Технологическая карта урока Основы смыслового чтения 2 класс Тема: «Загадки»

Этапы урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Самоопределение к деятельности.Психологический настрой.

Начинаем ровно в срок,
Наш любимейший урок.
Дружно за руки возьмёмся,
И друг другу улыбнёмся.
Пусть сегодня для нас всех,
На урок придёт успех!

Создает положительный эмоциональный настрой на учебную деятельность.

Проверка готовности к уроку.

Личностные УУД:

-проявлять интерес.

Познавательные УУД:

-проявляют познавательную активность.

Коммуникативные

УУД: взаимодействовать с учителем и одноклассниками.

2. Речевая разминка.

1. Разучивание стихов.

Осень
Если на деревьях
листья пожелтели,
Если в край далеки
птицы улетели,
Если небо хмурое,
если дождик льется,
Это время года
осенью зовется.
(М. Ходякова)

2. Работа над скороговоркой.

Расскажите про покупки 
Про какие про покупки 
Про покупки, про покупки, про покупочки мои .

3. Зрительный диктант № 4.

(см. приложение «Зрительные диктанты по Федоренко)

Предлагает задания на развитие памяти и внимания учащихся.

Стимулирует интерес учащихся.

Заучивают наизусть стихотворение, работают со скороговоркой.

Познавательные УУД:

-воспринимать информацию из беседы учителя.

Регулятивные УУД:

-учатся действовать по инструкции.

Предметные УУД:

-воспроизводить информацию.

Коммуникативные УУД

-оформлять свои мысли в устной форме.

3.Мотивационный этап.

Постановка учебной задачи.

Познакомьтесь с текстами 

Текст1: У стола четыре ножки, По две с каждой стороны, Но сапожки и калоши Этим ножкам не нужны. С.Маршак

 - Что это? Загадка? (нет, стихотворение) - Почему? (всё понятно, говорится о столе)  - Читаем текст 2: Эти яблочки румяные Дружат с зимними полянами И поют среди берёз, Невзирая на мороз.

 - А во втором тексте о чём говорится? (о снегирях) - Как догадались? -Если этот текст загадка, поднимите руку. - В чём отличие первого текста от второго? - Как можно изменить стихотворение, чтобы получилась загадка? (убрать слово – отгадку) - Измените стихотворение так, чтобы получилась загадка. – Как вы думаете можно ли научиться сочинять загадки?

- Кто догадался о теме нашего урока? – Сегодня на уроке мы научимся сочинять загадки.

- Какие задачи поставим?

Организует повторение изученного, формирование темы урока, работу по формированию умений делать выводы.

Создает ситуацию познавательных противоречий для формулирования цели урока.

Научиться разгадывать загадки

Научиться их составлять

Познакомиться с разными видами загадок.

Отвечают на вопросы учителя. Высказывают предположения, делают выводы совместно с учителем. Отвечают на вопросы учителя.

Познавательные УУД:

-воспринимать информацию из беседы учителя.

Регулятивные УУД:

-учатся высказывать свое предположение на основе имеющихся знаний.

Предметные УУД:

-воспроизводить пройденный материал.

Коммуникативные УУД

-оформлять свои мысли в устной форме.

4. Работа по теме урока.

- С загадками мы знакомимся с самого раннего детства, знаем их великое множество, любим отгадывать, пытаемся придумывать свои. Посмотрим, как вы их умеете отгадывать. Слушайте загадку:

а) «Кругла, а не месяц, Желта, а не масло, С хвостом, а не мышь». – Что это? (Репка.) - Почему вы решили, что это репка? (Называются ее признаки: круглая, желтая и с хвостиком.) - В загадке этот овощ называется? (Нет.)

- В этом-то все дело: сам предмет «спрятан», называются его только самые главные признаки, по которым его можно отгадать.

б) А вот другая загадка: «Два коня у меня, два коня. По воде они возят меня. А вода тверда, словно каменная». (Коньки.)

- С каким предметом сравниваются коньки? (С конями.) - Почему? (Коньки такие же быстрые, как и кони.) - Правильно. Коньки похожи на коней. Какие еще признаки помогли отгадать загадку? (Эти кони носят меня по твердой воде, т.е. по льду.)

в) - А Д.Хармс в одном из своих стихотворений написал так: «Я шел зимою вдоль болота В галошах, в шляпе и в очках. Вдруг по реке пронесся кто-то На металлических крючках». (коньки)

- На что похожи коньки у Д.Хармса? (На металлические крючки.) - Чем они напоминают крючки?(У них передняя часть чуть приподнята и загнута. и они сделаны из металла.) - Верно.

- Сделайте вывод: (Можно научиться сочинять загадки, но для этого надо быть внимательным к описанию, сравнению, сопоставлению. Часто в загадках встречается иносказание – мысль высказывается не прямо, а иными словами, как намек.)

Организует изучение нового материала.  Организует работу с загадками.

Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, какие особенности у загадок:

Рассматривают картинки, отгадывают загадки.

Выполняют упражнения. Учатся обобщать, делать выводы.

Коммуникативные УУД:

-вступать в диалог с учителем.

Предметные УУД:

-воспринимать значение нового правила.

Коммуникативные УУД:

-оформлять свои мысли в устной форме;

-слушать и понимать речь других;

-договариваться

о правилах поведения и общения и

следовать им.

Регулятивные УУД:

-учатся высказывать свое мнение.

5.Физминутка.

Физминутка с музыкальным сопровождением

Учитель показывает движения

Выполняют физминутку

ПознавательныеУУД : планирование своих действий,  

Регулятивные УУД: устанавливание аналогии.

6. Первичное закрепление

Составление загадок- Коллективно

- Прочитайте загадки (на карточках, см. приложение) - На кого похож ежик? (На подушечку с иголками), стрекоза(на голубой аэропланчик), кузнечик(на пружинку.) - Что помогло вам отгадать каждую загадку? (У кузнечика спинка зеле­ная, и он прыгает, как пружинка; стрекоза часто голубого цвета; ее прозрачные голубые крылышки и плавный полет напоминают нам аэроплан. Спинка ежи­ка похожа на подушечку с иголками.)

что это за предмет? 
зачем он нужен? 
из какого материала сделан? 
на что похож?

Риторические задачи, игры. Игра «Отгадай-ка» - А теперь поиграем. Кто больше вспомнит интересных загадок?Кто быстрее их отгадает?

1. «Вот иголки и булавки ………….. ( Выползают из-под лавки ) На меня они глядят, …………. .( Молока они хотят.) (Ежик)

2. «Серовато, зубовато, По полю рыщет, ... (Телят, ребят ищет.)» (Волк)

3. «Стоит Егорка …………….(В красной ермолке) Кто ни пройдет .. …………. (Всяк поклонится) (Земляника)

Организует работу по анализу загадок. Наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, какие особенности у загадок. Как сочинить загадки.

Отгадывают загадки.

Выделяют признаки предметов, по которым можно описать предмет не называя его.

Выполняют задание на закрепление полученных знаний

Формирование личностных, коммуникативных, познавательных УУД.

Личностные УУД:

Формирование эмоционального отношения к школе и учебной деятельности.

Познавательные УУД: организация саморазвития познавательных процессов.

7. Творческое задание.

Работа в группах. (Можно заменить на индивидуальную дифференцированную работу. См приложение к уроку)

1.Допишите загадки, если получится в рифму, отгадай их.

а) « Удивительный ребенок!

Только вышел из (пеленок).

Может плавать и нырять,

Как его родная (мать).» (Утенок)

б) «Желтый Антошка

Вертится на ножке.

Где солнце стоит,

Туда он (глядит).» (Подсолнух)

в) Поле не (мерено),

Овцы не (считаны),

Пастух (рогат)» (Небо, месяц, звезды)

г) «Домовитая хозяйка

Полетела над (лужайкой).» (Белка)

д) «Душистое, белое облачко

В воздухе стоит,

Ароматом (пьянит).» (Черемуха)

Проверка

Вывод:В загадке всегда есть секрет – сам предмет, который загадывается, не называется, говорится о похожем на него предмете, но обязательно называются признаки загадываемого предмета

Организует работу по намеченному плану.

Работают в группах, сочиняют загадки, применяют полученные знания. Делают выводы по теме урока.

Познавательные:

- выделение существенной информации из текста загадки, выдвижение гипотезы и ее обоснование.

- анализ информации;

- доказательство, аргументация своей точки зрения;

- осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме;

- смысловое чтение;

Коммуникативные:

- умение слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания;

- умение участвовать в обсуждении возникшей проблемы, учитывая мнение каждого из участников;

- умение формулировать собственное мнение и позицию;

- планирование учебного сотрудничества;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество;

- управление поведением партнера;

- умение составлять диалог и участвовать в нем.

Регулятивные:

- умение слушать в соответствии с целевой установкой;

- умение принимать и сохранять учебную задачу;

- умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- рефлексия своих действий;

- адекватное восприятие оценки своей деятельности.

Личностные:

- развитие этических чувств и регуляторов морального поведения;

8. Итог урока. Рефлексия.

9. Домашнее задание

Вывод. Алгоритм составления загадок.

Правила конструирования загадок: 

1. Предмет не называется, говорится о похожем на него предмете.

2. Даны главные признаки, качества, свойства данного предмета, по которым его можно узнать.

3. Часто последние слова строк звучат в рифму.

- Для работы по составлению загадки  нам поможет таблица (см. приложение)

- Для чего нужны загадки?

- Как можно сочинить загадку?

- Оцените свою работу на уроке по опорным словам:

- Я старался...

- У меня получилось...

- Я недостаточно...

За что можете себя похвалить?

-Над чем ещё надо поработать?

-Достигли ли цели?

Найти и записать 2 любые загадки и сочинить самому 2 загадки

Проводит беседу по вопросам рефлексивного характера.

Организует процедуру самооценки результатов учебной деятельности на уроке.

Составляют алгоритм конструирования загадок.

Дети с помощью слов – подсказок подводят итог урока:

-Мне удалось...

-Я могу похвалить...

-Я недостаточно...

-Я старался...

Оценивают работу, высказывают своё мнение.

Познавательные УУД:

- анализ проведенной работы; доказательство, аргументация своей точки зрения; осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме;

Коммуникативные УУД:

- умение слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания; умение формулировать собственное мнение и позицию.

РегулятивныеУУД:

- умение принимать и сохранять учебную задачу; рефлексия своих действий;

- оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить; умение дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания; умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей деятельности;

- адекватное восприятие оценки своей деятельности.

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усвоенного содержания. Развитие этических чувств и регуляторов морального поведения;

- внутренняя позиция школьника; самооценка на основе критериев успешности; адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности.

Название предмета:   яблоко

На что похож?

На мяч, на колобок, на солнце

Главные отличительные признаки предмета

Мяч скачет.

Колобок из теста.

Солнце  светит, греет.

Запишите свою загадку, используя              слова-связки      «как…», «…но не…»

Что это? Как мяч, но не скачет, как колобок, но не из теста, как солнце, но не светит и не греет.