Формирование речевой среды и развитие речевого общения во внеурочное время через работу классного руководителя

«Формирование речевой среды и развитие речевого общения во внеурочное время

через работу классного руководителя».

С.А.Зыков писал: «Нет необходимости доказывать, что работа над речью, сведённая к урокам, не может рассчитывать на достаточно высокий результат, если всё остальное время дети не будут пользоваться языком».

Большие возможности для развития речи глухих школьников даёт внеклассная работа.

В формы работы классного руководителя входят: экскурсии, просмотры телепередач и спектаклей, классные собрания, классные часы, викторины, олимпиады, речевые конференции. Эта интересная и многоплановая деятельность играет важную роль в интеллектуальном и речевом развитии неслышащих учащихся, в формировании их познавательных интересов и коррекции дефекта, повышает потребность в словесной речи, стремление пользоваться ею.

Одной из важнейших задач работы классного руководителя как учителя-дефектолога является поиск путей развития и совершенствования речи и интеллекта неслышащих школьников, обогащения их социального опыта.

Задача классного руководителя создать условия для:

1. Развития гармоничной личности.

2. Формирования навыков культурного поведения.

3. Возможности самовыражения каждого члена коллектива,

возможности комфортно чувствовать себя в коллективе.

4. Привития интереса к здоровому образу жизни, соблюдению

гигиенических правил.

5. Развитие речи учащихся и культуры общения.

6. Воспитания патриотов своего Отечества.

7. Воспитания уважительного отношения к взрослым, пожилым людям,

заботливого отношения к младшим.

8. Воспитания бережного отношения к природе.

Прямой формой общения классного руководителя с учениками является классный час.

Классный час может проводиться в форме

• классного собрания

• воспитательного часа (час классного руководителя)

• экскурсии

• тематической лекции

• беседы (этическая, нравственная)

• диспута

• встречи с интересными людьми

• викторины по различным областям знаний

• дискуссии (дискуссии могут носить свободный характер, а могут быть дискуссии по заданной теме)

• КВН

• интерактивной игры

• игры — путешествия

• посещения театра

• психологической игры и тренинга

• читательской конференции.

         Итак, классный час — это форма воспитательной работы классного руководителя в классе, при которой ученики принимают участие в специально организованной деятельности, способствующей формированию у них системы отношений к окружающему миру, формированию речевых навыков и умений, стимулирующей потребность в речевом общении.

 Классный час выполняет функции:

•просветительскую

•ориентирующую

•направляющую

•формирующую.

         Суть просветительской функции состоит в том, что классный час дает возможность расширить круг тех знаний учеников, которые не нашли отражения в учебных программах. Эти знания могут содержать в себе информацию о событиях, происходящих в городе, в стране и за рубежом. Объектом обсуждения классного часа может быть любое явление или событие.

         Ориентирующая функция способствует формированию определенного отношения к окружающему миру и выработке иерархии материальных и духовных ценностей. Помогает оценивать явления, происходящие в окружающем мире.

         Направляющая функция призвана переводить обсуждение того или иного явления в рамки реального опыта учащихся.

         Формирующая функция  вырабатывает у учеников навыки обдумывания и оценки своих поступков и самих себя, помогает в выработке умелого ведения диалога и высказывания, отстаивания собственного мнения.

         При подготовке классного часа необходимо следовать методикеорганизации и проведения классного часа:

Определение темы и задач классного часа

Определение времени и места проведения классного часа

Определение ключевых моментов классного часа

Разработка плана подготовки и проведения классного часа (подобрать соответствующий материал, наглядные пособия, музыкальное оформление  по теме, составить план (сценарий) проведения классного часа, продумать речевой материал классного руководителя и учащихся)

Определение участников подготовки и проведения класс­ного часа (дать задание ученикам для предварительной подготовки к классному часу (если это предусмотрено планом), определить степень целесообразности участия педагогов или родителей)

Анализ его результативности.

