Статья «Формирование у учащихся познавательных универсальных учебных действий на уроках биологии в 7 классе»

Формирование у учащихся познавательных универсальных учебных действий на уроках биологии в 7 классе

В статье рассматриваются некоторые способы формирования познавательных универсальных учебных действий у учащихся основной школы средствами предмета «Биология 7 класс» УМК «Линия жизни» В.В. Пасечник

(Калинина Л.М., учитель биологии ГБОУ СОШ №491 с углубленным изучением математики Красногвардейского района Санкт- Петербурга )

Введение в практику образования ФГОС расширило понимание требований, предъявляемых к образовательным результатам учащихся при освоении школьных предметов, в том числе и биологии. Планируемые образовательные результаты предполагают освоение учащимися не только предметных знаний, но и способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Образовательные результаты представлены системой предметных знаний, а также системой метапредметных и личностных результатов. К метапредметным результатам по биологии относят овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, квалифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, умение работать с разными источниками биологической информации: научно-популярной литературой, биологическими словарями и справочниками, умение сопоставлять и анализировать информацию, умение структурировать тексты, ориентироваться в системе имеющихся знаний .Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих. Умение сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, использовать при этом речевые средства для дискуссии.

Остановимся более подробно на формировании познавательных универсальных учебных действиях

В школьном естественно-научном образовании традиционно формируются познавательные УУД, включающие умения и навыки: извлекать информацию, ориентироваться в системе знаний, добывать информацию из различных источников и разными способами, перерабатывать информацию для получения необходимого результата, преобразовывать информацию из одной формы в другую, выбирая наиболее удобную форму для себя.

Рассмотрим некоторые группы заданий, способствующие формированию у учащихся познавательных УУД

Средством формирования познавательных УУД на уроке служит учебный материал, поэтому при планировании урока, нацеленного на их формирование, целесообразно использовать возможности одного из средств обучения - учебника.

В своей практике применяю задания, направленные на обучение анализу учебного текста, актуализации имеющихся у учащихся знаний, формирование понимания предлагаемого содержания, выявления связей между фактами, понятиями, законами. Работа с учебными текстами на уроке может быть продуктивной, если она хорошо освоена учениками. Отсутствие необходимого обучения работе с текстом приводит к тому, что учащиеся усваивают лишь поверхностный смысл текста, не пытаясь вникнуть в его содержание. Важной задачей для учителя является работа, направленная на обучение анализу учебного текста

Задания, предусматривающие работу с текстом, способствуют формированию у учеников познавательных УУД: ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста;поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение и извлечение необходимой информации из прочитанного текста, определение основной и второстепенной информации

Задание:прочитайте текст параграфа

Ответьте на два вопроса: о чем говорится в тексте? Что говорится в тексте об этом?

Выделите основные мысли текста

Выделите предложения, подтверждающие основные мысли текста

Сформулируйте вопросы к тексту по следующему плану:

Кто, что, когда, сколько, где (знание фактов, терминов, хронологии)

Зачем, почему, каким образом (знание и понимание причин, механизмов)

2.Составление проблемных вопросов по тексту учебника

Проблемные вопросы представляют собой цепочки рассуждений, в которой каждое последующее звено связано с предыдущим. Для формирования таких вопросов учащиеся должны ориентироваться в своей системе знаний, осуществлять извлечение, анализ и синтез информации, выделять существенные характеристики объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Выстраивать логические цепи рассуждений

Задание: сформулируйте свой вариант проблемного вопроса по теме «Класс Пресмыкающиеся»

Пример ответа

Чем змеи отличаются от ящериц? (Ответ:наличие сросшихся век (немигающий взгляд змеи); змеи линяют, выползая из старой кожи, поэтому она называется «выползком», а у ящериц старая кожа линяет не целым чулком, а кусками).

Вчем принципиальное различие легочногодыханияящерицы и лягушки?

(Ответ: у лягушки воздух накачивается ртом как насосом и поступает в легкие так же, как в накачиваемый мяч. У ящерицы воздух в легкие втягивается при их расширении.)

Что означает выражение «крокодиловы слезы»?

