Конструкт внеурочного занятия «Спешите делать добро»

Этапы занятия, задачи работы

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность педагога, обучающихся

Планируемый результат с учетом формирования УУД

Организационный этап

Задача: привлечь внимание детей, настроить на работу.

Способствовать принятию и освоению социальной роли обучающегося; формировать мотив к учебной деятельности и личностного смысла учения,

формировать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Формирование готовности к восприятию,

художественное слово,

стимулирование занимательным содержанием.

Просто и мудро,
При встрече здороваться:
– Доброе утро!
– Доброе утро!
Солнцу и птицам
– Доброе утро!
Улыбчивым лицам,
И каждый становиться,
Добрым, доверчивым,
Пусть доброе утро,
Длиться до вечера.

- Ребята, какое у вас сегодня настроение? Мне приятно видеть вас в добром расположении духа. Возьмитесь за руки, почувствуйте теплоту рук друг друга, улыбнитесь друг другу.

- Как приятно смотреть на человека, который улыбается приветливой улыбкой. Ваши умные, пытливые глаза говорят о том, что вы будете сегодня активными доброжелательными на занятии.

Личностные УУД обучающиеся проявляют принятие и освоение социальной роли обучающегося; проявляют мотив к учебной деятельности и личностного смысла учения, проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Постановка цели и задач занятия. Мотивация учебной деятельности. Актуализация знаний.

Задача:совместно с обучающимися сформулировать тему и задачи занятия в процессе диалога.

Формировать мотив к учебной деятельности и личностного смысла учения; формировать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Развиватьпознавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.

Педагогическое требование,

поощрение,

беседа,

объяснение,

формирование готовности к восприятию,

стимулирование занимательным содержанием,

художественное слово.

- Наше сегодняшнее занятие я хочу начать с девиза нашего занятия

«Чтобы радость людям дарить,

Надо добрым и вежливым быть!».

- Какое ключевое слово нашего занятия?

Ключевое слово: доброта.

- как вы думаете как мы можем дарить радость людям? Что мы для этого должны делать? (Совершать добрые дела и поступки).

- Верно, сегодня мы с вами поговорим о добрых поступках и делах, но для начала мы должны научиться быть добрыми и вежливыми, это и будет целью нашего занятия.

-Итак, тема нашего занятия «Спешите делать добро».

- Для того, чтобы научиться быть добрым и вежливым необходимо многое повторить.

- Работать мы будем на занятии по следующему плану:

1. Определение понятия «Доброта».

2. Пословицы о доброте.

3. Игра «Доскажи словечко».

4.Сказка Мецгера Александра «Добрые дела».

5.«Мои добрые дела».

ЛичностныеУУД обучающиеся проявляют мотив к учебной деятельности и личностного смысла учения; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные УУД (логические действия анализа, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям).

Регулятивные УУД (умение планировать свои действия исходя из поставленных целей и системы жизненных ценностей).

Коммуникативные УУД (осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою).

Основной этап

3.1 Что значит «доброта»?

Задача:организовать деятельность по повторению понятия «Доброта».

Воспитывать у обучающихся уважительное отношение к иному мнению; формировать мотив к учебной деятельности и личностного смысла учения; формировать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Развиватьпознавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.

Педагогическое требование,

беседа,

поощрение,

создание ситуации успеха,

демонстрация,

частично-поисковый,

формирование готовности к восприятию,

стимулирование занимательным содержанием,

художественное слово,

методы контроля и самоконтроля.

- Что же такое доброта? Добро?

- Судя по вашим высказываниям, можно сказать, что вы счастливые люди, ведь самый счастливый человек – тот, кто дарит счастье другим.

- Что значит добрый человек?

- Добрый человек бережет природу, любит птиц и зверей, помогает им выжить в зимнюю стужу.

- Добрый человек – это тот, кто старается быть аккуратным, вежливым и уважительным в общении с товарищами и взрослыми.

- А как вы думаете, где можно найти точное лексическое значение слова «доброта»?

- Обратимся к толковому словарю Сергея Ожегова, а в этом нам помогут Митя и Света, которые уже за ранее нашли определение. Зачитайте нам, пожалуйста.

«Доброта – это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим».

- Знакомо ли вам определение? Близки ли мы были?

- Таким образом, мы с вами повторили, что такое «Доброта».

-Ребята, как вы думаете, где «живет» доброта? Может ли она жить среди нас, в наших сердцах, душе?

- Предлагаю вам послушать стихотворение, чтобы в этом убедиться.

В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час.
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
И откуда, спросишь ты,
В доме столько доброты?

- Можем ли мы теперь с точностью сказать, что доброта живет в наших сердцах и среди нас?

- Верно, доброта в первую очередь должна жить в наших сердцах.

Добрые сердца – это сады.
Добрые слова – корни.
Добрые мысли – цветы.
Добрые дела – плоды.

- Так заботьтесь о своём саде, не позволяйте ему зарастать сорняками, наполняйте его солнечным светом, добрыми словами и добрыми делами.

- Всегда ли человек совершает добрые дела? В каждом ли сердце живет доброта?

- Сегодня мы с вами попробуем создать сад доброты, который будет символизировать доброе сердце людей. Но для этого потребуется ваша доброта, любовь, доверие. Вместе, дружно, сообща, дерево за деревом, мы посадим этот сад.

ЛичностныеУУД обучающиеся проявляют уважительное отношение к иному мнению; проявляют мотив к учебной деятельности и личностного смысла учения; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные УУД (логические действия сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям).

Регулятивные УУД (овладение способностью принимать и сохранять задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления, умение планировать свои действия исходя из поставленных целей и системы жизненных ценностей, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;).

Коммуникативные УУД (осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий).

3.2 Составление пословиц о доброте.

Задача:организовать деятельность по составлению пословиц о доброте в группах.

Воспитывать у обучающихся уважительное отношение к иному мнению; способствовать пониманию важности моральных норм в жизни; воспитывать ценностное отношение; формировать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Развиватьпознавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.

Педагогическое требование,

беседа,

поощрение,

создание ситуации успеха,

объяснение,

демонстрация,

частично-поисковый,

стимулирование занимательным содержанием,

анализ продуктов детской деятельности,

художественное слово,

методы контроля и самоконтроля.

- Прочитаем 2 пункт плана.

-Существует множество пословиц о добре. Для того, чтобы посадить первое дерево доброты, я попрошу вас выполнить задание - собрать пословицу в микро-группах и попытаться объяснить её значение. На выполнение задания вам дается 2 минуты.

Примеры пословиц

Доброе слово лечит, а злое калечит.

Мир не без добрых людей.

Добрая слава лежит, а худая бежит.

Добро творить – себя веселить.

Добрый человек добру и учит.

Доброе дело долго помнится.

Добром мир держится.

- Предлагаю проверить, группа №1 представьте, пожалуйста, свой результат. Остальные сигнализируют зеленым цветом, если вы согласны с ребятами, а если нет, то красным цветом и т.д. все группы.

- Чему учат нас эти пословицы?

- Просигнализируйте, выполнили ли мы 2 пункт плана?

- Молодцы, в каждой пословице свой смысл и каждая пословица нас учит быть добрым человеком! Хорошо поработали с пословицами и посадили первое дерево доброты.

Личностные УУД обучающиеся проявляют уважительное отношение к иному мнению; понимают важность моральных норм в жизни; проявляют ценностное отношение; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные УУД (логические действия сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений).

Регулятивные УУД (овладение способностью сохранять задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации).

Коммуникативные УУД (осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий).

3.3 Игра «Доскажи словечко»

Задача: организовать игру по повторению добрых слов в процессе игры «Доскажи словечко».

Способствовать пониманию важности моральных норм в жизни; воспитывать ценностное отношение; формировать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Педагогическое требование,

беседа,

поощрение,

создание ситуации успеха,

объяснение,

демонстрация,

частично-поисковый,

стимулирование занимательным содержанием,

художественное слово,

использование игр и игровых ситуаций,

методы контроля и самоконтроля.

- Прочитаем 3 пункт плана.

- Для того, чтобы повторить добрые слова и посадить второе дерево доброты, я предлагаю выполнить интересное задание.

- Сели красиво, приготовили ушки слушать инструкцию.

- Я буду читать начало стихотворения, а вы должны его продолжить.

- Нашими добрыми словами мы украсим наше дерево.

Доброта нужна всем людям,

Пусть побольше добрых будет.

Говорят не зря при встрече

«Добрый день» и (Добрый вечер).

Папа разбил драгоценную вазу.

Бабушка с мамой нахмурились сразу.

Но папа нашёлся:

Взглянул им в глаза

И робко, и тихо

(Простите) сказал.

3.Растает даже ледяная глыба от слова тёплого (спасибо).

