Аналитическая справка пдагога-психолога

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «детский сад № 18»

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА пдагога-психолога

По результатам проведённых мероприятий по психолого-педагогическому сопровождению детей младшей группы в период адаптации к условиям детского сада.

На основании Приказа № ______ от «___»________2018 года в МБДОУ детский сад №18 и в соответствии с годовым планом педагогом-психологом, воспитателями группы младшего возраста и медицинским работником была проведена комплексная работа с целью помочь ребенку по возможности безболезненно войти в жизнь детского сада, приспособиться к новым условиям; формирования положительного отношения к детскому саду и навыков общения, прежде всего со сверстниками.

Для помощи детям раннего возраста по преодолению стрессового состояния в период адаптации и для успешного привыкания детей к новым условиям работа велась в соответствии с программой «Психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста в период адаптации» с учетом методических разработок таких авторов, как А. Роньжина, В.Н. Белкина, М.А.Васильева, Е.О.Смирнова, Т.Н. Доронова

В июле - октябре 2018 года в соответствии с годовым планом был проведен ряд мероприятий с вновь прибывшими детьми раннего возраста, педагогами и семьями будущих воспитанников. Всего в рассматриваемый период в ДОУ поступило 28 детей возрастом от 1,5 до 3-х лет.

Организационный этап адаптации включил в себя:

проведение родительского собрания на тему «Первый раз в детский сад»;

сбор данных о ребенке, анкетирование родителей : «Будем знакомы», « Готов ли ваш ребенок к поступлению в детский сад?», «Психолого-педагогическое обследование ребенка, поступающего в детский сад», работа с семьей;

наблюдение за детьми;

прогноз адаптации;

консультативную помощь педагогам в создании благоприятных условий для адаптации ребенка в детскому саду;

адаптационно-развивающие мероприятия с детьми .

При составлении прогноза адаптации учитывались факторы, определяющие функциональные возможности детского организма: состояние здоровья и уровень развития, биологический риск и социальный анамнез, возрастные особенности, социальная зрелость.

С июля по октябрь были полностью укомплектованы обе младшие группы . При комплектации групп учитывался принцип постепенности, обеспечивалась преемственность в работе групп детей. Педагогами совместно с психологом была организована развивающая предметно-пространственная среда в группах, что также способствовало безболезненному привыканию детей к детскому саду:

-наличие дидактических игр и пособий (кубики, мозаика, настольно-печатные игры ит.д.);

-музыкальные игрушки;

-сюжетно-образные игрушки;

-театральные игрушки.

Воспитателям младших групп были даны методические рекомендации по взаимодействию с ребенком в период адаптации, организации режима дня, проведены лекции-консультации «Первые дни ребенка в детском саду», « Игры для детей раннего возраста различных типов темперамента», рекомендации по проведению «Минуток добра», содержащих психологические упражнения и игры, направленных на поддержку ребенка в период привыкания к детскому саду. Также с воспитателями групп раннего возраста был проведён семинар-практикум «Шаги навстречу».

Взаимодействие психолога с родителями началось еще до поступления ребенка в детский сад с информирования:

-проведение родительского собрания в июле, на котором информация по адаптации детей к ДОУ была представлена педагогом-психологом в виде презентаций;

-создание папок-передвижок «Ребенок идет в детский сад», «Первые шаги в детском саду», «Мама, не уходи!» с практическими рекомендациями для родителей;

-выпуск буклетов-памяток «Как помочь ребенку быстрее привыкнуть к детскому саду» с краткими рекомендациями;

-проведение Дня открытых дверей - экскурсии по детскому саду;

Собрать информацию о малыше, сведения о родителях и получить прогноз адаптации ребенка помогли анкеты «Готов ли ваш ребенок к поступлению в детский сад?», «Психолого-педагогическое обследование ребенка, поступающего в детский сад».

Также родителям было предложено написать мини-сочинение «Мой ребенок. Какой он?» или выполнить рисунок «Я, мой ребенок и детский сад».

Для родителей будущих воспитанников был проведен семинар «Развивающие и адаптивные игры для ребенка раннего возраста».

Мамам и папам малышей педагогом психологом была разработана памятка «Помогите своему ребенку», с родителями проведены консультации: «Как надо вести себя с ребенком, когда он впервые начал посещать детский сад», «Как не надо вести себя родителям с ребенком, когда он начал посещать впервые детский сад», «Боязнь расставания с родителями», «Полезные советы родителям в период адаптации».

Мамам в первые дни посещения детского сада было предложено быть вместе с малышом, чтобы его не покидало чувство защищенности и спокойствия.

С целью преодоления стрессовых состояний у детей раннего возраста и для того, чтобы помочь детям освоиться в новой обстановке, педагогом психологом проводятся адаптационно-развивающие занятия по программе «Паровозик из Ромашково» с использованием комплекса упражнений и игр, направленных на развитие психомоторных качеств, снятие эмоционального мышечного напряжения, снижение тревоги, развитие коммуникативных навыков и произвольного поведения. Координация движений, мелкая моторика, чувство ритма развиваютя через использование на занятиях подвижных игр, пальчиковой гимнастики, развивающих игр с использованием игрушек, различных видов терапии, а также с помощью прдуктивной познавательно-творческой деятельности. В качестве входящей и исходящей диагностики для исследования эффективности проведенных занятий мы использовалилист адаптации ребенка, наблюдения психолога, родителей и воспитателей. Данная прграмма включает в себя 13 занятий продолжительностью 10-12 минут, которые проводились 2-3 раза в неделю.

Тематический план занятий.

В настоящее время период адаптации к садику завершен и мы можем подвести итоги нашей работы.

В этом году в группы раннего возраста поступили 28 детей в период с июля по октябрь. Из них легко адаптировались к новым условиям 22 ребёнка , что составляет 78 % от общего числа поступивших. Адаптация средней тяжести наблюдалась у 5 детей — это 17 % от общего числа поступивших в детский сад детей. И, наконец, длительно и тяжело привыкала к садику одна девочка ( 3 %), это часо болеющий ребенок. После преодоления трудностей эмоциональное сотояние и поведение ребенка нормализовалось. В результате у детей произошло развитие самостоятельности, речи, начали формироваться коммуникативные навыки. Произошли существенные изменения во взаимоотношениях малышей со взрослыми, сверстниками, в игре, в функционировании нервной системы.

После завершения адаптационного периода была проведена качественно-количественная диагностика психического развития детей раннего возраста, то есть оценка ведущих определяющих сфер развития. В контроле за развитием детей участвовали педагог-психолог, старшая медсестра, воспитатели групп. По уровню развития детей были выявлены 3 основные группы. В процентном соотношении это выглядит следующим образом: первая группа развития ( дети с нормальным развитием, т. е.когда все показатели соответствуют календарному возрасту) 63 %, вторая группа развития (когда выявлюется степени задержки развития в зависимости от несформированных навыков — линий задержки 27 %, детей третьей группы развития (дети, требующие осбого внимания педагога ,мед.работника и других специалистов) выявлено не было. Для индивидуальной коррекции эмоциональной сферы детей в период адаптации использовались : игры с песком и водой, с мыльными пузырями , «сухой бассейн», музыкальная терапия, сказкотерапия, пальчиковые игры, психогимнастика.

Работа всего педагогического коллектива в период адаптации детей к детскому саду велась целенаправленно, планомерно и способствовала безболезненному привыканию ребенка к новым условиям.

______________.2018 года. Педагог-психолог

Котельникова С.Ю.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/362998-analiticheskaja-spravka-pdagoga-psihologa