(Ответ: избыток солей, получаемых с пищей и питьем, рептилии выде­ляют со слезами или носовыми выделениями. Отсюда и выражение «крокодиловы слезы».

Задание:подчеркните одной чертой признаки, характерные для земноводных, двумя чертами –для пресмыкающихся, волнистой линией – общие для этих классов

Пример текста

Первые настоящие наземные хордовые животные; живут в двух средах – водной и наземной; пятипалые конечности; сухая кожа, с роговым покровом; два круга кровообращения; трехкамерное сердце; температура тела непостоянная; оплодотворение наружное; развитие без метаморфоза; в желудочке сердца неполная перегородка

Задание: прочитайте текст и найдите ошибки в тексте

Рассказ – небылица.

Летом я жила в деревне. У бабушки большой огород, поэтому работы хватало всем! Мы занимались окучиванием, поливом, прополкой сорняков, выбирали из почвы дождевых червей, чтобы они не повредили корни огородных растений. После работы в огороде мы тщательно мыли руки с мылом. Ведь вместе с почвой под ногти могли попасть яйца печеночных сосальщиков, а это очень опасные паразиты человека! А однажды на бабушкину капусту напали белые планарии и стали объедать сочные нежные листья. Мы всех червей собрали и уничтожили. Поработали летом на славу, а осенью урожай собрали небывалый!

Задание:прочитайте текст «Дыхание лягушки» и выполните задание.

Дышит лягушка атмосферным воздухом, для дыхания ей служат легкие и влажная. Благодаря кожному дыханию лягушка может долгое время оставаться под водой. На суше лягушка дышит с помощью легких. Животное набирает воздух в ротовую полость, для чего открываются ноздри и опускается дно ротовой полости. Затем ноздри закрываются клапанами, дно ротовой полости поднимается и воздух нагнетается в легкие. Удаление воздуха происходит благодаря действию брюшной мускулатуры и спадению стенок легких.

Ответьте на вопросы

Чем дышит лягушка?

Где происходит газообмен?

Почему лягушка не задыхается под водой

Установите последовательность процесса поступления воздуха в легкие лягушки

Воздух выталкивается в легкие

Воздух заходит в ротовую полость

Ноздри открываются

Дно ротовой полости опускается

Ноздри закрываются

Дно ротовой полости опускается

Ноздри закрываются

Дно ротовой полости поднимается

Задания с пропуском слов, которые необходимо вставить в текст способствуют формированию познавательных УУД: свободно оперировать биологическими понятиями

Задание: вставьте пропущенные слова.

Прыткая ящерица относится к классу ________ .Это первый класс __________ животных, среди которых наиболее известны_______ ,________ ,__________________, ________.Окраска_______________ , что делает ящерицу незаметной среди сухой травы и камней. Глаза ящерицы защищены ________ ,имеется мигательная перепонка, при помощи которой постоянно______ поверхность глаза. Время от времени высовывает изо рта длинный язык- орган__________.

Пропущенные слова: пресмыкающиеся; настоящих, наземных, позвоночных; ящерицы, змеи, крокодилы, черепахи; зелено-бурая или покровительственная; подвижными веками; увлажняется; осязания

Составление и заполнение таблиц с использование учебного материала способствуют формированию комплекса познавательных УУД: извлечение и преобразование информации; переработка информации- анализ, синтез, выявление оснований для сравнения, классификация объектов; умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Задание: на основе текстовой информации и иллюстраций параграфа 52 на стр. 202-203учебника (извлечение и преобразование информации), составьте таблицу, содержащую сведения об основных отряда класса Пресмыкающиеся( переработка информации- анализ, синтез, выявление оснований для сравнения, классификация объектов), придумайте название таблицы и заполните ее, кратко сформулировав свои мысли (преобразование информации)

Задание: на основе текстовой информации и иллюстраций параграфа 52 заполните таблицу «Земноводные и пресмыкающиеся». Сделайте вывод.

