений и восприятий, являющихся основой для формирования разнообразных сторон речи и навыков письма.

Выработка умения запоминать и воспроизводить учебный материал (в соответствии с индивидуальными возможностями) с помощью специальных упражнений, направленных на улучшение памяти .

Обучение, в соответствии с индивидуальными возможностями каждого ученика, навыкам чтения и письма: знакомство с рядом звуков и графическими образами слов, букв (печатных), чтение (в т.ч. глобальное) слов, а также обучение элементам звукобуквенного анализа.

Повышение уровня общего и культурного развития, формирование нравственные качества личности обучающихся.

Указанные разделы распределены по предметам учебного плана:

Устная речь 1-11 классы

Чтение1-11 классы

Письмо 1-4 классы

Основы грамоты (по индивидуальной программе) 5-11 классы.

Организация обучения на каждом этапе подразумевает параллельность, т.е. в процессе обучения занятия по чтению, письму, развитию устной речи носят интегративный характер: каждое из них включается в единый комплекс, нацеленный на развитие речи и/или средств альтернативной коммуникации, активизацию познавательной деятельности, а также на обучение чтению и письму с учетом индивидуальных возможностей обучающихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, множественными нарушениями развития). Интегративность проявляется, в частности, за счет отбора содержания речевого и письменного (по возможности) материала, тематики изучаемых произведений с учетом единых лексических тем, связанных с тематикой воспитательных проектов интерната, в котором проживают обучающиеся.

Общая характеристика учебного предмета.

Учебные предметы «Письмо», «Основы грамоты» включает следующие разделы: «Актуализация имеющегося опыта», «Развитие графических умений», «Письменные упражнения». Курс «Основы грамоты» в старших классах является логическим продолжением курса «Письмо», обучение в их рамках направлено на развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму умственно отсталых обучающихся. Обучение носит сугубо практическую направленность, не требует от обучающихся осознанного усвоения грамматических правил. Конечной целью обучения письму является развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму обучения грамоте заключается в том, чтобы научить наиболее способных детей читать вывески на магазинах, писать самостоятельно по образцу / по памяти / на слух слова, короткие предложения, уметь писать свое имя, фамилию, адрес, написать /подписать заявление, поздравительную открытку и т.п.

Основными задачами раздела «Развитие графических умений» являются:

развитие мелкой моторики как основы формирования графомоторных умений;

развитие умений правильного удержания письменных принадлежностей, их целенаправленное использование;

развитие умений выполнения графических заданий по подражанию, по образцу, по инструкции;

развитие умений ориентировки в плоскости листа, соблюдения заданных пространственных пределов при выполнении графических заданий.

Основными задачами раздела «Письменные упражнения» являются:

развитие умений работы в тетради;

усвоение печатного написания слов (в частности, глобальное), коротких предложений;

усвоение печатного написания букв;

обучение «печатанию» слов, букв, коротких предложений;

ознакомление с элементарными правилами оформления печатных текстов.

Особенности занятий по письму заключаются в том, что одновременно даются как технические навыки (правильно держать карандаш, правильно пользоваться им при проведении линий и т.д.), так и формируются умения в изображении букв и/или отдельных их элементов. По мере готовности обучающихся практикуются зрительные и слуховые диктанты отдельных слов, букв (для письма под диктовку следует выбирать слова, написание которых не расходится произношением, или изученные ранее глобально).

У многих обучающихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, множественными нарушениями развития) нарушено развитие мелкой моторики. Имеются отклонения в целенаправленности, координации и точности движений. У обучающихся возникают большие сложности при переключении движений, смене поз и действий. Физическая недостаточность при ДЦП ограничивает, а иногда делает невозможным формирование графомоторных движений. Для таких детей предполагается формировать зрительное узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий, букв, предложений; умения использовать карточки с напечатанными словами, буквами разрезной азбуки.

В связи с выраженными нарушениями у обучающихся процессов познавательной деятельности, прежде всего восприятия, мышления, внимания, памяти, для многих из них становится недоступен даже элементарный звукобуквенный анализ. В таком случае работа направлена на запоминание обучающимися целостных образов слов, состоящих из изученных букв (чай, мыло, аптека и др.), соотнесение слов с предметами, которые они называют. Или может проходить работа с картинками, пиктограммами и соотнесение их с предметами, которые они обозначают. В этом случае знакомство с буквами может рассматриваться как основа для реализации межпредметных связей с занятиями по рисованию, лепке, конструированию (складывание букв из цветных палочек, полосок, проволоки, пуговиц, мозаики; лепка и раскрашивание букв и т.п.).

