Технологическая карта урока в 9 классе «Идеология и культура»

Тема урока

Идеология и культура

Тип урока

Комбинированный урок.

Цель урока

Изучить особенности развития культуры в послевоенный период, выявить причины восстановления «железного занавеса» в духовной сфере, проанализировать особенности кампании по идеологической обработке общества. Развивать информационные, аналитические способности учащихся, критическое мышление.

Воспитание гражданской позиции, толерантности, креативности.

Образовательные ресурсы

Данилов А. А. История России. XX — начало XXI в.: учеб.: 9 кл. / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, М. Ю. Брандт. — М., 2016. Данилов А. А.

Рабочие листы.

Презентация

методы и формы
обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная

Основные знания и понятия

«Железный занавес», космополитизм, антисемитизм, низкопоклонство перед Западом, «безыдейные произведения», Постановление ЦК ВКП(б) от 14 августа 1946 г. «О журналах «Звезда» и «Ленинград»

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать источники; высказывать собственное мнение, суждения, применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира; определять понятия; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы развивать умение выделять главное, существенное в изучаемой теме, составляя список в виде плана; продолжить формирование умений выполнять познавательные и практические задания на использование элементов причинно-следственного анализа. называть выдающихся представителей культуры и их достижения; составлять описание произведений и памятников культуры рассматриваемого периода, оценивать их художественные достоинства. Называть причины восстановления «железного занавеса», основные кампании по идеологической обработке общества, противоречивые особенности произведений литературы и искусства, особенности развития науки и образования в 1945-1953 гг.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Получать необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. Воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории как науки. Работас историческими источниками: чтение и комментирование отрывков.

Объяснять почему в этот период усилилось идеологическое давление на общество

Обосновывать и высказывать свое отношение к идеологическим кампаниям против ученых, представителей творческой интеллигенции в послевоенные годы

Высказывать свое отношение к творчеству М.М. Зощенко и А.А. Ахматовой

I.

Мотивация

к учеб-

ной

деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала. Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная

работа

Личностные:стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные:самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Проверка д.з.

5

Контролирует, переадресует вопросы.

Задаёт вопросы по изученной теме.

Просит прокомментировать высказывание: «И в конце войны, и сразу после нее, и в сорок шестом году довольно широким кругам интеллигенции казалось, что должно произойти нечто, двигающее нас в сторону либерализации… ». К. Симонов. Какие надежды связывала интеллигенция с послевоенным развитием культуры?

Отвечают на вопросы после домашнего параграфа, высказывают свою точку зрения, обсуждают.

Индиви-дуальная работа Фронталь-ная работа

III.

Актуализация

знаний

5

Беседа по изученному материалу.

«Не каждому государству под силу взять на себя задачу политического воспитания народа. Особая ответственность за дело политического воспитания народа в нашей стране лежит на партии». В. Молотов. На ком лежит ответственность за политическое воспитание народа, по мнению В.Молотова?

Учащиеся работают с текстом документа, текстом §37, п.1, п.4.

Пытаются определить проблему урока и высказываются по поводу ее решения

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные:проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы

Устные ответы

Устные ответы

IV. Изучение

нового

материала

20

Рассказ учителя.

(слайд 1) «Идеология и культура»

Хочется всей необъятной страной

Сталину крикнуть: "Спасибо, Родной!"

Весел напев городов и полей –

Жить стало лучше, жить стало веселей!»

(слайд 2)

С лета 1946 г. в стране развернулось широкое наступление против «западного влияния» на отечественную культуру. По существу, речь шла о возвращении безраздельного партийно-политического контроля над интеллигенцией.

(слайд 3) Поход против «западничества» возглавил отвечавший за идеологию А. А. Жданов.

Что такое космополитизм?

«Железный занавес» был окончательно восстановлен в ходе развернувшейся в конце 1948 г. кампании по борьбе с «космополитизмом». Страна вновь оказалась не только в идеологической, но и в культурной изоляции от остального мира.

«Прекратить доступ в журналы произведений Зощенко, Ахматовой и им подобных». Журнал «Ленинград» был закрыт, а в журнале «Звезда» заменено руководство.(слайды 4,5,6).

Резкой критике были подвергнуты даже те писатели, творчество которых вполне отвечало требованиям партии. Так, руководитель Союза писателей А. А. Фадеев был раскритикован за первоначальный вариант романа «Молодая гвардия», в котором было недостаточно-показано партийное руководство молодыми подпольщиками; поэт-песенник М. А. Исаковский — за пессимизм стихотворения «Враги сожгли родную хату...».

(слайд 7,8)

Рассказ учителя. Достижения отечественной фундаментальной науки. Как и прежде, власти придавали первостепенное значение развитию фундаментальных научных исследований, и в первую очередь тех из них, которые могли быть использованы в военной области. В 1945—1949 гг. были созданы Казанский филиал, Дагестанская, Карельская и Якутская базы Академии наук СССР, преобразованные позже в филиалы АН СССР, а также Восточно-Сибирский филиал Академии наук. К 1950 г. академии наук существовали уже в десяти союзных республиках. В стране действовало пять отраслевых академий. Общее количество научных учреждений составило 3447, превысив довоенный уровень. Удвоилась по сравнению с 1940 г. численность научных работников. В мае 1947 г. была возобновлена работа Комитета по изобретениям и открытиям при Совмине СССР. В декабре того же года был образован Госкомитет по внедрению новой техники в народное хозяйство (Гостехника СССР).

Одним из главных направлений в фундаментальных научных исследованиях стали работы по использованию атомной энергии под руководством академика И. В. Курчатова и разработки ракетных систем под руководством С. П. Королева. (слайд 10)

Учащиеся делают сообщения, слушают друг друга, задают вопросы

Термин космополит в системе советской идеологии и пропаганды стал обозначать врага. В советской печати постоянно утверждалась мысль, что космополиты – пособники США, антипатриоты, противники советской власти.

Работают с документами и текстом учебника(§37, п.2). Отвечают на вопрос: «Почему подверглись критике журналы «Звезда», «Ленинград», М.М. Зощенко, А.А. Ахматова и другие деятели культуры?

Анализируют тексты документов:

«Не то монахиня, не то блудница, а вернее блудница и монахиня, у которой блуд смешан с молитвой». А.Жданов

«Хулиган ваш Зощенко! Балаганный писака… Мы хотим отдохнуть, смеясь. Он это улавливает, но его смех — рвотный порошок». И. Сталин

Слушают учителя, делают записи.

Прослушивают песню, делают записи.

Самостоятельно работают с п.3 . Отвечают на вопросы: За что подверглось критике партии театральное искусство?

Какие задачи выдвигало советское руководство перед драматургами и театрами страны? Делают записи.

Индивидуальная работа.

Работа с историческим документом и презентацией

Фронтальная

работа.

Индивидуальная работа или работа в парах.

Личностные:проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные:совместно с читателем обнаруживают и формулируют выводы

Познавательные:извлекают необходимую информацию; дополняют и расширяют имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных.

Коммуникативные:читают вслух и про себя тексты учебников и при этом ведут «диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя); отделяют новое от известного; выделяют главное

Записи в тетради.

Устные ответы.

Устное задание

Устные ответы.

Записи в тетради

V. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Учитель предлагает выполнить задание в рабочем листе и составить кроссворд.

учащиеся выполняют задания и делают выводы.

Индивидуальная работа.

Фронтальная работа

Познавательные:самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные:ориентируются в учебнике и рабочем листе

Проверка выполнения

VI. Итоги урока. Рефлексия

4

Проводит беседу по вопросам:

Каковы основные направления борьбы с «западничеством» в 1945—1952 гг.? Что такое кампания борьбы с космополитизмом? Каковы, на ваш взгляд, ее внутренние причины? Почему одним из первых ударов властей был удар по литературе? Кого из деятелей литературы власти подвергли резкой критике и за что? Какие достижения в развитии отечественной науки и техники в послевоенные годы вы можете назвать? Кого из крупнейших советских ученых этого времени вы знаете?

Отвечают на вопросы.

Обобщение полученных на уроке сведений Фронтальная работа

Личностные:понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные:прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее задание

2

§ 37 и вопросы к нему.

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа