Календарно тематическое планирование: «Биология 5 класс. ФГОС. В. В. Пасечник. Вертикаль»

№

п./п.

Раздел

Тема учебного занятия

Сроки

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Формы организации образователь-ного процесса

Личностные

Метапредметные

Предметные

1

Введение -6 часов.

Биология – наука о живой природе.

Формируются любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры.

Формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты.

Учащиеся имеют представление о биологии как науке, о значении биологических знаний в современной жизни и роли биологической науки в жизни общества; усвоили понятия «биология», «биосфера», «экология».

Знакомство с учебником и его методическим аппаратом, работа с тексом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

Урок открытия нового знания.

2

Методы исследования в биологии.

Формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности.

Начато практическое ознакомление с методами проведения научных исследований и оформление их результатов.

Учащиеся знают основные методы изучения биологии, правила техники безопасности в биологическом кабинете.

Работа с тексом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

Урок открытия нового знания.

3

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого.

Формируется научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках живого от неживого.

Развиваются навыки работы с текстом и иллюстрациями учебника.

Учащиеся знают названия царств живой природы и отличия живых организмов от объектов неживой природы.

Работа с тексом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

Урок открытия нового знания.

4

Среды обитания организмов.

Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе

Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.

Формируется умение проводить анализ связей организмов со средой обитания.

Учащиеся умеют различать среды обитания организмов, знают их особенности.

Работа с тексом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

Урок открытия нового знания.

5

Экологические факторы и их влияние на живые организмы.

Формируются элементы экологической культуры.

развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Учащиеся умеют определять понятие «экологические факторы» и объяснять их влияние на живые организмы.

Работа с видеофильмом, текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

Урок открытия нового знания.

6

Экскурсия «Многообразие живых организмов. Осенние явления в жизни природы».Практическая работа «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе».

Формируются любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры.

Развивается умение проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты.

Учащиеся имеют начальные представления о многообразии растений и животных, об осенних явлениях в их жизни; о том, что живые организмы связаны со средой обитания и приспособлены для жизни в определённой среде; приобретают навыки правильного поведения в природе.

Работа в группах по изучению разнообразия живых организмов и осенних явлений в жизни растений и животных, сотрудничество с одноклассниками в группе при обсуждении результатов наблюдений и составлении отчёта по экскурсии.

Экскурсия – урок отработки умений и рефлексии.

7

1.

Клеточное строение организмов – 10 часов.

Устройство увеличительных приборов.Лабораторная работа №1«Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними».

Формируется познавательный мотив на основе интереса к работе с новым оборудованием и проведения простейших исследований.

Развивается умение проводить простейшие исследования и оформлять их результаты.

Учащиеся знают устройство увеличительных приборов, умеют работать с ними; имеют представление об истории создания светового микроскопа и открытии клеточного строения организмов; убеждаются в том, что живые организмы действительно имеют клеточное строение.

Знакомство с увеличительными приборами, рассматривание клеточного строения организмов с помощью лупы, работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

Урок общеметодологической направленности.

8

Строение клетки.

Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.

Развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Учащиеся имеют начальное представление о строении клетки.

Знакомство со строением клетки. Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

Урок общеметодологической направленности.

9

Лабораторная работа №2 «Приготовление мик­ропрепарата кожи­цы чешуи лука».

Формируется познавательный мотив на основе интереса к работе с новым оборудованием и проведения простейших исследований.

Развиваются умения выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления её результатов.

Учащиеся имеют начальное представление о строении клетки; приобрели навык готовить микропрепарат кожицы лука, умеют рассматривать его в микроскоп и схематически изобразить строение клетки в тетради.

Приготовление микропрепарата и изучение его под микроскопом, схематическое изображение строения клетки в тетради, обсуждение результата работы.

Урок открытия нового знания.

10

Пластиды.Лабораторная работа №3 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника».

Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.

Развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления её результатов, умение выделять существенные признаки строения клетки.

Учащиеся имеют понятия о пластидах и хлоропластах; у них развиваются навыки приготовления микропрепаратов, изучения их под микроскопом и умения схематически изображать строение клетки в тетради.

Приготовление микропрепарата и изучение его под микроскопом, схематическое изображение строения клетки в тетради, работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов.

Урок открытия нового знания.

11

Химический состав клетки: неорга­нические и органиче­ские вещества.

Формируется научное мировоззрение на основании установления сходства химического состава клеток как одного из доказательств единства живой природы.

Развивается умение обнаруживать общность живой и неживой природы на основании сравнения и установления сходства их состава.

Учащиеся имеют начальные представления о химическом составе клетки, неорганических и органических веществах, их роли в клетке.