Изучение букв алфавита не заканчивается в разделе «Письмо», а продолжается до 7 класса. Прежде чем знакомить обучающихся с той или иной буквой проводится большая системная работа по усвоению соответствующего звука (выделение и различие его, правильное произношение). В зависимости от познавательных возможностей обучающихся конкретного класса учитель может перераспределять время для работы над звуками, буквами, слогами, словами, предложениями в рамках раздела «письменные упражнения». Знакомство с письменными буквами в программе не предусматривается. Но исходя из особенностей психофизического развития, возможностей и потребностей каждого отдельного обучающегося, учитель может вводить изучение и написание рукописных образов букв для некоторых из них.

Занятия по письму и грамоте планируются педагогом с учетом индивидуальных особенностей обучающихся и необходимости многократного повторения того или иного материала, постепенного включения новых элементов в контекст уже освоенных умений.

Место предмета в учебном плане

Предмет «Письмо» и «Основы грамоты» относится к образовательной области «Язык и речь». Предмет «Письмо» изучается в 1-4 классах, в каждом классе отводится по 2 часа в неделю (68 часов в год). Предмет «Основы грамоты» изучается в 5 - 11 классах, в каждом классе отводится по 2 часа в неделю (68 часов в год).

Содержание учебного предмета

ПИСЬМО

III КЛАСС

(68 часов, 2 часа в неделю)

Обучающийся с учетом своих индивидуальных возможностей и с доступной ему степенью самостоятельности может научиться:

Самостоятельно/пассивно выполнять элементы пальчиковой гимнастики.

Уметь рисовать наклонные линии по контуру, по пунктиру, по образцу.

Уметь рисовать вертикальные и горизонтальные линии по двум точкам.

Соблюдать заданные пространственные пределы при раскрашивании небольших фигур. Уметь работать с трафаретом.

Узнавать изображения изученных букв (с опорой на образец и без), соотносить их со звуком.

Узнавать карточки с изученными словами (с опорой на образец), соотносить с названием предмета, предметом.

Складывать учебные принадлежности после письма.

Уметь писать изученные печатные буквы по обводке/ по опорным точкам/ по образцу/ по памяти.

Содержание программы

Актуализация имеющегося опыта. Повторение материала, изученного в 2 классе. Слушание и понимание обращенной речи. Выполнение простых инструкций. Слушание, артикуляция и воспроизведение звуков «А», «О», «У», «М», «С», «Х», «Ш», «Л», одновременно с учителем (сопряжено).

Развитие графических умений. Смена динамических поз во время занятия: сидя (стоя) — во время письма, стоя (лежа) — при выполнении других заданий.. Игровые упражнения на активизацию движений кистей рук, пальцев («пальчиковая гимнастика»)..

Рисование вертикальных, горизонтальных и наклонных и линий по заданию учителя. («Нарисуй столько же линий»; «Нарисуй линии такого же цвета». Рисование вертикальных и горизонтальных линий по двум точкам. («Лестница», «Забор»). Произвольное рисование наклонных линий в разных направлениях («Ветки дерева»). Рисование прямых наклонных линий в разных направлениях из одной начальной точки («Астра», «Солнышко»).

Соблюдение заданных пространственных пределов при раскрашивании. Работа с трафаретами (простые фигуры). Работа мелом, карандашом, акварельными красками, ручкой.

Письменные упражнения. Подготовка к письму: правильное удержание карандаша, ручки, фломастера. Правильная осанка во время письма. Правильное расположение учебных принадлежностей при письме, их уборка после письма.

Усвоение печатного написания букв «Ы», «Р», Н», «К» «П». «Печатание» изученных букв и слов с ними: по обводке/ по образцу/ под диктовку, дописывание недостающих элементов. Написание по обводке, по опорным точкам, трафарету, списывание с печатного образца после анализа (по индивидуальным возможностям).

Письмо букв под диктовку (по индивидуальным возможностям).

Тематическое планирование

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/361259-rabochaja-programma-pismo-3-klass