Технологическая карта урока "В мире солей"

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

1.Этап мотивации

Приветствует детей, создает благоприятный психологический настрой на работу во время урока, созданием интригующей ситуации: в мире каких веществ побываем сегодня на уроке.

Приветствуют учителя,

Настраиваются на урок, высказывают свои версии.

словесный

Личностные:

Самоопределение, смыслообразование.

Регулятивные:

Саморегуляция.

2.Этап актуализации и пробного учебного действия

Предлагает сформировать группы (4). На столах пакет информации к уроку (лист с заданиями, инструкционная карта, оценочная карта). Формулирует задание:

а) «Классификация» (в заданиях подобного типа требуется распределить данный набор формул на группы).

б) «Исключи лишнее» (из предложенного набора объектов требуется исключить "лишний", т.е. формулы, не образующие с остальными однородную группу).

Делятся на группы, подписывают оценочную карту, выполняют задания в тетради (индивидуальная работа). Правильный ответ – 1 балл, максимально 6.

Озвучивают свой ответ и аргументацию к нему (выборочно).

Частично-поисковый

«Проверь себя»

выполнение интерактивных заданий

Сравнение ответа с эталоном, начисление баллов за правильный ответ.

Познавательные(Общеучебные): контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

логические: анализ, сравнение, классификация;

Личностные:

Мотивационная основа учебной деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, умение правильно выражать свои мысли письменно и устно.

Регулятивные: Саморегуляция, выполнение пробного учебного действия.

3.Этап выявления места и причины затруднения

Создает проблемную ситуацию. Подводит учащихся к определению темы и цели урока. По какому признаку исключили лишнее? К какому классу веществ относятся исключенные вещества?

Для формирования цели урока учитель предлагает посмотреть следующий слайд.

Можно ли отнести все эти формулы веществ к классу солей? Встречаются ли эти вещества в природе или из-за высокой химической активности хранятся только в химической лаборатории? Аргументируйте свой ответ. Обучающиеся высказывают разные мнения, знаний не хватаем для выдвижения правильных аргументов. Ставится цель. На доске можно написать опорные глаголы в качестве помощи.

Узнать, Изучить, Доказать, Исследовать с помощью эксперимента

2 прием: Побуждающий диалог

На верхней части доски два изображения, нижняя закрыта шторкой.

Малахитовая чашкамраморная чашка

Учитель задает вопрос:

Можно ли эти чашки использовать для горячего чая с лимоном? Дайте обоснованный ответ.

Для выхода из создавшейся ситуации учитель открывает шторку, на доске появляются формулы веществ:

(CuOH)₂CO₃CaCO₃

Сформулируйте вопросы, которые помогут вам получить дополнительную информацию для решения проблемы. Объедините эти вопросы в цель урока.

Высказывают свое мнение. Обучающие замечают, что исключенные формулы веществ- соли. Озвучивают тему урока «В мире солей».

Высказывают мнения. Составляют вопросы. Озвучивают цель.

Обучающиеся высказывают свои мнения.

Составляют вопросы и объединяют их для формирования цели. Озвучивают цель.

Создание проблемной ситуации

Проблемный диалог (подводящий )

Личностные: Самоопределение, учебно-познавательный интерес;

Регулятивные:

Постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем, прогнозирование;

Коммуникативные:

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций, формирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

Познавательные:

постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности.

Логические: анализ, обобщение, сравнение, аналогия.

4.Этап построения проекта выхода из затруднения и реализация

Организует деятельность обучающихся на усвоение новых знаний. Учитель предлагает составить определение понятия соли, используя прием «перепутанные слова»;

информацию учебника о классификации солей, сжатую обучающимися в таблицу «Общее представление о солях».

Организует работу учащихся в парах, в группах для проговаривания материала. В результате обсуждения записывается определение в тетрадь, проверка составления таблицы. Подводит обучающихся к выводу о принадлежности этих веществ к классу солей, разнообразии видов солей.

Работа в парах и группах.

Представление своего варианта ответа у доски (один представитель от группы).

Частично-поисковый

(словесно-наглядно-практический)

Работа с учебником

прием свертывания информации в таблицу 

«перепутанные слова»;

Заполнение таблицы «Общее представление о солях».

Познавательные(общеучебные):

Постановка познавательной цели, поиск и выделение информации, умение структурировать знания.

Логические:

анализ, сравнение, синтез, подведение под понятие, построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

Постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

5.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Предлагает выполнить задание 1 ( см. лист с заданиями) «Классификация» (в заданиях подобного типа требуется распределить данный набор формул на группы) и представить свои результаты на интерактивной доске.

Выполняют задание в тетради, обсуждают и сравнивают результат в группе.

