Авторская программа с одаренными детьми «Эрудит»

Рассмотрено Согласовано «Утверждаю»

на заседании МО Зам.директора по УВР Директор МКОУ «СОШ№1»

Протокол№ __________Р.Х.Бакова. с.п.Шалушка

« » 2013 г. ____________З.А.Кучменов.

Авторская рабочая программа

по работе с одарёнными детьми.

4 класс.

(факультативный курс)

(2013-2014уч.год.)

Автор-составитель: Соблирова С.А.,

учитель начальных классов

МКОУ «СОШ№1»с.п.Шалушка

Чегемского района КБР

Пояснительная записка.

Быстрое развитие новых технологий повлекло за собой резкое возрастание потребности общества в людях, обладающих нестандартным мышлением, вносящих новое содержание в производственную и социальную жизнь, умеющих ставить и решать новые задачи. Творческие и интеллектуальные способности – залог прогресса в любой сфере человеческой жизни.

При выявлении детей с более высокими умственными возможностями встает  проблема - чему   и   как   их   учить,   как   способствовать   их   оптимальному развитию. Программа «Эрудит»   для   одаренных детей    отличается   от   обычных учебных программ. Обучение таких детей отвечает их существенным потребностям.  Разработанная мною программа , способствует самореализации детей с высоким потенциалом, создает условия для выявления, развития, и поддержки одарённых детей. Предлагаемая программа дает возможность интенсивно развивать познавательные способности детей, интеллект, творческое начало, развивать все виды речевой деятельности, прививать навыки культуры речевого общения, совершенствовать эстетическое и нравственное отношение к окружающему миру. Целью курса является более углубленное изучение математики, русского языка и окружающего мира, формирование и поддержка устойчивого интереса к предметам, интенсивное формирование деятельностных способностей, развитие самостоятельного поискового, исследовательского мышления.     

Какие дети охвачены программой «Эрудит»?

1.Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях.

2.Дети с признаками специальной умственной одаренности - одаренности в оп­ределенной области науки, искусства.

3.Учащиеся, не достигающие по каким - либо причинам успехов в учении, но об­ладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами.

Основной целью развития и успешного обучения одаренных детей на уроках является:

• формирование универсальных учебных действий;

• повышение учебной мотивации одаренных детей;

• развитие интеллектуальных способностей и нестандартности мышления;

• развитие навыков исследовательской и самостоятельной познавательной деятельности;

• овладение навыками самоконтроля, самооценки.

Принципы работы с одаренными детьми:

1.Принцип дифференциации и индивидуализации обучения (высшим уровнем реализации которых является разработка индивидуальной программы развития одаренного ребенка).

2.Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей.

3.Принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образова­тельных услуг.

4.Принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через кружки.

5.Принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивиду­альной работе с учащимися.

6.Принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя.

Задачи работы с одаренными детьми:

- выявление одарённых детей и создание условий для оптимального развития одаренных детей.

- проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои возможности;

- предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, научным руководителем через самостоятельную работу.

Стратегия работы с одаренными детьми
Успешность работы с одаренными детьми во многом зависит от того, как организована работа с этой категорией учащихся в начальной школе.
Программа строится таким образом, чтобы учащийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности..

Условия успешной работы с одаренными учащимися:
-осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.
- создание и постоянное совершенство методической системы работы с одаренными детьми.
Учитель должен быть:
- увлечен своим делом;
- способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;
- профессионально грамотным;
- интеллектуальным, нравственным и эрудированным;
- проводником передовых педагогических технологий;
- психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;
- знатоком во всех областях человеческой жизни.
Формы работы с одаренными учащимися.
- творческие мастерские;
- групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;
- кружки по интересам;
- конкурсы;
- интеллектуальный марафон;
- участие в олимпиадах;
- работа по индивидуальным планам;
- научно-исследовательские конференции.

Технологии обучения:

1.Технология проблемного обучения.

Как показывает опыт, решение   задач  проблемного   содержания  обеспечивает  высокий  уровень познавательной активности учащихся.

Структура процесса проблемного обучения представляет собой комплекс взаимосвязанных    и    усложняющихся    ситуаций.    Реализуя    технологию проблемного обучения, учитель чаще всего использует проблемные вопросы в форме    познавательной    (проблемной)    задачи.    Алгоритм    решения проблемной задачи включает четыре этапа:  

1)осознание проблемы, выявление противоречия, заложенного в вопросе, определение разрыва в цепочке причинно-следственных связей;                        

2) формирование гипотезы и поиск путей доказательства предположения;

3)доказательство     гипотезы,      в     процессе     которого     учащиеся переформулируютвопрос                                                                              4) общий вывод, в котором изучаемые причинно-следственные связи являются и выявляются новые  стороны познавательного объекта или явления.                                  

