Программа «Одарённые дети»

Принята

Решением педагогического

совета КГУ «Средняя школа №9»

___29_августа 2013г.

протокол №1

Утверждаю:

Директор КГУ «СШ №9»

_____________С.К.Булатбекова

Программа

«ОДАРЁННЫЕ ДЕТИ»

1

КГУ «СШ №9»

Содержание программы

1. Информационная карта программы.

2. Актуальность создания программы.

3. Концептуальные основы программы.

4. Ожидаемые результаты реализации программы

5. Анализ существующей ситуации.

6. План мероприятий по реализации программы.

Информационная карта программы

Название программы:Программа «Одарённые дети».

Цель программы: 1.Создание условий для выявления,поддержки и развития одарённых детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями в условиях опережающего развития образования.

2.Воспитательная цель – воспитание личности,обладающей коммуникативными

навыками и высокими адаптивными возможностями на фоне высоконравственных убеждений.

3.Образовательная цель – расширение единого образовательного пространства школы для социально значимой реализации индивидуальной образовательной стратегии одарённых детей.

4.Развивающая цель – развитие способностей одарённых детей к включению в любую духовно- практическую деятельность в зависимости от реальных потребностей региона,страны и самой личности.

Задачи программы:

Создание системы выявления и поддержки одарённых детей с раннего возраста и до выпуска из школы.

Создание образовательной среды,способствующей успешности ученика через проявления его способностей и сохранение физического и психического здоровья;

Совершенствование системы подготовки учителей, обучение через методическую учёбу,педсоветы,самообразование.

Создание банка данных «Одарённые дети» , включающие информацию о педагогах, работающих с одарёнными детьми, об одарённых детях, об индивидуальных образовательных программах;

Сохранение,а может даже увеличение количества учащихся на всех этапах обучения,имеющих высокие достижения в олимпиадном движении и конкурсах различного уровня.

Установление сотрудничества в работе с одарёнными детьми с заинтересованными структурами.

Внедрение в учебно-воспитательный процесс всех видов и форм творческой самореализации.

Направление деятельности: образовательная.

Разработчик: КГУ «СШ №9»

Год разработки: 2013г.

Срок реализации программы: 2013 – 2016 годы.

Руководители: Булатбекова С.К. – директор КГУ «СШ №9»

Салимбаева Р.У. – зам.директора по НМР

Никулина О.В. - зам.директора по ВР

КГУ «СШ №9»

Актуальность создания программы

Проблема работы с одарёнными детьми чрезвычайно актуальна для современного казахстанского общества. К школе предъявляются сегодня высокие требования. В современной системе образования остро встаёт вопрос поиска путей повышения социально-экономического потенциала общества. Это возможно только в случае роста интеллектуального уровня тех, которые в дальнейшем станут носителями ведущих идей общественного процесса.

Деятельность педагогического коллектива  по исследованию, диагно­стике, апробации методов и средств психолого-педагогического содействия реализации творчески-деятельного потенциала детей повышенного уровня обучаемости  соответствует целям реформирования образования в Казахстане, идеалам его гуманизации, поскольку связана с внедрением в школьную практику программ дифференциации обучения и воспитания. Она обеспечивает условия для саморазвития учащихся, для повышения их мотиваций к познанию и самовоспитанию. При этом возникает особая форма организации обучающей деятельности, нацеленная на обосно­вание принципиально новой системы образования детей повышенного уровня обучаемости, на определение парадигмы развивающего вариативного образования для одарённых детей.

Актуальность создания региональной программы «Одарённые дети» заключается в том, что в настоящее время в школе сложилась система работы с одарёнными детьми, требующая совершенствования.

