Статья «Применение тестовых технологий на уроках биологии»

Применение тестовых технологий на уроках биологии

Баишева Надежда Николаевна

Учитель биологии и географии

МБОУ Табалахская СОШ

Верхоянский район
Республика Саха (Я)

Мой опыт преподавания с применением тестовых технологий на уроках биологии , показал, что этот вид обучения имеет преимущества у учащихся формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умение выделять главное, обобщать, делать выводы. Тест способствует развитию логического мышления, интуиции так как содержит задания, «работающие» на развитие мыслительных операций –сравнение, обобщение, анализ, поиск альтернатив, и т.д. Кроме того, тестируемый находится перед выбором – найти ответ или угадать его. Многие действуют методом исключения: отбрасывают невозможные варианты и проверяют оставшиеся.Игровой характер тестирования повышает заинтересованность в хорошем результате, способствует повышению интереса к предмету. Тест упрощает процедуру проверки, позволяет учащихся заниматься самопроверкой и взаимопроверкой, даѐт возможность проверить не только знание, но и понимание учебного материала. С его помощью очень удобно дифференцировать материал в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся и построить соответственно коррекционную работу. Тестовая форма предоставляет возможность расширить шкалу оценивания как вверх, так и вниз. Таким образом, ученик получает некоторое право наошибку, которой он был лишен при традиционном способе оценивания.Объективность тестирования – еще одно из его преимуществ. Даже приплохом результате тестирования у учащегося не возникает обиды ни на кого,кроме как на самого себя.

Виды тестовых заданий на примере изучение темы "Класс млекопитающие. Вид домашний олень"

1. Тесты на опознания.
В тесте на опознания учащемуся задается вопрос, требующий от него альтернативного ответа: «да» или «нет»; «является» или «не является».
Например:
1. Домашний олень входит отряд парнокопытных млекопитающих.
А. Да
Б. Нет
2. Тестовые задания с выбором одного правильного ответа.
В педагогике спорным остается вопрос о числе ответов в задании. Предлагаются задания, содержащие от двух до восьми ответов. Экспериментальная проверка тестовых заданий показала, что двух ответов недостаточно, так как в этом случае возрастает вероятность угадывания правильного ответаПоэтому считается целесообразным включать в тестовое задание этого типа четыре- пять ответов, из которых всего один правильный.
Например:
1. Домашний олень входит отряд парнокопытных и имеют на ногах:

а) по 4 пальца;

б) по 2 пальца;

в) одни виды по 2, а другие по 4 пальца.

г) по 3 пальца
3. Тестовые задания на знания биологических терминов.
Часто подобные задания используются, чтобы проверить, овладели ли учащиеся биологическими терминами и понятиями. Легче учащимся выполнить задание, в котором дается определение и предлагается выбрать его название.
1. Растущие рога оленя называют :
А. Короткими рогами.
Б. Пантами
В. Рожками.
Г. нет верных ответа.

4.Тестовые задания с частицей «НЕ».
Иногда в вопрос включается отрицательная частица «НЕ», слова «НЕЛЬЗЯ», «НЕ СЛЕДУЕТ» и т.п. При выполнении заданий этого типа учащиеся часто не обращают внимание на отрицание в вопросе. Поэтому для проверки знаний на базовом уровне такие задания могут даваться только после неоднократных упражнений. Чтобы привлечь внимание учащихся к отрицанию в вопросе, его следует подчеркнуть или выделить шрифтом. Однако составить задания с отрицанием «НЕ» очень сложно, так как требует подобрать три правильных ответа и лишь один неправильный. Эти задания ориентируют учащихся на другой, более сложный характер умственной деятельности и чаще всего превышают уровень обязательного усвоения.
Рассмотрим примеры подобных заданий.
1. Основными врагами оленей НЕ является?
А. Волк.
Б. Медведь.
В.Россомаха
Г. Тушканчик.

5.Тесты с выбором нескольких правильных ответов.
Характер мыслительной деятельности учащихся усложняется при выполнении тестовых заданий, в которых дается несколько правильных ответов. В этом случае общее число ответов увеличивается до пяти- семи, число же правильных ответов учащимся не сообщается. Тестовые задания подобного типа побуждают учеников к аналитической мыслительной деятельности, в основе которой лежит воспроизведение знаний. Поэтому задания такого рода могут широко использоваться для проверки результатов обучения на обязательном для всех уровне овладения учебным материалом. Обычно такие задания не требуют выстраивания ответов в определенной последовательности, так как от этого их сущность не меняется.
Рассмотрим примеры подобных заданий.
В отличии от птиц пищеварительная система млекопитающих:

1) Содержится пищевод 4) Имеется желудок, состоящий из двух отделов

2) Имеются зубы 5) имеются слюнные железы

3) Имеется зоб 6) Желудок однокамерный

6. Тестовые задания с использованием рисунков.
Для тестовой проверки знаний можно использовать рисунки. Задания с рисунками развивают образное мышление учащихся, учат распознавать объекты и устанавливать связи между ними, проверяют сформированности умения наблюдать. Задания с рисунками могут быть очень разнообразными. Чаще всего они ориентируют на выбор одного правильного ответа.

7. Тестовые задания с установлением соответствий

Установите соответствие между признаком позвоночных и классом позвоночных.

8. Тестовые задания выбором правильных суждений.

Задания, в которых даются только правильные ответы, а от ученика требуется их классифицировать, распределить в группы и занести результаты в таблицу, относят к разряду сложных. Однако после многократных упражнений их можно использовать и для контроля знаний на базовом уровне. Подобные задания хорошо применять для проверки знаний о классификации растений и животных, об особенностях строения животных разных групп. Рассмотрим примеры:
В процессе эволюции у млекопитающих сформировались признаки:

А) высокая постоянная температура тела;

Б) непостоянная температура тела;

В) Способность регулировать температуру тела;

Г) рождение живых детёнышей;

Д) кормление детёнышей молоком;

Е) высокий уровень обмена веществ;

Ж) низкий уровень обмена веществ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/361621-statja-primenenie-testovyh-tehnologij-na-urok