Представление своего варианта ответа у доски (один представитель от группы). Начисляют баллы за правильный ответ. Правильный ответ- 2 балла.

Частично-поисковый

(словесно-наглядно-практический)

Работа с интерактивными тренажёрами

Задание «Классификация»

заполнение таблицы формулами солей

Познавательные(общеучебные):

использование знаково-символических средств, воспроизведение по памяти, информации, необходимой для решения учебной задачи, выполнение пробного учебного действия.

Регулятивные:

Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Коммуникативные:

Учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

6. Применение учебных действий при решении практических задач

Организует проведение лабораторной работы с элементами исследования. Каждая группа получает свое задание. Взаимодействие соли с кислотой (группа 1). Взаимодействие соли и щелочи (группа 2) и т.д. После проведения опыта по описанию, учитель просит составить отчет в виде таблицы и сделать вывод, используя незаконченную фразу: Реакция между …… и ……… протекает, если ……….

Наблюдает за деятельностью обучающихся. Помогает сформулировать фразу, корректирует ответ.

Учитель использует прием незаконченное уравнение.

Задача: дописать правую часть уравнения.

Изучают инструкционную карту, выполнить эксперимент по описанию. В тетрадях рисуют схемы реакций, указывают признак реакции, составляют уравнения реакций, делают вывод (условия возможности протекания реакции)

Презентуют свои результаты у доски. Смотрят опыт на видео и сравнивают свои результаты.

Далее коллективное обсуждение. Группа, допустившая меньше ошибок, получает 4 балла, далее по убыванию.

Лабораторная работа с элементами исследования

Прием: «Незаконченное предложение»,

Прием: «Незаконченное уравнение реакции

Познавательные(общеучебные):

Смысловое чтение,самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, действие со знаково-символическими средствами, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; использование общих приемов составления химического уравнения.

Логические:

Выдвижение гипотез и их доказательство, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждения.

Коммуникативные:

Учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Регулятивные:

Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации, умение осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Личностные:

Учебно-познавательная мотивация и интерес к обучению, осознание ответственности за общее дело.

7.Этап включения в систему знаний и повторения;

«Повторение с контролем».

Предлагает проанализировать полученные знания. Возвращается к тем интерактивным заданиям, которые вызвали затруднения в начале урока.

Задание: Найдите соответствие

К формулам подобрать названия (переместить названия)

Задание: Найдите соответствие.

Подобрать к картинке формулу или название

прием: «Лови ошибку»

В тексте найдите ошибку.

Сульфат меди (II) может взаимодействовать с соляной кислотой, железом, хлоридом натрия, гидроксидом калия.

Работают с учебником, тетрадью, выполняют интерактивные и тренировочное задание 2 (см. лист заданий)

Представитель группы выходит к доске (по желанию) или учитель включат слайд «Случайный выбор». Программа сама выбирает группу. Остальные группы сравнивают свой ответ. Все сравнивают ответ с эталоном, начисляют баллы за правильный ответ. Правильный ответ -1 балл. Максимально на этом этапе -3 балла.

Представитель группы высказывает мнение группы. Остальные группы соглашаются или высказывают свой вариант. Правильный ответ сообщает учитель.

Обучающиеся начисляют баллы. Правильный ответ 1 балл. Максимально на этом этапе -3 балла.

словесно-наглядно-практический

«Повторение с контролем».

Задание: Найдите соответствие

прием: «Лови ошибку»

Познавательные(общеучебные):

Использование общих приемов решения задач,

контроль и оценка процесса и результатов деятельности

логические: анализ, сравнение, установление причинно-следственных связей, доказательство, построение логической цепи рассуждения.

Регулятивные:

Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации, контроль, коррекция, оценка.

Коммуникативные:

Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций, достижение договорённостей и согласование общего решения, управление поведением партнёра.

Личностные:

Осознание ответственности за общее дело, следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям .

8.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Предлагает заполнить оценочный лист, оценить обучающимися свои знания.

Заполнение оценочного листа. Размещают звездочку со своим именем на определенный уровень

Словесно-наглядный

Познавательные(общеучебные):

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Личностные:

Самооценка на основе критерия успешности, следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Коммуникативные:

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Регулятивные:

Рефлексия способов и условий действий, контроль, осуществление адекватной полученному результату оценки и самооценки деятельности, а также процесса выполнения задания.

9.Домашнее задание

1 уровень: Для всех параграф 21 , у.1,2

2 уровень:

Используя доп. источники информации найдите примеры солей, которые чаще всего используются человеком в разных отраслях; цветные соли; соли, входящие в организм человека. Дайте им тривиальные и систематические названия.

Записывают и слушают пояснения учителя.

Словесно-наглядный

Личностные:

Самоопределение, дифференциация заданий, выбор уровня и объема освоения.

Регулятивные:

Саморегуляция.