На сегодняшний день в школе сформирована определённая материальная, нормативная, кадровая база, необходимая для развития детской одарённости. В школе на начало 2012-2013 учебного года функционировали предметные кружки,спортивные секции,профильные математические классы,научное общество учащихся «Искорки»,работали педагоги дополнительного образования.Большая работа в школе проведена по улучшению материальной базы, а также совершенствованию информатизации системы образования. Учащиеся школы принимают активное участие в олимпиадах по общеобразовательным предметам, конференциях, слётах, интерактивных конкурсах, интеллектуальных марафонах, спортивных состязаниях, где показывают достаточно высокие результаты.

Улучшение работы учителей в работе с одарёнными детьми привело к возникновению проблем выявления, поддержки и развития одарённых детей.  Их решение должна обеспечить настоящая Программа, связанная с координацией деятельности всех педагогов школы. Программа должна предусмотреть создание равных стартовых условий для выявления, развития, социальной поддержки одарённых детей, реализации их потенциальных возможностей, обеспечения всестороннего развития и образования.

Другая проблема – педагогические и психологические трудности, обусловленные разнообразием видов одарённости, включая возрастную и скрытую одаренность, множество противоречивых теоретических подходов и методов. Решение этой проблемы может быть связано с определением единых подходов к пониманию детской одарённости.

Кроме того, выделим кадровую проблему, связанную с недостаточной профессиональной и личностной готовностью педагогов к работе с одарёнными

КГУ «СШ №9»

детьми, что не позволяет улучшить качество предлагаемых услуг учреждением образования.

КГУ «СШ №9»

Концептуальные основы программы

Новые социальные условия и задачи требуют от системы образования формирования творческой личности, способной к продуктивной деятельности и самоизменению в быстро меняющемся, динамичном мире. Содержание и формы организации такого образования должны быть условием развития у учащихся способностей к творческой деятельности, нетрадиционному решению проблем, умения прогнозировать последствия своих действий, гибко менять стратегию и тактику поведения и деятельности с учётом возникающих изменений.
Решение этих проблем остро ставит задачу раннего выявления и психолого-педагогической поддержки детей с повышенными интеллектуальными возможностями.
Наиболее продуктивной является научная постановка и практическое решение задачи систематической работы с интеллектуально одарёнными детьми в рамках целостного образовательного процесса.

В научно-методической литературе отмечается, что ученики отли­чаются друг от друга прежде всего способностями к учению, т. е. одарённостью, а также  обучаемостью.

Одарённость – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одарённый ребенок – это ребёнок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. На сегодняшний день большинство психологов признаёт, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одарённости – это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социальной среды, опосредованного деятельностью ребёнка (игровой, учебной, трудовой). При этом особое значение имеют собственная активность ребёнка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования.

Обучаемость — это сложное образование, которое зависит от многих личностных качеств и способностей учащихся, и, в первую очередь, от интеллектуальных способностей (способность анали­зировать, сравнивать, обобщать, синтезировать, выделять суще­ственное, видеть учебные проблемы и решать их), а также от уров­ня познавательного интереса и мотивации, целеустремлённости, гибкости мышления, самоорганизации, самоопределения, устойчи­вости в достижении цели и др.

Понимая одарённость учащихся не только как актуальную, но и как потенциальную, настоящая концепция предполагает обоснование основных идей, подходов и принципов работы с одарёнными школьниками различных возрастов. Содержание и технологическая гибкость программ работы с одарёнными учащимися позволяет учесть индивидуальные особенности таких детей,которые характеризуются

КГУ «СШ №9»

    -высокими познавательными потребностями, проявляющимися в широкой любознательности, стремлении к исследовательской деятельности;

-стремлением к высокой умственной нагрузке;

-интересом к обобщениям, универсализации, абстрактным идеям и теориям прошлого, настоящего и будущего;

 -увлечённостью какими - либо сферами деятельности;

-упорством, настойчивостью и поиском разнообразных путей в достижении поставленных целей;
     -умением делать обобщения, стремлением к абстрактно-логическим методам мышления;
     -способностью к генерированию нестандартных идей и методов деятельности;
     -независимым характером мышления и способов действий.
     Концепция содержания и организации работы с одарёнными детьми в школе, исходя из их обобщённых характеристик, учитывает широкий спектр индивидуальных характеристик, возрастные особенности таких учащихся. Более того, нередко индивидуальные различия у одарённых школьников фактически перекрывают их возрастные особенности.