Зазеленеет старый пень, когда услышит (Добрый день).

Бык ромашек накосил 
И барана пригласил. 
Тот один съел угощенье, 
Но сказал: «…» (Прошу прощенья!).

Когда нас бранят за шалости, говорим…(Простите, пожалуйста).

Дал Ивану царь Гундей 
За спасенье пять гвоздей, 
А Иванушка царю 
Говорит: «…» (Благодарю!). 

Мама с папою сидят, 
Торт с конфетами едят. 
Скажет вежливая дочь: 
«Разрешите …» (Вам помочь!). 

Мальчик вежливый говорит при встрече…(Здравствуйте).

Во всех странах на прощанье говорят…(До свидания).

- Молодцы, вспомнили добрые слова.

- Почему мы должны говорить вежливые слова? - Давайте повторим их еще раз. Просигнализируйте, если вы считаете, что мы выполнили 3 пункт плана. Наше второе дерево посажено.

Личностные УУД обучающиеся понимают важность моральных норм в жизни; проявляют ценностное отношение; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные УУД (логические действия анализа, установления аналогий и причинно-следственных связей).

Регулятивные УУД (овладение способностью принимать и сохранять задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления).

Коммуникативные УУД (осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации).

Физминутка

Задача:организовать подвижную разминку для детей.

Педагогическое требование,

поощрение,

создание ситуации успеха,

объяснение,

методы контроля и самоконтроля.

Физкультминутка.

- А сейчас мы немножко отдохнем, но будьте внимательны.

Если хмуримся с утра,

Нам поможет доброта.

Ну – ка дети, соберитесь,

И друг другу улыбнитесь.

- На мои вопросы вы отвечаете «да» – поднимите одну руку, если «нет»– две руки.

1. Можно ли человека заставить быть добрым? (Нет).

2. Можно ли стать добрым на время? (Нет).

3. Добрым нужно быть к любому человеку? (Да).

4.  Добрым быть легко? (Да).

5.  Есть ли у вас желание делать добрые дела? (Да).

6. Можно ли назвать добрым человека, который делает что-то полезное для людей? (Да). 

7. Можно ли назвать добрым человека, который заберёт обратно подаренную вещь? (Нет).

- Ребята, у нас получилось больше ответов «да» и я вижу, что вы стремитесь быть добрыми людьми. Доброта всегда приносит, что? (Радость окружающим людям). Она, как волшебное лекарство, вылечивает от многих недугов.

- Молодцы, вы очень внимательные и мы посадим 3 дерево доброты.

Хорошо (хлопок);

с удовольствием (хлопок);

не могу;

извини (хлопок);

с радостью помогу (хлопок);

никак не могу;

охотно бы, но (хлопок);

нет;

обязательно приду (хлопок);

я очень постараюсь (хлопок);

делай сам.

Обучающиеся активно выполняют движения физминутки.

3.4 Знакомство со сказкой Мецгера Александра «Добрые дела»

Задача:организовать деятельность по ознакомлению обучающихся со сказкой «Добрые дела». Организовать совместное обсуждение прочитанной сказки.

Воспитывать у обучающихся уважительное отношение к иному мнению; формировать мотив к учебной деятельности и личностного смысла учения; развивать умение делать выбор исходя из нравственных аспектов; развивать умение соотносить себя и свои действия; способствовать пониманию важности моральных норм в жизни; воспитывать ценностное отношение; формировать умение давать оценку поступков в той или иной ситуации исходя из нравственных аспектов; формировать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Развиватьпознавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.

Педагогическое требование,

беседа,

поощрение,

создание ситуации успеха,

частично-поисковый,

формирование готовности к восприятию,

стимулирование занимательным содержанием,

художественное слово,

методы контроля и самоконтроля.

- Ребята, а как вы думаете, легко ли совершать добрые дела?

- Важно ли нам совершать добрые дела? Зачем человеку необходимо делать добрые дела?

- Что чувствует человек, который совершает доброе дело?

- Прочитаем 4 пункт плана.

- Для того, чтобы в этом убедиться предлагаю прочитать небольшую сказку, которая называется «Добрые дела» и подумать над поступками зайца.

Сказка Мецгера Александра «Добрые дела»

Мама Зайчиха полола грядку, когда прибежал её сынок.

— Мама!- прокричал он.- В лесу объявили конкурс, кто больше сделает добрых дел за день! Я тоже хочу поучаствовать.

