Технологическая карта урока истории по теме: «Путешествие в мир иконы Андрея Рублёва «Живоначальная Троица»

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

Организационный момент. Самоопределение к деятельности.

Включение детей в деятельность.

Учитель:

-Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть! Давайте возьмемся за руки и пожелаем друг другу удачи на сегодняшнем уроке и выслушаем пожелание, предназначенное для вас!

Подготовка класса к работе.

Дети в парах, держась за руки, произносят слова вслух.

-Мы умные! Мы дружные! Мы внимательные! Всё у нас получится!

Л: Самоопреде-ление

К: планирование совместного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.

Мотивация к деятельности

- Ребята, обратите ваше внимание на доску, послушайте стихотворение.

Звучит музыка (колокольный звон).Учитель читает

Андрей Рублев ...его иконы

Как откровенье, свет и грусть.

Проходят годы, но нетленны

Они, их знаем наизусть.

И перед «Троицей» рублевской

Мы очарованно стоим,

И мысли благи, чувства томны,

И в поднебесье мы летим...

- Что вы увидели на доске? Что вы услышали? Какие эмоции вы испытали при прослушивании стихотворения?

Слушают стихотворение и готовятся к деятельности на уроке.

Л:

- создаются условия для возникновения у ребёнка внутренней потребности включения в УД («хочу»)

- устанавливаются тематические рамки («могу»)

3.

Актуализация знаний.

Выявление уровня знаний.

- Посмотрите на доску и скажите, что там изображено.

- Как это место называлось в крестьянских хоромах?

Ребята, давайте вспомним, чем икона отличается от пейзажа?

- Чем икона отличается от портрета?

- Чем икона отличается от натюрморта?

- Что такое икона?

Ответы учащихся.

Р:контроль,коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

К.: Умение вступить в диалог и продолжить его.

4.

Целеполагание

Можете ли вы назвать тему сегодняшнего урока?

Сформулируйте её.

- Какова будет цель нашего урока?

- Опираясь на тему урока, сформулируйте учебные задачи.

Учитель обращает внимание на иллюстрацию с картины Рублёва. Это одно из чудес России. А почему?

– Вот на этот вопрос мы и попробуем ответить. Сергий Радонежский в Житии писал… (Показ сайда со словами Сергия Радонежского).

Формулируют тему урока и цель. Ставят задачи.

Учащиеся читают в рабочей тетради его слова на стр. 3.на урок.

П.:

анализ объектов с целью выделения признаков.

Р. Целеполагание.

Л.Вырабатывать уважительно- доброжелательное отношение к другим.

5.

Планирование учебной деятельности

- Что нам нужно сделать, чтобы

ответить на поставленные вопросы?

- На доске есть план, но пункты плана перепутаны. Составьте верный план.

Составляют план урока.

К.:

Планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками.

Л.:

Умение определять шаги для достижения цели.

4.

Работа над новым материалом.

Уточняет понимание учащимися поставленных целей.

Сообщение учащейся.

Чтение стихотворения.

-Какое значение имеет икона для русского человека? Кто пишет иконы?

-Наш разговор пойдет об одном из величайших иконописцев Руси - Андрее Рублеве.

Свободные высказывания учащихся.

Рассказученицы о Рублеве.

Читают стихотворение «Троица» (Шорыгина Т.А. Православные праздники для детей. Сценарии, беседы. – М.: Сфера, 2001).

И вот я снова
Смотрю на «Троицу» Рублёва.
Как прежде чувствую волненье
Пред светлым миром единенья.
Трёх кротких юношей святых –
Как милосерден образ их!
Рублёв замкнул их тесным кругом.
Они склоняются друг к другу.
С любовью, лаской молчаливой
Полны глубокого значенья,
Их лица, позы, облаченья!
Воспитанник монастыря
Он Троицу писал не зря –
В раздоре плакала земля.
Как не хватает мне самой
Терпенья, кротости порой.
И мудрого святого слова
Великой « Троицы » Рублёва.

Р.:

возможность управления познавательной и учебной деятельности.

П.:

самостоятельное выделение– формулирование познавательной цели.

Л.: Умение понимать чувства других, смыслообразование.

Ресурсный круг

- Творчество Рублева было посвящено исканию совершенного человека. Смысл искусства состоял для него в том, чтобы создать образы, которые полны возвышенной духовной красоты. В своем искусстве он стремился передать мечту о свободном человеке. Разговор пойдет сегодня об иконе «Живоначальная Троица».

Посмотрите на изображение этой иконы, задумайтесь и ответьте на вопрос:

- Когда вы смотрите на эту икону, какие слова и чувства рождаются в вашей душе? Свой ответ можете начинать с фразы « В моей душе рождаются ...».

-Что желали Руси преп. Сергий и Андрей Рублев?

- ЕДИНЕНИЕ (на доске запись).Вот в чем главный смысл иконы.

Подводит учащихся к выводу, что значит «Единение».