В основу разработки содержания и организация работы с одарёнными детьми закладываются следующие принципы:
1. «Насыщение» образовательного процесса творческой мыслительной активностью учащихся на основе использования личностноразвивающих технологий исследовательского характера.
2. Содержание деятельности не должно ограничиваться «жёсткими» рамками учебных программ и обеспечивать возможность включения новых тематических разделов.
3. Основную часть содержания должны формировать крупные программные блоки, определяемые глобальными темами и проблемами.
4. Последовательная реализация междисциплинарного, межнаучного подхода, позволяющая формировать и углублять целостную картину мира, развивать творческие способности учащихся, удовлетворять их любознательность.
5. Интегративный подход к выбору тем и постановке проблем для изучения, установление внутренних взаимосвязей содержательного характера.
6. Насыщенность содержания учебно-творческой деятельностью одарённых детей.
7. Особое и постоянное внимание методологии научно-творческой деятельности, научному методу.

8. Постановка, изучение и решение открытых тем и проблем.

Настоящая концепция предполагает следующие основные требования к организации образовательной среды:

1.Целенаправленное формирование положительной мотивации к творческой деятельности.
2. Совместная творческая деятельность учащегося и педагога как основа формирования творческого поведения.

3.Создание атмосферы доброжелательной критики, атмосферы сомнения по отношению к общепринятым и реально предлагаемым предположениям,

КГУ «СШ №9»

допущениям, идеям.
4. Формирование адекватной самооценки одарённых учащихся, приобретение опыта побед и поражений, неизбежных в творчестве.

5.Содействие развитию умений находить, формулировать и переопределять проблемы, искать ошибки в своих размышлениях.

6.Поощрение терпимости к неопределённости на отдельных этапах решения проблем, умения обсудить ее со «значимыми другими», продолжить поиск новых методов и путей решения.

7.Создание творчески ориентирующей среды, включающее:
     -разрешение учащимся делать ошибки (терпимость учителей и учеников к иному, альтернативному мнению);

 -поощрение разумного поиска (стимулирование рискованных интеллектуальных идей и решений даже в том случае, если они не дали результатов);
     -включение в программу деятельности таких заданий, с помощью которых ученики могли бы продемонстрировать и развить свой творческий потенциал;
     -поощрение и вознаграждение творческих идей и результатов исследовательской, поисковой деятельности;

-стимулирование дальнейшего развития.

Одним из ключевых компонентов настоящей концепции является психологическое сопровождение, что позволит создавать наиболее комфортные условия для выявления и раскрытия индивидуального потенциала каждого ребёнка, развития его интеллектуальной, эмоционально-волевой, поведенческой сферы.
     Важнейшим условием реализации данной концепции является прогнозирование деятельности педагогического коллектива, учащихся школы и их родителей в разработке и оптимизации содержания, организации и формировании целостной гибкой и саморазвивающейся системы работы с одарёнными детьми.
Реализация этой части концепции требует:

-научного обоснования;

-разработки (или адаптации имеющейся) технологии деятельности руководителя школы, психологов, педагогов;

-освоения методов диагностики (мониторинга) хода текущих и рубежных итогов работы, способов психологической, научно-методической коррекции;
     -системы деятельности по подготовке родителей учащихся, их одноклассников к содействию новым формам образовательной деятельности одарённых детей.
     Важнейшим элементом концепции является подготовка педагогических кадров, деятельность которых, по существу, становится и по содержанию, и по форме научно-творческой. Для успешного выполнения этой весьма сложной работы педагоги школы должны быть готовы:

- к поиску и формулированию научных проблем;

- к применению в ходе решения проблем методологии научного исследования;
     - к использованию интегративного и междисциплинарных подходов;

- к организации и участию в научных дискуссиях;

- к критической оценке полученных результатов;

- к совместной научно-творческой деятельности с учащимися.