— Ты бы лучше мне помог, — вздохнула мама.

— Вот ещё, — возмутился Зайчишка, — стану я глупостями заниматься. Мне надо больше добрых дел сделать, чтобы конкурс выиграть, — и он убежал.

По лесу Ёжик катил тележку с грибами.

— Ёжик, давай я тебе помогу, — предложил Зайчонок.

— Помоги, — удивился неожиданной помощи Ёжик.

Раньше он и не заметил бы Ёжика, а тут сам напрашивается.

Схватил Зайчонок тележку, а она тяжёлая. Попробовал катить, а силы нет.

Посмотрел на него Ёжик и говорит:

— Спасибо Зайчонок, что помог, дальше я сам.

— Только ты, Ёжик, теперь всем расскажи, — заметил Зайчонок, — что я тебе сегодня помогал, — и побежал дальше.

А Ёжик только головой вслед покачал. Бежит дальше Зайчик и думает:

— Как хорошо начинается утро, уже одно доброе дело сделал.

Смотрит — Воробышек прыгает, взлететь не может.

— Эй, Воробышек!- прокричал Зайчик, — давай я тебе помогу, доброе дело сделаю.

— Чем же ты мне поможешь?- прочирикал Воробышек, — летать научишь?

— Я тебе буду объяснять, как подпрыгивать и крыльями махать, — ответил Зайчик.

Стал он показывать как надо прыгать, да ничего не получается у Воробышка. Тут ветер подул, поднял Воробышка, тот крыльями замахал и полетел.

— Постой, Воробышек, — закричал ему вслед Зайчонок, — не забудь рассказать, кто тебя летать научил!

Довольный, что он сделал ещё одно доброе дело, Зайчик поскакал дальше.

У речки — малинник. Смотрит, а там дедушка Медведь собирает ягоды.

— Дедушка Медведь, — прокричал Зайчонок, — тебе помочь ягоды собирать?

Дедушка Медведь удивился просьбе Зайчика, но от помощи не отказался. Дал он корзинку ему и показал, где рвать малину. Зайчик сорвал одну ягодку, попробовал. Очень она ему понравилась. Стал он малинку срывать и есть, и совсем про корзинку забыл.

— Зайчонок, — позвал дедушка Миша, — хватит уже рвать, сам поешь.

Посмотрел Зайчонок в корзинку, а она пустая. Сорвал он несколько ягод и бросил на дно.

Взял дедушка Медведь корзину, заглянул в неё и всё понял.

— Спасибо тебе, Зайчишка, за помощь, — сказал он, — можешь теперь сам поесть.

Обрадовался Зайчонок, что дедушка не заметил его обман и говорит:

— Вы только расскажите всем, что я вам помогал.

Наелся он малины, а тут и на конкурс пора бежать.

А на поляне собрался весь лесной народ, всем любопытно: кто же выиграет?

Вышел Волчонок и стал рассказывать, что он сегодня никого не обидел и ни за кем не гонялся, и поэтому считается, что он сделал доброе дело.

Потом вышла Лисичка. Она сказала, что сегодня ничего не украла и никого не обманула.

За ней вышла Белочка и рассказала, что она помогала маме: убирала в комнате, готовила еду и следила за младшими братьями.

— Подумаешь, помощь!- засмеялся Зайчонок.- Вот я сейчас расскажу, сколько добрых дел сегодня сделал!

Вышел он на сцену и стал рассказывать: как помогал Ёжику тележку катить, как научил Воробышка летать, как дедушке Медведю помог собирать ягоды.

— А маме ты сегодня помогал?- спросила Белочка.

— Разве помогать маме — это доброе дело?- удивился Зайчик.

Звери дружно зашумели. Зайчик так и не понял, почему конкурс выиграла Белочка, а над ним все только посмеялись.

Вопросы для анализа

- Как вы считаете, правильно ли поступил заяц? Какие ошибки он совершил?

- Что чувствовала мама, когда заяц не помог маме?

- Обязательно ли нужна похвала за сделанное доброе дело? Почему звери говорили спасибо зайцу?

-Принесли ли пользу добрые дела зайца? Действительно ли он помогал им?

- Как бы вы поступили на его месте зайца?

- Только ли ради конкурса необходимо совершать добрые дела?

- А почему добрые поступки необходимо совершать просто так? Правильно ли это?

- Какой вывод мы можем сделать? (Добрые дела и поступки необходимо совершать от чистого сердца, не ради конкурса и не ждать ничего в ответ).