        Таким образом, совокупность целенаправленно сконструированных задач, создающих проблемные ситуации, призвана обеспечить главную функцию проблемного обучения - развитие умения мыслить на уровне взаимосвязей и зависимостей.

Эта технологию рассматривается как базовая, поскольку преобразующая деятельность ученика может быть наиболее эффективно реализована в процессе выполнения заданий проблемного характера. Как показывает опыт, решение   задач  проблемного   содержания  обеспечивает  высокий  уровень познавательной активности учащихся.

2.Технология проективного обучения 

   В основе  системы  проектного   обучения  лежит  творческое  усвоение школьниками знаний в процессе самостоятельной поисковой деятельности, то есть  проектирования.  Продукт  проектирования - учебный  проект,  в качестве которого могут выступать текст выступления, реферат, доклад и т.д.

      Важно, что проектное обучение по своей сути является личностно ориентированным, а значит позволяет школьникам учиться на собственном опыте и опыте других. Это стимулирует познавательные интересы учащихся, дает  возможность получить удовлетворение от результатов своего труда, осознать ситуацию успеха в обучении.

Режим работы: 

На базе МКОУ СОШ №1 с.п.Шалушка по 1 занятию в день, 2 раза в неделю (понедельник,среда),что составляет 68 занятий по 40 минут.

Планируемые результаты программы

«Эрудит»

Содержание программы «Эрудит»

Программа состоит из 3-х блоков( математика, русский язык, окружающий мир)

Русский язык

Математика

Окружающий мир

К концу года обучения ученик научится:

-  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников включая электронные цифровые, в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

   -осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из частей;

-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

-  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

-  обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

-  устанавливать аналогии;

-владеть рядом общих приёмов решения задач.

-строить проекты и защищать.

Тематическое планирование по русскому языку по программе «Эрудит»

Тематическое планирование окружающего мира по программе «Эрудит»

.

Всего:22ч

Тематическое планирование математики по программе «Эрудит»

Литература:

1.ДереклееваВ.А. Научно-исследовательская работа в школе.-М. «Вербум-М»2001

2.Программа «Одарённые дети»Рыбинск.2002.

3.В.П.Лебедева,В.И.Панов «Учителю об одарённых детях»М.1999.

4.О.Н.Овсеева.Олимпиадные задания .Начальные классы. М.2008

5 Булавкина, И. В. Одарённый ребёнок. Развитие детской одарённости / И. В. Булавкина. - М, 2007.

6. Одаренность детей: выявление, развитие, поддержка: Экспресс-учебное пособие / Отв. ред. А.3. Иоголевич. Челябинск: Изд-во ЧГПУ. «Факел»,1996. С. 49-73.

7. Юркевич, В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность: Книга для учителей и родителей/ В.С. Юркевич. – М. : Просвещение,1996.

От

Отзыв о работе факультатива «Эрудит»

Учитель начальных классов Соблирова Сафят Амербиевна уже четвёртый год ведёт факультатив «Эрудит», работает с одарёнными детьми в четвёртых классах.

Настоящая программа базируется на понимании того, что сегодняшняя социальная ситуация диктует потребность в выпускнике школы как человеке, способного, решать проблемы общества. Она сумела создать такое образовательное пространство, в котором каждый смог самореализоваться, самоопределиться, найти себя в деле, почувствовать и прожить в школе «ситуацию успеха».

Соблирова С.А создаёт благоприятные условия для реализации творческого потенциала одаренных детей:

- организовывает консультативную помощь для детей, целенаправленных на творческую самореализацию и самодостаточность;

- информирует учащихся о новейших достижениях науки в избранной ими области умственной деятельности и учит самим добывать новые знания;

-знакомит учащихся с новинками литературы, организовывает помощь ученикам в подборе литературы;

- привлекает творческих учителей, работников культуры для общения с детьми;

- обеспечивает высокий уровень компьютерной грамотности талантливых учеников;

- организовывает исследовательскую и проектную деятельность учащихся;

- увеличивает время для самостоятельной работы учащихся и создаёт стимулирующие условия для творческой деятельности;

-привлекает к участию в различных конкурсах и олимпиадах.

Результатом всей работы стало:

- активизация инициативы и творчества учащихся в разных областях наук;
-создание условий для сохранения и приумножения интеллектуального и творческого потенциала учащихся;

-формирование интереса учащихся к личностно-творческой самореализации;

- повышение качества образования и воспитания школьников;

-увеличение победителей и призёров олимпиад и различных конкурсов.

Зам.директора по УВР Бакова Р.Х.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/36283-avtorskaja-programma-s-odarennymi-detmi-jerud