Знакомство с химическим составом клетки и его сравнение с составом объектов неживой природы, наблюдение за опытами, демонстриру-

емыми учителем, и обсуждение их результатов; работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

Урок открытия нового знания.

12

Жизнедеятельность клетки. Лабораторная работа№4 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи».

Формируется познавательный мотив на основе интереса к проведению простейших

биологических

экспериментов.

Развиваются навыки проведения простейших биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности в клетке, умения анализировать и объяснять их результаты.

У учащихся формируются первоначальные представления о жизнедеятельности клетки.

Проведение биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности в клетке и объяснение их результатов, наблюдение за движением цитоплазмы в клетке, фиксация, анализ и обсуждение результатов наблюдений.

Урок общеметодологической направленности.

13

Деление и рост клетки.

Формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о делении клеток как основе размножения, роста и развития всех живых организмов.

Развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Учащиеся знают, умеют описать процесс деления клетки и её рост.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника.

Урок общеметодологической направленности.

14

Ткани.

Формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о

ткани как следующем уровне организации организмов из клеток.

Развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Учащиеся имеют первоначальные представления о тканях и выполняемых ими функциях в растительном организме.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника.

Урок общеметодологической направленности.

15

Лабораторная работа № 5 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей»

Формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о

ткани как следующем уровне организации организмов из клеток.

Развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления её результатов, умение выделять существенные признаки строения клетки.

Учащиеся знают устройство светового микроскопа, умеют работать с ним, изучать готовые микропрепараты под микроскопом и умения схематически изображать строение тканей.

Изучение микропрепаратов под микроскопом, схематическое изображение строения тканей в тетради. Обсуждение итогов работы.

Урок общеметодологической направленности.

16

Контрольно – обобщающий урок по теме «Клеточное строение организмов».

Контрольная работа №1

Формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о единстве живого.

Развивается умение анализировать и обобщать имеющиеся знания.

У учащихся сформированы первоначальные представления о единстве живых организмов.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника; формирование представления о единстве живого на основе совместного обсуждения усвоенных знаний.

Выполнение контрольных заданий.

Урок отработки умений и рефлексии.

II полугодие – 18 часов. 10 уроков – 3 четверть и 8 уроков 4 четверть.

17

2.

Царство Бактерии, Грибы –

8 часов.

Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность.

Формируется научное мировоззрение на основе изучения строения бактерий.

Развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Учащиеся имеют представление об особенностях строения бактерий и их многообразии.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

Урок открытия нового знания.

18

Роль бактерий в природе.

Формируется интерес к предмету и положительная познавательная мотивация на основе проведения самостоятельного биологического исследования.

Развивается умение самостоятельно выполнять биологические исследования, работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Учащиеся имеют начальные сведения о роли бактерий в природе.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

Урок открытия нового знания.

19

Роль бактерий в жизни человека.

Формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы.

Развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Учащиеся имеют начальные сведения о роли бактерий в жизни человека.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

Урок открытия нового знания.

20

Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека.

Формируется научное мировоззрение на основе изучения строения и роли грибов.

Развиваются умения самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника, получать информацию из видеофильма

Учащиеся знают о строении грибов, их роли в природе и жизни человека.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

Урок общеметодологической направленности.

21

Шляпочные грибы. Лабораторная работа № 6 «Строение плодовых тел шляпочных грибов».

Формируется понимание ценности здорового и безопасного образа жизни; усваиваются правила безопасного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью при отравлении ядовитыми грибами.

Развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Учащиеся знают особенности строения и жизнедеятельности шляпочных грибов, умеют отличать грибы съедобные от ядовитых, знакомы с приёмами оказания первой помощи при отравлениях ядовитыми грибами.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

Урок открытия нового знания.

22

Плесневые грибы и дрожжи. Лабораторная работа№ 7 «Строение плесневого гриба мукора». Лабораторная работа № 8«Строение дрожжей».

Формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы.

Развивается умение самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основе анализа полученных результатов делать выводы.

Учащиеся знают строение плесневых грибов и дрожжей, их роль в природе и жизни человека.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

Урок общеметодологической направленности.

23

Грибы-паразиты.

Формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы.

Развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Учащиеся знают о грибах – паразитах и их роли в природе.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении.

Урок открытия нового знания.

24

Контрольно-обобщающий урок.

Контрольная работа № 2.

Формируется научное мировоззрение на основе выделения существенных признаков представителей разных царств природы.

Развивается умение сравнивать объекты и на основе обобщения знаний делать выводы.

