Преемственность дошкольного и начального образования в рамках ФГОС

Выступление на тему:

Преемственность дошкольного

и начального образования в рамках ФГОС.

Как говорил Л. С. Выготский «Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определенную стадию развития, проделанную ребенком».

По определению Д. Б. Эльконина, дошкольный и младший школьный возраст – это одна эпоха человеческого развития, именуемая “детством”. Он считал, что дети 3 – 10 лет должны жить общей жизнью, развиваясь и обучаясь в едином образовательном пространстве. Следовательно, проблема преемственности в образовании не нова.

Переходный период от дошкольного к школьному детству считается наиболее сложным и уязвимым. И не случайно в настоящее время необходимость сохранения целостности образовательной среды относится к числу важнейших приоритетов развития образования в России.

Подготовка к школе зачастую рассматривается как более раннее изучение программы первого класса и сводится к формированию узкопредметных знаний и умений. В этом случае преемственность между дошкольным и младшим школьным возрастом определяется не тем, развиты ли у будущего школьника качества, необходимые для осуществления новой учебной деятельности, сформированы ли ее предпосылки, а тем, умеет ли ребенок читать, считать и т д.

Однако многочисленные исследования психологов и педагогов показывают, что наличие знаний само по себе не определяет успешность обучения, гораздо важнее, чтобы ребенок умел самостоятельно их добывать и применять.

В этом заключается деятельностный подход, который лежит в основе государственных стандартов. Федеральные Государственные Общеобразовательные Стандарты нацеливают исполнителей (субъектов) процесса на реализацию принципа преемственности.

Ребенок не должен быть пассивным слушателем, воспринимающим готовую информацию, передаваемую ему педагогом. Именно активность ребенка признается основой развития – знания не передаются в готовом виде, а осваиваются детьми в процессе деятельности, организуемой педагогом.

Ведущей целью подготовки к школе должно быть формирование у дошкольника любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности, творческого самовыражения ребенка и др.

Необходимо стремиться к организации единого развивающего мира – дошкольного и начального образования.

Как же это направление осуществляется у нас? Наш детский сад каждый год проводит Дни открытых дверей для учителей начальных классов центральных школ. За круглым столом мы обсуждаем такие темы, как: «Будущий первоклассник - какой он?», «Портрет первоклассника», «Готовы ли взрослые стать родителями первоклассника?». Также мы являемся активными участниками на семинарах, педагогических чтениях, где обсуждаются актуальные вопросы, проблемы и совместно находим пути их решения. Педагоги нашего детского сада воспитывают интерес к окружающему миру и стремление узнавать новое, формируют к концу дошкольного детства общее желание поступить в школу, приобретя, тем самым, почетное в глазах детей положение ученика. А для формирования авторитета учителя, воспитатели проводят много бесед о школе, оформляют альбомы, организуют сюжетно-ролевую игру «Школа», где воспитанники – активные участники - ученики, а воспитатель-учитель, подводя этим к пониманию, что будущий учитель – друг, наставник, который поможет в решении проблем и поставленных учебных задач.

Чтобы сделать переход детей в школу более мягким, дать им возможность быстрее адаптироваться к новым условиям, образовательные учреждения приглашают воспитанников на праздники: «День знаний», «Праздник Азбуки», «Осенний бал», в мае же месяце будущие ученики начинают посещать занятия по подготовке к школе. А уже наши выпускники, нынешние школьники с удовольствием показывают свои достижения (Кукольные театры, вечера, выставки, музыкальные композиции) для своих маленьких друзей.

Важную роль в обеспечении преемственности дошкольного и школьного образования играет детальное изучение представлений родителей и педагогов друг о друге. С этой целью наши воспитатели посещают открытые уроки и мероприятия, проводимые учителями начальных классов, с помощью которых они обогащают свои знания и приобретают опыт.

Важнейшим условием эффективности работы по налаживанию преемственных связей детского сада и школы является использование информационно-коммуникационных технологий. В нашем детском саду используются: компьютеры, мультимедийный проектор, сканер, копировальное устройство, принтеры, телевизор, музыкальный центр. Тем не менее на сегодняшний день перед нашим детским садом стоит проблема в приобретении Информационно - коммуникационных технологий для достижения уровня инновационно – образовательной смарт системы, которая была отмечена президентом Республики Башкортостан Рустемом Закиевичем Хамитовым на республиканской августовской конференции в г. Бирске.

В структуру и содержание образовательной программы дошкольного учреждения внесены изменения: добавлен раздел, описывающий содержание образовательной работы педагога с детьми по основным направлениям (физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое развитие). В соответствии с новым стандартом дошкольного образования, который скоро будет утвержден, разработан и включен в структуру образовательной программы раздел “Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования”. Впервые обозначены результаты освоения детьми программы, описывающей интегративные личностные качества, необходимые знания, умения и навыки, а также универсальные предпосылки учебной деятельности на каждом возрастном этапе дошкольного возраста (раннем, младшем, среднем, старшем), также описаны планируемые итоговые результаты перед поступлением в школу, что позволяет отслеживать качество организуемой педагогической работы с детьми.

Новым подходом в программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, по которой работает наш детский сад, стала реализация содержания основной общеобразовательной программы на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса. Внедрение данного принципа расширяет возможности педагогов активно использовать при организации образовательного процесса проектный метод обучения и воспитания, который развивает познавательный интерес у детей и формирует умения сохранять цели и задачи предлагаемой познавательно-исследовательской деятельности, искать способы их решения.

С введением Федеральных Государственных Общеобразовательных Стандартов дошкольное образование реально включится в систему общего образования. При этом уже на уровне этих нормативных документов будут заложены предпосылки реализации принципа преемственности дошкольного и школьного образования. Стандарт разработан на основе Конвенции Организации объединённых наций о правах ребенка, Конституции Российской Федерации, законодательства Российской Федерации и обеспечивает возможность учета региональных, национальных, этнокультурных и других особенностей народов Российской Федерации и отражает общественно-государственные ожидания относительно уровня дошкольного образования, которые, в свою очередь, являются ориентирами для учредителей дошкольных организаций, специалистов системы образования, семей воспитанников и широкой общественности.

Мы надеемся, что с введением стандартов будут решены основные задачи – это получение каждым ребенком качественного дошкольного образования и сохранения единства образовательного пространства.

7