КГУ «СШ №9»

Успех настоящей концепции возможен лишь при полной реализации всех её компонентов.

Ожидаемые результаты реализации программы

Реализации программа призвана способствовать:

- воспитанию интеллектуальной, творческой, талантливой личности, способной к самореализации и профессиональному самоопределению в соответствии со способностями;

- совершенствованию системы работы с одарёнными детьми в рамках общеобразовательного пространства школы на основе современных научных методик и технологий обучения, воспитания и развития личности;

- созданию условий для сохранения и приумножения интеллектуального и творческого потенциала учащихся;

- объединению усилий всех заинтересованных структур – учреждений образования, культуры, спорта – по работе с детьми повышенных способностей;

- расширению возможности основного и дополнительного образования по работе с одарёнными детьми и детьми повышенных способностей;

- повышению качества подготовки специалистов, работающих с одарёнными детьми;

- росту результативности выступлений учащихся школы на предметных олимпиадах, соревнованиях НОУ, смотрах, конкурсах, интеллектуальных марафонах и др.;

- созданию механизма индивидуального психолого-педагогического сопровождения учащихся;

- оснащению и материально-технической поддержке школы по работе с одарёнными детьми;

- созданию условий для укрепления здоровья одарённых детей;

- повышению качества образования и воспитания школьников.

Анализ существующей ситуации

Работа с одарёнными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие – одно из важнейших аспектов деятельности школы.

Содержание работы с одарёнными учащимися определяется в рамках каждой из учебных дисциплин. Содержание учебного материала должно настраивать учащихся на непрерывное обучение, процесс познания должен быть для одарённых детей самоценным. Методы и формы работы с одарёнными учащимися, прежде всего,  органически сочетаться с методами и формами работы со всеми учащимися школы и в то же время отличаться определённым своеобразием.  Используются, в частности, тематические и проблемные мини-курсы, «мозговые штурмы» во всех вариантах, ролевые тренинги, способствующие развитию исследовательских умений в процессе научно-практической работы или творческих зачётов и т. п.

Прежде всего, методы и формы работы  разделены на урочные и внеурочные.

КГУ «СШ №9»

Основной формой организации учебного процесса в школе остаётся урок. Формы и приёмы в рамках отдельного урока  отличаются значительным разнообразием и направленностью на дифференциацию и индивидуализацию работы. Широкое распространение получили групповые формы работы, различного рода творческие задания, различные формы вовлечения учащихся в самостоятельную познавательную деятельность, дискуссии, диалоги. Перечисленные формы работы и виды деятельности смогли найти применение в рамках семинарской формы работы, в различных практикумах на уроках географии, литературы, истории. Однако данные формы работы с детьми не являются повсеместными.  

Каждый учебный предмет определяет специфику применяемых форм, методов и приёмов работы.

Наряду с урочной деятельностью, способствуют выявлению и развитию одарённых учащихся различные факультативы, спецкурсы, кружки, конкурсы, интеллектуальные викторины, конференции, участие в самых различных олимпиадах и интеллектуальных конкурсах вне школы и, разумеется, система внеурочной исследовательской работы учащихся, а также научное общество учащихся.

Большую роль в развитии детской одарённости играет информатизация учебного процесса.В настоящее время школа имеет возможность выхода в глобальную сеть Интернет. В 2013-2014 учебном году должен обновиться и пополниться компьютерный парк,так как школа вошла в систему электронного обучения. Всего в школе функционируют 1 ЛМК, 1 кабинет физики, 1- биологии, 1- химии, 7 интерактивных досок.Количество учащихся на 1 компьютер -19 учеников. Школьный библиотечный фонд составляет 10924 экземпляра, Кроме этого имеются электронные учебники по различным предметам.

