Технология групповой работы на уроках чтения

Технология групповой работы на уроках чтения.

Державина И.К.

В условиях введения стандартов нового поколения задача учителя начальной школы состоит в том, чтобы обеспечить организацию такой учебной деятельности обучающихся, в процессе которой развивались бы их способности, высвобождались творческие силы и индивидуальность школьников смогла бы достичь своего расцвета. Решению этой задачи может способствовать использование групповых технологий в образовательном и воспитательном процессе.

Оно предполагает такую организацию работы, при которой обучающиеся тесно взаимодействуют между собой, что влияет на развитие их речи, коммуникативности, мышления, интеллекта и ведет к взаимному обогащению, формированию универсальных учебных действий. В дидактическом процессе школьного учебного учреждения целесообразно использовать групповую работу двух видов: единую и дифференцированную. При единой групповой работе все группы выполняют одинаковые задания в рамках общей темы, дифференцированная же групповая работа предполагает выполнение группами различных заданий.

Используя групповые технологии в образовательном процессе, преподаватель руководит работой через устные или письменные инструкции, которые даются до начала работы. С преподавателем нет прямого постоянного контакта в процессе познания, который организуется членами группы самостоятельно. Таким образом, групповая форма работы это форма самостоятельной работы при непосредственном взаимодействии членов группы между собой. Воспитание самостоятельности – главная цель педагогической деятельности, заложенная в ФГОС.

Выделяет следующие этапы технологического процесса групповой работы: Слайды 2-4.

I. Подготовка к выполнению группового задания.

1. Постановка познавательной задачи /проблемы/.

2. Инструктаж о последовательности работы.

3. Раздача дидактического материала по группам.

II Групповая работа.

4. Знакомство с материалом, планирование работы в группе.

5. Распределение заданий внутри группы.

6. Индивидуальное выполнение задания.

7. Обсуждение индивидуальных результатов работы в группе. Обсуждение общего задания группой /замечания, дополнения, уточнения и обобщения/.

III. Заключительная часть.

9. Сообщение о результатах работы в группах.

10. Анализ познавательной задачи, рефлексия.

11. Общий вывод преподавателя о групповой работе и достижении каждой группы.

Метод группового обучения я использовала на уроке литературного чтения. Тема урока А.П.Чехов «Мальчики». На изучение данной темы отведено 2 урока. На первом уроке дети познакомились с биографией писателя.Слайды 5-16.

Следующим этапом в работе было знакомство с произведением. Вначале текст читали по цепочке. По ходу работы была проведена словарная работа. Слайды 17-24.

Затем текст был дочитан хорошо читающими учениками. Дома необходимо было приготовить пересказ, понравившегося отрывка и нарисовать рисунок. На втором уроке коллективно составили план к рассказу. Слайд 25. Таким образом дети вспомнили содержание текста и были готовы перейти к следующему этапу работы.

Для успешного выполнения следующего задания детям нужно было разделиться на четыре группы и применить свои знания. Необходимо было сгруппироваться. Каждая группа имела своё название и выполняла свою работу.

1 группа – артисты. Задание - прочитай распредели роли и поставь сценку.

2 группа - писатели. Задание - прочитай, восстанови отрывок близко к тексту, используй в работе данные слова, словосочетания.

3 группа - художники. Задание - прочитай отрывок, нарисуй рисунок.

4 группа – редакторы. Задание – прочитай, вставь пропущенные слова. Количество групп можно увеличивать, но не уменьшать, так как групповое обучение - это использование малых групп (3-5 человек). По желанию в этой работе можно было добавить группу психологов (дать характеристику героям), помощников (собери пословицы, объясни смысл и выбери ту, которая подходит к тексту). После 10-15 минутной подготовки в группах, ученики выступают перед классом. Каждая группа представляет свою работу. Ребята внимательно слушает своих товарищей, дополняя и исправляя ответы и подводя итог.

При такой форме организации групповой работы дети учатся оказывать помощь друг другу, формируют личностные, познавательные и регулятивные универсальные учебные действия. На таких уроках у детей усилено внимание к содержанию изучаемого материала, повышена работоспособность, а также чувство ответственности за успехи своих товарищей и свои лично. Групповой момент способствует созданию познавательного мотива.

Итак, можно сделать вывод, что при организации учебной деятельности по группам, каждый обучающийся вовлекается в учебный процесс, в систему, требующую от него, с одной стороны, самостоятельности и продвижения в своем темпе, а с другой, умения общаться, сотрудничать и решать учебные задачи. Можно не сомневаться, что подобная организация учебного процесса дает хорошие результаты, обеспечивает умственное развитие, а главное и самое ценное, развивает самостоятельность, уверенность в себе, трудолюбие.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/365078-tehnologija-gruppovoj-raboty-na-urokah-chteni