Основными задачами развития речи детей являются:

Закрепление и усовершенствование речевых навыков и умений, полученных школьниками на уроках; а) развитие устной разговорной речи в диалогической и монологической формах; б) развитие письменной речи (открытка, отзыв, отчёт, записная книжка и т.д.);

Обогащение речевой практики учащихся новым речевым материалом, необходимым в общении (слова, конструкции словосочетаний, предложений, связные высказывания);

Развитие внимания и интереса к языку.

Обогащение представления учащихся об окружающем мире.

Эти задачи решаются созданием и использованием речевых ситуаций, вызывающих потребность в словесной речи, расширением круга лиц, с которыми общаются дети, обеспечением учащихся речевым материалом, подобранным по коммуникативно-тематическому принципу (образцы реплик, разговорно-обиходная лексика, связные высказывания).

Классные часы могут быть тематические и ситуационные. Первые отвечают в большей мере потребностям духовного роста, его интересам. Вторые служат социально-нравственной адаптации личности неслышащего ребёнка. На ситуационных классных часах происходит обсуждение различных ситуаций, возникающих в классе. Ситуация чаще всего выступает как проблемная. В ней скрыты разные мотивы. Одни из них центральные. Другие находятся во взаимосвязи. Мотивация придаёт ситуации ценность, становится критерием её социальной значимости.

Учитель на ситуационном классном часе помогает ребёнку осознать свои поступки, свои представления об окружающих и их поступках, формировать ценностные ориентации, идеалы. В случаях, если ученик поступил недостойно, ему даётся возможность самому исправить свои ошибки, самому найти выход, самому сделать вывод и самостоятельно принять правильное решение. Именно такая оценка, в первую очередь, нужна самому ребёнку, живущему в коллективе, входящему в его культурные движения в сфере социальных отношений. Этот шаг помогает детям понять объективное значение поведения, неразрывную связь человека с окружающими, влияние его действий на самочувствие и настроение окружающих его людей. Структура тематического классного часа определяется обычно сценарием, заканчивается классный час самоанализом.

         Для выбора темы и содержания классного часа классному руководителю необходимо учитывать возрастные особенности учеников, их нравственные представления, интересы и т.д.

Определяя задачи воспитательной работы с классом, нужно выделить три существенных момента:

Все, что происходит в классе, должно быть интересно детям и нужно им;

Принцип добровольности при выполнении дел, отсутствие «давления» на детей (восточная мудрость гласит: «Можно привести лошадь к водопою, но заставить ее пить невозможно»);

Опора на детей в делах и при подготовке и проведении классных часов, потому что в одиночку классную жизнь не организовать.

Сегодня наши школьники, изучая государственное устройство Древнего Египта, Африку, Австралию и т.д., не изучают Человека, кроме разве что его анатомического строения. А ребенка интересует он сам, то, что с ним происходит, его чувства, его отношения со сверстниками. Особенность классных часов, посвященных этой проблеме, состоит в том, что наряду с информацией дети при помощи тестов, анкетирования, тренингов, рисунков узнают себя и свое положение в классе. Дети учатся разбираться в собственном «Я». Они сравнивают свои симпатии и антипатии, знания, интересы и потребности, увлечения, характер, чувства и т.д. Дети постепенно включаются в процесс самопознания. Узнавая себя, выясняя свои индивидуальные особенности, опираясь на них, легче потом развивать в себе нужные качества. И ничто не помешает ему добиться успеха, были бы только желание и воля.

Учитывая возрастные особенности, можно включать в классные часы игровые приемы, которые позволяют учащимся посмотреть на себя со стороны. Так, на классном часе «Кто я? Какой я?» можно провести игру «Знаешь ли ты себя». Каждый записывает на листочке три своих положительных и отрицательных качества. Листок он сворачивает и отдает учителю. Затем одноклассники называют три положительных и три отрицательных качества, которые, по их мнению, присущи этому ученику. Когда все желающие выскажутся, учитель вслух называет качества, отмеченные учеником. Сопоставляя сказанное с написанным, ученик сравнивает свою самооценку с оценкой, которые дали другие. В результате у него появляется повод серьезно задуматься о себе.