Всё это позволяет повысить качество предлагаемых образовательных услуг, в том числе и в работе с одарёнными детьми. Так, в последние годы можно наблюдать расширение числа участников и победителей предметных олимпиад, участников НОУ, интеллектуальных конкурсов, марафонов и соревнований и, как следствие, увеличение количества высоких образовательных достижений. За последние 3 года увеличилось число призёров городского этапа республиканской предметной олимпиады.

Тем не менее, анализ динамики количества победителей олимпиады свидетельствует, что в период с 2010 по 2013 годы нет стабильности в количестве предметов, по которым присуждаются призовые места.

Динамика количества призёров олимпиады.

2010 г. –10 мест и 7 благодарностей ; 2011 г. –15 мест и 3благодарности ; 2012 г. – 18мест и 3 благодарности

КГУ «СШ №9

Среди предметов наибольшее количество призовых мест с 2010 по 2012 годы было присуждено по предметам естественно-географического цикла –15 и 11 благодарностей ,естественно-математического цикла -15 и 1 благодарность.по истории и общественным дисциплинам -10 призовых мест и 3 благодарности, наименьшее по английскому языку,вообще не участвуют - по информатике.

Недостаточно высокие результаты показывают учащиеся школы на областном уровне.

Невысокие результаты, показываемые учащимися на городском и областном этапах, свидетельствуют о том, что у большинства педагогов отсутствует системная и постоянная работа с одарёнными детьми, как в урочное, так и во внеурочное время.

В настоящее время большую популярность среди учащихся приобрели интеллектуальные марафоны, проводимые научно-практическим центром «Дарын

В конкурсах «Кенгуру-математик», «Кенгуру-лингвист» наметилась положительная тенденция к увеличению числа участников.

Если в двух названных конкурсах из года в год наблюдается рост количества участников, то в интеллектуальном конкурсе «Золотое руно» стабильного роста нет. Об этом говорят следующие цифры:

2010 г. – 36; 2011 г. –32; 2012 г. - 30

В целях стимулирования научно-исследовательской и учебно-познавательной деятельности учащихся, отбора и поддержки наиболее талантливых и одарённых детей проводятся научные соревнования школьников. Анализ деятельности школьного НОУ позволяет сделать вывод о том, что в настоящее время они работают удовлетворительно. Так, данное объединение работает в школе с 2007 года.За этот период значительно возросло число участников научных соревнований школьников,а также количество занятых призовых мест.Так, в 2011-2012 уч.г. -2 первых места в областных конкурсах , в 2012-2013 уч.г.-2 место в областном конкурсе и прошли на Республиканский конкурс.Юные исследователи смогли показать высокий уровень творческих способностей, научного мышления, достаточную степень раскрытия темы, эффективность использованных методов познания. Высоким были признаны ораторское мастерство и качество демонстрационного материала.

Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что нужно усилить работу с родителями одарённых детей по привлечению к участию в интеллектуальных конкурсах, так как все они проходят на платной основе и цены возросли до 500 тенге.вести на должном уровне подготовку к предметным олимпиадам, учителям качественно вести индивидуальную работу с учащимися. Эффективно использовать для развития интеллектуальной одарённости и возможности урока. Осуществлять дифференцированный подход к одаренным и талантливым учащимся на уроке. Кроме этого внедрять в учебный процесс специально разработанные задания для учащихся данной категории.

Создать в школе условия для развития творческой и физической одарённости учащихся.

КГУ «СШ №9»

Благодаря сложившейся системе воспитательной работы в школе и деятельности внешкольных организаций многие учащиеся являются лауреатами и призёрами различных конкурсов, соревнований.

Школа принимает активное участие в различных творческих конкурсах.

Анализ интеллектуального и творческого потенциала школы позволяет предположить, что Программа «Одарённые дети» станет хорошим подспорьем в формировании подрастающего поколения.

6.План мероприятий

по реализации программы «Одарённые дети»

ДЛЯ ЗАМЕТОК

ДЛЯ ЗАМЕТОК

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/36433-programma-odarjonnye-deti