Учащиеся систематизировали и обобщили знания о строении и роли бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Обсуждение сообщений учащихся «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека», выполнение контрольных заданий.

Урок отработки умений и рефлексии.

25

4. Царство Растения – 10 часов.

Ботаника — наука о растениях. Разнообразие, распространение и значение растений.

Формируется экологическая культура на основе понимания важности охраны растений.

Развиваются умения выделять существенные признаки растений, различать на живых объектах и таблицах низшие и высшие растения, сравнивать представителей низших и высших растений, делать выводы на основе сравнения.

Учащиеся имеют представления о многообразии растений , их характерных признаках, о высших и низших растениях.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении.

Урок открытия нового знания.

26

Водоросли, их много­образие, строение одноклеточных зелёных водорослей, среда обитания водорослей. Лабораторная работа № 9«Строение зелёных водорослей».

Формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы.

Развивается умение выделять существенные признаки низших растений и на этом основании относить водоросли к низшим растениям.

Учащиеся имеют представления о водорослях как представителях низших растений, их характерных признаках.

Выполнение лабораторной работы, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов лабораторной работы.

Урок общеметодологической направленности.

27

Строение многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека. Охрана водорослей.

Формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе образовательной деятельности.

Развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Учащиеся имеют представления о многоклеточных водорослях как представителях низших растений, их характерных признаках.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

Урок общеметодологической направленности.

28

Лишайники.

Формируется экологическая культура на основании изучения лишайников и вывода о состоянии окружающей среды.

Развивается умение проводить наблюдения в природе и на их основании делать выводы.

Учащиеся имеют представления о лишайниках как симбиотических организмах.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, изучение лишайников в природе.

Урок открытия нового знания.

29

Мхи.Лабораторная работа №10 «Строение мха».

Формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении.

Развивается умение выделять существенные признаки высших споровых растений и на этом основании относить мхи к высшим споровым растениям.

Учащиеся имеют представления о мхах как представителях высших споровых растений, их характерных признаках.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса об усложнении в строении высших споровых растений по сравнению с низшими.

Урок общеметодологической направленности.

30

Плауны. Хвощи. Папоротники. Лабораторная работа №11 «Строение споро-носящего хвоща» Лабораторная работа №12 «Строение споро-носящего папоротника».

Формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении в процессе эволюции.

Развивается умение выделять существенные признаки высших споровых растений и на этом основании относить мхи, папоротники, плауны и хвощи к высшим споровым растениям.

Учащиеся имеют представления о папоротниках, плаунах и хвощах как представителях высших споровых растений, их характерных признаках и более высокой организации по сравнению с мхами.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса об усложнении в строении высших споровых растений по сравнению с низшими.

Урок общеметодологической направленности.

31

Голосеменные растения. Лабораторная работа №13 «Строение хвои и шишек сосны обыкновенной».

Формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высших споровых растений и установления усложнений в их строении.

Развивается умение выделять существенные признаки семенных растений и устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями.

Учащиеся имеют представления о характерных признаках и многообразии голосеменных растений; освоили понятие «семенные растения».

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса об усложнении в строении семенных растений по сравнению с высшими споровыми растениями.

Урок общеметодологической направленности.

32

Покрытосеменные растения. Лабораторная работа № 14 «Строение цветкового растения».

Формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и установления усложнений в их строении.

Развивается умение выделять существенные признаки покрытосеменных растений и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам.

Учащиеся имеют представления о характерных признаках и многообразии покрытосеменных растений; могут оперировать понятиями: «плод», «цветок», «жизненные формы».

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов лабораторной работы и вопроса об усложнении в строении покрытосеменных растений по сравнению с голосеменными растениями.

Урок открытия нового знания.

33

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Формируется научное мировоззрение на основе изучения основных этапов развития растительного мира и установления усложнений в строении растений в процессе эволюции.

Развивается умение приводить доказательства того, что многообразие растительного мира - результат длительного исторического развития (эволюции).

Учащиеся имеют представления о методах изучения древних растений, знают основные этапы развития растительного мира.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса об усложнении в строении растений в процессе эволюции.

Урок общеметодологической направленности.

34

Контрольно – обобщающий урок по теме «Царство Растения». Летние задания.

Контрольная работа №3.

Формируется научное мировоззрение на основе выделения существенных признаков представителей царства растения.

Развивается умение сравнивать объекты и на основе обобщения знаний делать выводы.

Учащиеся систематизировали и обобщили знания о строении и роли растений в природе и жизни человека.

Обсуждение летних заданий, выполнение контрольных заданий.

Урок отработки умений и рефлексии.