Задание: прочитайте пункт «Кровеносная система» п 51 стр. 198. Составьте таблицу

Задания с рисунками и текстом учебника способствуют формированию УУД: анализировать объект, выделять существенные признаки, уметь описывать объекты, следуя предложенному плану

Задание:рассмотрите рисунок «Внешнее строение речного рака». Опишите внешнее строение речного рака по плану

Отделы тела

Покров

Органы, расположенные на головогруди

Органы, расположенные на брюшке

Количество усиков

Количество глаз

Количество конечностей

Различия между конечностями

После выполнения задания сделанное описание сравнивается с описанием в учебнике, добавляется необходимая информация по внешнему строению животного. Затем дается обратное задание: составить план описания объекта. Предлагается другой объект

В результате, анализируя объект и выделяя в нем существенные признаки, учащиеся учатся анализировать объекты и описывать их по определенному плану. Это важное умение развивает наблюдательность, речь, способность логично излагать свои мысли

Составление логической схемы, опорных конспектов, выделение опорных точек, графических организаторов – кластеров

Познавательные УУД: извлечение, анализ и синтез информации, преобразование информации из одной формы в другую, составление простого и сложного плана текста, умение передавать содержание текста в сжатом виде, установление аналогий и причинно-следственных связей, выстраивание логических цепей, рассуждений, представление информации в виде схем, опорных конспектов

Задание:составьте схему

Организм (пример) -Среда обитания-Приспособления к среде обитания- Вывод

Задание: составьте логическую цепочку взаимосвязи особенностей строения кровеносной системы и распространения животного.

(ответ:3-камерное сердце-органы снабжаются смешанной кровью – обмен веществ низкий –температура тела зависит от температуры окружающей среды –распространение ограничено – большинство видов обитает в тропической и субтропической зонах)

Составление синквейна способствует формированию всего комплекса познавательных УУД: извлечение, переработка и преобразование информации

Синквейн — это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Примеры ответов

1.Ящерица

2.прыткая, холоднокровная

3.Питается, размножается, передвигается

4.Тело повисает, почти касаясь брюхом земли

5.Пресмыкающиеся

1. Лягушка

2. Голая, холоднокровная

3. Прыгает, квакает, плавает

4. Обитает в наземно-воздушной и водной средах

5. Амфибия

1. Пресмыкающиеся
2. Холоднокровные, позвоночные
3.Ползают, откладывают, впадают
4. Занимают промежуточное положение между земноводными и млекопитающими
5. Рептилии

Оценка имеющейся информации

Познавательные УУД: умение анализировать и оценивать информацию

Задание: отметьте признаки, показывающие, что пресмыкающиеся в эволюционном плане стоят выше на ступень, чем земноводные

Формирование грудной клетки

Холоднокровные

Раздельнополые

Дифференциация дыхательных путей

Появление межжелудочковой перегородки сердца

Кожа, богатая железами

Внутренне оплодотворение

Задание: отметьте признаки, показывающие, что пресмыкающиеся в эволюционном плане стоят выше на ступень, чем земноводные

Формирование грудной клетки

Холоднокровные

Раздельнополые

Дифференциация дыхательных путей

Появление межжелудочковой перегородки сердца

Кожа, богатая железами

Внутренне оплодотворение

Задание: отметьте признаки, характерные для пресмыкающихся

Кожа, покрытая роговой чешуей

Кожа голая

Развитие с метаморфозом

Развитие прямое

Сердце трехкамерное с неполной перегородкой

Теплокровные

Холоднокровные

Дыхание кожное и легочное

Дыхание толь ко легочное

Конечности расположены по бокам туловища

Внутренне оплодотворение

Развита грудная клетка

Литература

А.Г.Асмолов и др. «Формирование УУД в основной школе: от действия к мысли». Система заданий. М.»Просвещение», 2010.

Н.Л. Галеева «Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии», М. 2006

Лернер Г.И. Стандарты нового поколения и формирование УУД Журнал Биология в школе. – 2011.–№7.– с. 24–30.

Г. И. Лернер «Стандарты нового поколения и формирование УУД». Журнал «Биология в школе» №7 2011

Г,А Павлова «Формирование у учащихся познавательных универсальных учебных действий посредством освоения предметной информации» Журнал «Биология в школе» №4 2013

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/362725-statjaformirovanie-u-uchaschihsja-poznavatel