Чтобы вам было понятно это, попробуем почувствовать на себе. Настройтесь, сядьте удобнее. Я думаю, вы помните басню о том, как старик призвал трех сыновей жить в мире и согласии. Так и вы сейчас, сидите по одному - как прутики. А теперь возьмитесь за руки, почувствуйте плечо сидящего рядом, его силу. Мы объединились, чувствуете ли вы Единение?

-Давайте обратимся к иконе. Как вы думаете, где здесь центр композиции?

Простой бытовой сцене - трапезе трех ангелов - Рублев придал большую художественную силу и донес до нас смысл триединства в иконе. В полном молчании расположились на невысоких седалищах три ангела. Их головы слегка склонены, и взгляды устремлены вдаль.

-Чем заняты три крылатых юноши?

Готовятся ли вкусить пишу или все они просто задумались, уносясь в мир мечты, или ведут беседу - один повелительно говорит, другой внимает, третий покорно склоняет голову. Не о нас ли этот совет, не о судьбе ли мира? Начинаем задумываться и мы.

-На что указывают ангелы? Что значит чаша на столе?

Это не стол с яствами, а священная трапеза, и чаша с головой тельца на столе - символ искупительной жертвы, на которую он посылает сына, во имя спасениялюдей. Один из трех должен принести себя в жертву за земные грехи людей, совершив тяжкий путь земных страданий. Чаша - чаша знаний, накоплений, чаша страданий, терпения, жертвенная чаша. Сколько высказываний сохранилось до наших дней об этом символе христианства.

- Что в иконе говорит о царственности и святости ангелов? (Показ слайдов)

Нимб- символ святости.

Жезлы в руках и трон, на которых они восседают - признаки царской власти над всем земным.

Теперь обратите внимание на то, что окружает ангелов (дерево, гора, дом). Как вы думаете, что означают эти символы?

Ресурсный круг. Высказывания учащихся друг за другом по кругу, передавая колокольчик.

Высказывания учащихся

Определяют смысл единения.

Высказывают своё мнение.

П.: (общеучебные)

осознанно и произвольно строить общение в устной форме.

Поиск и выделение информации, структурирование знаний

К.:

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений .

К.: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачей; умение ставит цель; умение находиться в ресурсном состоянии; присоединение.

Л.: нравственно-этическое оценивание.

Самостоятельная работа с учебником

А теперь откройте учебники на странице 82 и прочитайте об этих символах. Выясните, что они означают. Организует деятельность учащихся, контролирует и корректирует ход выполнения задания.

Работают самостоятельно. Читают текст по абзацам.

П.: Владение смысловым чтением; поиск и систематизация информации

Р.: Контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Л.: Умение концентрироваться на достижении цели.

Активное занятие №28 «Путешествие в мир иконы» стр. 5 рабочей тетради

Побуждение к высказыванию своего мнения.

- Теперь вам необходимо обсудить свои варианты решения в четверке и прийти к единому мнению.

Экспертная оценка записана на доске.

Работа в группах.

Объясняют и обосновывают свой выбор, осуществляют самооценку, самопроверку.

Р.:Умение выдвигать версии; организация работы в группах. К.: организовывать работу в группе; умение взаимодействовать в группе; умение приходить к общему решению, учитывая позицию партнёра (контроль, коррекция, оценка действий).

К.: Умение грамотно взаимодействовать с другими людьми в группе; умение высказывать свою точу зрения; умение отстоять свою точку зрения.

5.

Рефлексия.

Раздаёт листочки, в которых написаны незаконченные предложения и предлагает их закончить.

Поделитесь своим мнением об уроке.

Дети заканчивают предложения.

Как я работал…

Работая в группе я…

Что узнал нового, интересного…

Что особенно удалось…

Что вызвало затруднения…

Что еще хотел бы узнать по этой теме…

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности.

Выступление 1-2 учащихся.

К.: умение слушать, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

П.: рефлексия.

Р.:Осознание качества и уровня усвоения знаний.

Л.:Умение понимать и грамотно проявлять свои чувства.

6.

Домашнее задание

Учитель даёт комментарий к домашнему заданию. Прочитать статью на стр. 77-79 , р\т стр. 3 № 1, 5. Узнать у родителей, бабушек, дедушек о традициях праздника Троица.

Записывают домашнее задание.

Л.:аккуратность

7.

Итог урока.

-Что помогло вам справиться с заданием? Почему?

-Что нового узнали об иконе « Троица»?

-Как сегодняшний урок повлиял на ваше восприятие иконы?

Звучит музыка.

Перед «Троицей» хочется стоять и смотреть. Для каждого православного христианина икона играла и играет огромную роль. Неслучайно в крестьянской избе – иконе отводили почётное место, главное место- «Красный угол». Иконы сопровождали русского человека и в будни и в праздники, к иконам обращаются и в горе и в радости.

Сегодня я увидела внимательных учеников. Услышала ваши добрые голоса. Почувствовала радость и удовлетворение результатами совместного труда.

- Спасибо вам за урок.

Ответы учащихся.

К.:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Л.: Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

П.: Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.