Конспект урока по истории России «Общественное движение при Александре I»

Структура урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

1.

Организационный момент.

Вводное слово: урок я начну с прочтения следующего стихотворения: Во глубине сибирских руд

Храните гордое терпенье,

Не пропадет ваш скорбный труд

И дум высокое стремленье.

Несчастью верная сестра,

Надежда в мрачном подземелье

Разбудит бодрость и веселье,

Придет желанная пора:

Любовь и дружество до вас

Дойдут сквозь мрачные затворы,

Как в ваши каторжные норы

Доходит мой свободный глас.

Оковы тяжкие падут,

Темницы рухнут — и свобода

Вас примет радостно у входа,

И братья меч вам отдадут.

Кто является автором этого стихотворения? Кому оно адресовано? Кто такие декабристы, что вызвало их появление на исторической арене? Тема нашего урока: общественное движение при Александре I, мы узнаем, какие события породили организацию декабристов, что этому предшествовало.

Называют автора стихотворения: А.С. Пушкин. Посвящено декабристам.

2.

Изучение нового материала.

1)Зарождение организованного общественного движения.

Первые годы царствования Александра I были отмечены заметным оживлением общественной жизни. Актуальные вопросы внутренней и внешней политики государства обсуждались в научных и литературных обществах, в кружках студентов и преподавателей, в светских салонах и в масонских ложах. В центре общественного внимания было отношение к Французской революции, крепостному праву и самодержавию.

Снятие запрета с деятельности частных типографий, разрешение ввозить книги из-за границы, принятие нового цензурного устава (1804) — все это оказало значительное влияние на дальнейшее распространение в России идей европейского Просвещения.

Запишите причины организационного общественного движения в тетрадь.

Записывают причины в тетрадь:

1)Распространение сочинений европейских мыслителей эпохи Просвещения.

2)Отечественная война 1812 г. и заграничные походы, в ходе которых офицеры познакомились с иным политическим устройством и жизнью общества.

3)Бездействие АлександраI. Правительство не начало новые реформы.

2)

Тайные общества.

Тайное общество — организация, которая требует, чтобы её члены скрывали определённые действия (типа обрядов инициирования) от посторонних. Члены могут быть обязаны скрывать или отрицать их членство, и часто дают клятву хранить тайны общества. Термин «тайное общество» часто используется, чтобы описать братские организации (например, масонство) .Откройте с. 53, пункт «Тайные общества» и выпишите в таблицу все общества. Проанализируйте, как их цели связаны с существующими порядками, на что они направлены?

Составляют таблицу(см. приложение 1), анализируют и определяют, что их цели направлены на отмену крепостного права, наделение крестьян землей.

3)

Северное и Южное общество.

Класс делит на две группы. Представьте, что вы являетесь членами Северного и Южного общества. 1 группа читает документ Южного общества( раздаточный материал)(см. приложение2), учебник и выписывает цели и задачи, анализирует и составляет свой план государственного переустройства России. Аналогичную работу выполняет 2-я группа с Северным обществом. Подумайте, возможно ли осуществление этого проекта?

Обсуждают цели и задачи обществ, представляют свои возможные варианты проектов о государственном изменении страны, размышляют о том, что реализовать свои цели и задачи они могли только благодаря вооруженному восстанию.

4)

Власть и общество.

Правительство имело сведения о тайных организациях и их деятельности. Поэтому в 1822 г. был принят специальный указ о запрете всех тайных обществ и масонских лож. Летом - осенью 1825 г., когда подготовка восстания шла полным ходом, Александр узнал и имена руководителей. 13 декабря был арестован Пестель.

Как вы думаете, почему Пестель был неугоден власти?

Ученики записывают года и основные события.

Программа Пестеля разрушала абсолютную монархию, ограничивала власть императора и рушила традиционные устои общества.

3.

Закрепление.

Решите кроссворд.

Кроссворд выводится на экран, выдается на руки каждому ученику. Работа идет индивидуально, затем обсуждение с классом. (см. Приложение 3)

4.

Рефлексия.

сегодня я узнал...

было трудно…

я понял, что…

я научился…

я смог…

было интересно узнать, что…

меня удивило…

мне захотелось…

Ученики выбирают три варианта из предложенных начал, пишут ответы на вопросы и сдают учителю.

5.оценивание результатов и запись домашнего задания.

Выставление и комментирование отметок. Вербальная оценка деятельности класса в целом.

Запись домашнего задания:§8, ответы на вопросы в конце параграфа письменно. Выучить составленные в классе таблицы.