Взаимоотношения в классе, в семье, на улице, с друзьями – это объекты пристального внимания на классных часах. Ребята учатся ладить с друзьями, учителями, родителями, окружающим миром.

Так, например, на одном из классных часов «Наш класс нашими глазами» мы говорили о том, какими должны быть взаимоотношения в нашем классе, чтобы хотелось идти в школу в школу? Чтобы учиться было легко и радостно?

И в итоге составили свод правил поведения:

Каждый имеет право чувствовать себя в безопасности, поэтому никому нельзя драться или обижать другого.

Каждый имеет право на имя, поэтому обращаться друг к другу следует только по имени.

Никто не должен чувствовать себя униженным или оскорбленным, поэтому никому нельзя говорить грубые слова.

Никто не должен бояться высказывать свое мнение по любому вопросу.

Ошибиться может любой человек, поэтому не нужно смеяться над ошибками других.

Не говори за глаза о человеке, а скажи прямо обо всем.

Каждый имеет право на имущество, поэтому нельзя брать без разрешения чужие вещи, отбирать, ломать, прятать, портить или выбрасывать их.

Важным качеством личности является умение контактировать с окружающими. На развитие коммуникативных умений учащихся направлены следующие классные часы:

Умеем ли мы общаться?

Как завоевать друзей?

Игра-практикум «Ромашка».

Что такое культурный человек?

Как понравиться другим людям?

Конфликты в общении. Как их избежать или разрешить?

Когда оба виноваты (практикум).

Подростки, живя в обществе, не могут быть свободными от него и должны подчиняться правилам, выработанными людьми. Нарушив их, подросток причиняет кому-либо большой вред. Чтобы не было проблем с законом, каждому надо знать свои обязанности и свои права, научиться их отстаивать, защищать свои интересы.

По этой теме мы проводим следующие классные часы:

«Можно» и «Нельзя» в жизни.

Чтобы не было беды.

Это преступление? (разбор ситуаций).

Что такое ответственность.

Взыскания и наказания.

О преступлениях против собственности.

О преступлениях против личности.

Как попадают в преступную группу.

Ответственность за групповые преступления.

Что делать, если… (практикум).

Мои права и обязанности.

Дети и родители: права и обязанности.

Ребятам часто не хватает знаний о профессиях, о тех требованиях, которые они предъявляют к личности работающего. Довести эти знания классный руководитель может на классных часах цикла «Выберите профессию»:

Требования профессии к человеку.

Секреты выбора профессии.

Практикум по выбору профессии.

Профессии моей лицо.

Мир изменяется непрерывно; каждый из нас – часть этого мира, следовательно, чтобы соответствовать этому миру, мы, взрослые и дети, должны уметь менять себя. Старшеклассник должен научиться быть в этом мире, а не только существовать. С целью разрешения этой проблемы для старшеклассников возможно проведение классных часов по следующей тематике:

Судьба и человек как хозяин судьбы.

Самоуважение и уважение к окружающим.

Терпимость, понимание, сочувствие, сострадание.

О счастье и смысле жизни.

Что мы, все люди, друг без друга?

Правда и любовь победят ложь и ненависть.

Хочу, чтоб было так.

Думаю, мечтаю, предлагаю.

Смотреть и видеть – не одно и то же.

Река с простым названьем Жизнь.

В рамках патриотического воспитания стало уже традицией проводить комбинированный классный час в форме экскурсии и викторины в Парке Победы.

У детей формируется определённый словесно-речевой фонд (увеличивается словарный запас, усложняются конструкции предложений, структуры диалогов, связных высказываний).

Если в младших классах дети просто любили лазать по технике, отвечали на простые вопросы викторины, то теперь они с интересом читают надписи, с увлечением обсуждают их, отвечают на сложные вопросы викторины, читают стихи о войне.

И в заключении хочется сказать, чтовнеклассная работа имеет огромное значение для речевого развития неслышащих детей, и успехи в её проведении могут быть достигнуты лишь при дружных усилиях всего педагогического коллектива школы-интерната, и в первую очередь в результате тесной совместной работы учителей и воспитателей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/361318-formirovanie-rechevoj-sredy-i-razvitie-rechev