- Правильно ребята, спасибо вам за такой ответ в знак благодарности мы с вами посадили целых 2 дерева доброты и выполнили 4 пункт плана.

Личностные УУД обучающиеся проявляют уважительное отношение к иному мнению; проявляют мотив к учебной деятельности и личностного смысла учения; осуществляют выбор исходя из нравственных аспектов; соотносят себя и свои действия; понимают важность моральных норм в жизни; проявляют ценностное отношение; дают оценку поступков в той или иной ситуации исходя из нравственных аспектов; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные УУД (логические действия сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений).

Регулятивные УУД (овладение способностью принимать и сохранять задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации).

Коммуникативные УУД (осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий).

«Мои добрые дела»

Задача:организовать деятельность по обсуждению добрых дел обучающихся.

Развивать умение делать выбор исходя из нравственных аспектов; развивать умение соотносить себя и свои действия; способствовать пониманию важности моральных норм в жизни; воспитывать ценностное отношение; формировать умение давать оценку поступков в той или иной ситуации исходя из нравственных аспектов; формировать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Развиватьпознавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.

Педагогическое требование,

беседа,

поощрение,

создание ситуации успеха,

объяснение,

демонстрация,

частично-поисковый,

стимулирование занимательным содержанием,

художественное слово,

анализ продуктов детской деятельности,

методы контроля и самоконтроля.

- И нам осталось выполнить 5 пункт плана.

- А вы совершаете ли в жизни добрые дела?

- Какие добрые дела вы совершали? Предлагаю украсить наши прекрасные деревья яблоками, на которых мы с вами напишем добрые дела и поступки, которые вы совершали. (Помог дежурному накрыть стол, вытер пыль на полках, полил цветы, убрал учебники, помогал младшим, вел себя хорошо, починил книгу и т. д).

- Предлагаю выходить к доске зачитывать ваше доброе дело и приклеивать яблоко к деревьям.
- Сколько добрых дел вы совершили, за такие добрые дела и поступки в нашем саду появляется яркое солнышко. Посмотрите, наш сад стал светиться добротой.

Как бы жизнь не летела-

Дней своих не жалей,

Делай доброе дело

Ради счастья людей.

Чтобы сердце горело,

А не тлело во мгле

Делай доброе дело-

Тем живём на земле.

- Как вы считаете, о чем нам говорит это стихотворение? Согласны ли вы с автором стихотворения , просигнализируйте.

- Верно, добрые дела нужно совершать, ради счастья людей и чтобы в наших сердцах горели светлые чувства доброты.

- Таким образом, мы с вами выполнили 5 пункт плана.

Личностные УУД обучающиеся осуществляют выбор исходя из нравственных аспектов; соотносят себя и свои действия; понимают важность моральных норм в жизни; проявляют ценностное отношение; дают оценку поступков в той или иной ситуации исходя из нравственных аспектов; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные УУД (логические действия сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей).

Регулятивные УУД (овладение способностью принимать и сохранять задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; находят и принимают рациональное решение; определять наиболее эффективные способы достижения результата; умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;).

Коммуникативные УУД (осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий).

4.Подведение итогов (рефлексия).

Задача:организовать деятельность по подведению итогов занятия. Воспитывать у обучающихся уважительное отношение к иному мнению; развивать умение делать выбор исходя из нравственных аспектов; формировать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Развиватьпознавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.

Беседа,

поощрение,

создание ситуации успеха,

частично-поисковый,

методы контроля и самоконтроля.

- Наше занятие подходит к концу. Сегодня на занятии мы с вами поговорили на очень важную тему.

- Вернемся к цели. Как вы считаете, достигли ли мы цель занятия? Все ли пункты плана мы выполнили?

- Какие трудности возникли? Почему? Какой вывод можно сделать?

- Предлагаю оценить работу на занятии по 10-бальной шкале с позиции:

«Я» 0__________10.

«Мы» 0__________10.

«Дело» 0__________10.

- Сегодня хотела бы похвалить за активную работу…, за хорошие и развернутые ответы…., за умение работать в группе….,

- Спасибо вам за занятие, до свидания!.

Личностные УУД обучающиеся проявляют уважительное отношение к иному мнению; осуществляют выбор исходя из нравственных аспектов; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные УУД (логические действия сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей).

Регулятивные УУД (контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; осуществляют рефлексию результатов своей деятельности).

Коммуникативные УУД (осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий).