Технологическая карта урока Основы смыслового чтения чтения 2 класс , Тема «Заглавие»

Этапы урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Самоопределение к деятельности.Психологический настрой.

Встали тихо, замолчали,

Всё, что нужно, вы достали.

Приготовились к уроку,

В нём иначе нету проку.

Здравствуйте, садитесь,

Больше не вертитесь.

Мы урок начнем сейчас,

Интересен он для вас.

Слушай всё внимательно,

Поймешь всё обязательно.

Создает положительный эмоциональный настрой на учебную деятельность.

Проверка готовности к уроку.

Личностные УУД:

-проявлять интерес.

Познавательные УУД:

-проявляют познавательную активность.

Коммуникативные

УУД:

взаимодействовать с учителем и одноклассниками.

2. Речевая разминка.

- Сейчас мы проведем гимнастику для нашего язычка

Работа над четкостью речи, тренировка памяти.

ЗИМУШКА-ЗИМА

В ледяной карете мчится

Зимушка-зима,

Ветер крыльями стучится

В сонные дома.

Расцветают скверы, парки

Снежной белизной.

И мороз возводит арки

Над тропой лесной.

Т. Бокова

Повторение и разучивание скороговорок:

. Собрала Маргарита маргаритки на горе,
Потеряла Маргарита маргаритки во дворе.

3.

Работа с текстом. По карточкам

Ребята 1 варианта подчеркните во всех словах гласный А, 2 вариант букву О

Настало утро. Тарас открыл окно. Ну и красота!

-Каждый вариант посчитайте количество подчёркнутых букв.

4.Зрительный диктант № 6 (см приложение «Зрительные диктанты по Федоренко»)

Предлагает задания на развитие памяти и внимания учащихся.

Стимулирует интерес учащихся.

Выполняют артикуляционню гимнастику,

заучивают наизусть стихотворение, работают со скороговоркой.

Работа по тексту.

Выполняют задание на внимание

Познавательные УУД:

-воспринимать информацию из беседы учителя.

Регулятивные УУД:

-учатся действовать по инструкции.

Предметные УУД:

-воспроизводить информацию.

Коммуникативные УУД

-оформлять свои мысли в устной форме.

3.Мотивационный этап.

Постановка учебной задачи.

- Ребята, послушайте стихотворение и подумайте о чём оно.

Я иду в трудный путь .

Я иду в соседнюю комнату,

Где молча сидит моя мама.

И придется открыть дверь ,

И сделать шаг

И еще, и ещё ….может десять,

Десять шагов!

И тихо к ней подойти, и тихо сказать

-«Прости»!

-О чем это стихотворение?

-Почему мальчику так трудно подойти к маме?(Он обидел маму, поссорился с ней)

-Найдите главные строки в тексте.

-Как можно озаглавить его? (и тихо к ней подойти и тихо сказать «Прости!»)

Примерный заголовок « Прости- мама.»

-Эмма Машковская назвала свое стихотворение «Трудный путь»

-Как вы думаете почему? (трудно признать свои ошибки, прийти и извинится за них)

- Сегодня на уроке мы с вами будем говорить о том, что такое заголовок текста.

- Какие задачи поставим?

- Как связаны между собой содержание текста и его заголовок.

- Ребята, это и будет нашей сегодняшней целью.

Предлагает задания на актуализацию имеющихся знаний и опыта по теме, которую предстоит изучать.

Стимулирует интерес учащихся.

Подводит детей к формулированию темы и цели урока.

Дети слушают текст и отвечают на вопросы

.

Дети формулируют цели урока.

Познавательные УУД:

-воспринимать информацию из беседы учителя.

Регулятивные УУД:

-учатся высказывать свое предположение на основе имеющихся знаний.

Предметные УУД:

-воспроизводить пройденный материал.

Коммуникативные УУД

-оформлять свои мысли в устной форме.

4. Работа по теме урока.

- Итак ребята, что же такое заголовок? Как вы думаете?

- Заглавие текста выражает основную мысль автора. То, о чем он хочет рассказать читателям. Часто по заглавию можно сказать, о чем говорится в тексте.

Групповая работа по карточкам.

- Попробуйте по заглавию текста определить его содержание.

1группа В. Бианки « Чей нос лучше?(о птицах)

2 группа К. Чуковский «Катауси и Мауси»

(о кошке и мышке)

3 группа М. Пришвин «Медведь» ( о медведе)

Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану.

Учитель организует дифференцированную работу в группах.

Дети выполняют работу в группах.

Делают вывод о том, как содержание и название текста связаны между собой..

.

Коммуникативные УУД:

-вступать в диалог с учителем.

Предметные УУД:

-воспринимать значение нового правила.

Коммуникативные УУД:

-оформлять свои мысли в письменной и устной форме;

-слушать и понимать речь других;

-договариваться

о правилах поведения и общения и

следовать им.

Регулятивные УУД:

-учатся высказывать свое мнение.

5.Физминутка.

Я вам буду читать стихотворение , а вы повторяйте за мной все движения.

Наши ручки

Руки кверху поднимаем, 
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.

Учитель читает стих.

Дети слушают, расслабляются и воспроизводят действия на слух.

Познавательные : планирование своих действий,  

Регулятивные: устанавливание аналогии.

6.Первичное закрепление.

- Мы с вами продолжаем говорить о том, как заголовок и содержание текста связанны между собой. И сейчас вы попробуете сами дать название тексту. Придумать заголовок. Работать вы будете в паре со своим соседом по парте. Каждая пара сейчас получит свой текст.

Одуванчики

Одуванчик похож на солнышко с золотыми лучиками. А рядом белеет пушистый шарик.

Таня дунула на шарик. Полетели пушинки. Потому и называется одуванчик.

Танюша пришла домой с золотым веночком на голове.

Вечером уснула девочка. И одуванчики закрыли свои цветочки до утра. 

Рысь

В темном лесу, у лесной тропинки, залег зверь. Это рысь – кошка ростом с большую собаку. Хвост  у нее короткий, уши с кисточками, шкура в пятнышках.

Лежит рысь на толстом суку и ждет. Она с дерева так и бросится на добычу.

Предлагает задания для закрепления.

Дети, работая в парах, дают название тексту.

Формирование личностных, коммуникативных, познавательных УУД.

Личностные УУД:

Формирование эмоционального отношения к школе и учебной деятельности.

Познавательные УУД: организация саморазвития познавательных процессов.

7. Самостоятельная работа с взаимопроверкой.

( работа в парах) .

Составьте рассказ по картинки и озаглавьте его.

Предлагает задания для закрепления знаний.

Дети рассматриваю ряд сюжетных картинок. Составляют рассказ по ним и дают название.

Дифференциация заданий.

Формирование личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД.

Умение работать в парах, договариваться. Умение учитывать позицию партнёра

8. Рефлексия.

- Какую цель сегодня на уроке мы ставили?

- Что помогает нам правильно дать название тексту?

- Оцените свою работу на уроке по опорным словам:

-Я старался...

-У меня получилось...

-Я недостаточно...

За что можете себя похвалить?

-Над чем ещё надо поработать?

-Достигли ли цели?

- Спасибо за урок! Урок окончен!

Проводит беседу по вопросам рефлексивного характера.

Организует процедуру самооценки результатов учебной деятельности на уроке.

Дети с помощью слов – подсказок подводят итог урока:

- Я старался...

-У меня получилось...

-Я недостаточно....

Оценивают работу, высказывают своё мнение.

Регулятивные УУД:

Формирование умения контролировать, оценивать и корректировать свои действия.

Формирование умения принимать ответственность за результаты своей деятельности.

Личностные УУД

Смыслообразование, т.е. ученик задаётся вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение. Что дал урок.