Как питаются разные животные?

Предмет

Биология

Дата

25.02.2016

Класс

5

Тема

Как питаются разные животные?

Цель

Сформировать у учащихся знания о животных, о способах их питания, расширить круг знаний о многообразии животного мира.

Задачи урока

Образовательные:Раскрыть особенности питания животных. Расширить знания обучающихся о разнообразии способов получения пищи животными.

Развивающие: Научить анализировать и систематизировать информацию, выделять главное и обобщать

Продолжить формирование умений сравнивать объекты, работать с информационными листами, текстом учебника и его рисунками; Развивать умение делать выводы; обобщать

Воспитательные:Продолжить умение работать в парах (коммуникативная культура общения),

Развитие культуры общения и рефлексивных качеств личности, Создание условий для эмоционально приятной интеллектуальной деятельности

Планируемые результаты обучения

Предметные:

Учащиеся знакомятся с разными способами питания животных, с разнообразием приспособления к добычи пищи ; учатся выделять существенные признаки, находить сходство и отличие от изученного материала; овладевают умением объяснять значение животных в природе и жизни человека.

Метапредметные:

Учащиеся осваивают основы групповой деятельности, включая умения изучать типы питания животных, а так же составляют цепи питания, учатся работать с разными источниками информации, составлять конспект по дополнительной литературы.

Личностные:

Учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению способов питания животных, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к животному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к животным и их охраны, учащиеся формируют правила поведения в природе, развивают умения слушать, обобщать, систематизировать.

УУД

Личностные УУД: смыслообразование (каков смысл изучения данной темы); нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные УУД (организация учащимися своей учебной деятельности): образования, планирование, контроль, оценка, поведение детей, взаимопомощь.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осмысленное чтение, умение правильно речевое делать тематическое обобщение..

Коммуникативные УУД: учебное взаимоотношение учителя с учениками, постановка вопросов, оценка и контроль.

Тип урока

Комбинированный

Основные понятия

Питания, продуценты, консументы

Межпредметные связи

Экология, охрана труда

Ресурсы

Учебник биологии для 5 класса Сухова Т.С., Строгонов В.И.; мультимедийный проектор, презентация учителя, электронный ресурс с сайта infourok.ru

Форма урока

Фронтальная работа, групповая работа

Методы

Проблемного обучения, частично-поисковый, словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный этап

1.Приветствие

2. Определение готовности к уроку

3. Определение внутренней готовности

«Чему бы вы не учились вы учитесь для себя»

Проверка готовности к уроку.

Содержательное и доброжелательное обращение, мотивационный настрой детей на содержание урока, создание комфортной обстановки

(1-2 мин.)

Этап актуализации опорных знаний

Класс делится на группы ( Группы подобраны с учетом интеллектуальных способностей учащихся и желания ребят),

выбирается координатор группы. (Правила работы в группе. (Приложение 1.)

Каждая группа получает оценочный лист, в котором представлены виды деятельности, критерии оценивания работы на этапах урока. (Приложение 2.)

После каждого вида работы обучающиеся оценивают себя и членов группы в соответствии с показателями.

-Ребята, скажите, через что взаимосвязаны живые организмы? Обоснуйте свой ответ.

У вас на партах 2 вида карточек

Каждая группа должна составить 2 цепи питания, указав на ней связь одних организмов с другими.

-С чего начинается цепь питания? Почему?

Какие организмы мы называем продуцентами? Что необходимо для образования органических веществ у растений?

Обучающиеся получают оценочные листы и карточки (Розового цвета- восстановить цепь питания; салатового цвета- записать на чистых квадратах недостающие звенья цепи питания)

Карточки розового цвета:

Бабочки белянки, лягушка, ястреб, слизень, древесный уж;

Карточки салатового цвета

Кора дуба, жук-короед, паук, ?,?,?. (ребята в группах советуются и собирают цепь питания)

(5 мин.)

Выполнение задания (каждая группа зачитывает свою цепь питания и сверяет со слайдом)

Ответы детей на вопрос учителя

Этап подготовки обучающихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

Этап целеполагания.

-Ребята, скажите о каком свойстве живых организмов мы с вами говорим? ( о питании)

-Посмотрите на схему и скажите какой важный этап в этом процессе пропущен?

Сверьте свои ответы со слайдом (слайд1,2)

-Сформулируйте определение понятия питания? Кто поглощает готовые органические вещества?

Попробуйте сформулировать тему урока.

Как питаются разные животные

(слайд 3)

Давайте определим цели урока

Постановка целей урока для обучающихся:

(Слайд 3)

Составление кластера

(накидаем идеи по этой теме, это нам поможет понять что можно сказать по данной теме, выделить проблемное поле- неизвестную информацию)

В кластере в центре пишется тема уро

Наводящие вопросы для кластера:

-Что необходимо животным для питания?

-Какие вы знаете группы животных по способу питания?

Проблемный вопрос (слайд 5)

От чего зависит разнообразие приспособлений животных к питанию?

-Какие способы найти, чтобы узнать о том как питаются животные?

(поработать с информацией, проанализировать и обобщить ее)

Ответы детей:

-питание;

-поступление,

-поглощение пищи;

-поглощение и усвоение питательных веществ;

-животные;

Обучающиеся высказывают свои предположения, учитель обобщает ответы

«Как питаются разные животные»

На доске висят опорные слова:
Изучить…
Узнать…

Учиться..

-Узнать об особенностях питания разных животных;

-Учиться работать с информацией; анализировать, обобщать;

-Учиться работать друг с другом в группе;

Обучающиеся совместно с учителем составляют кластер.

(приспособления, органы)

Хищники, растительноядные, паразиты, всеядные, падальщики

(2-3 мин.)

Этап формирования новых знаний (осмысление)

Для того, чтобы узнать как питаются животные , вы должны поработать с разными информационными источниками.

-Ребята, каждая группа получает информационный листы, где дана информация о питании разных групп животных по способу питания. (см. приложение 3) поработайте с ними, на полях маркируйте текст, ( по методике ИНСЕРТ) (каждая группа работает с определенной группой животных по способу и виду питания) используя опорные знаки, с информацией в учебнике, Проанализируйте информацию, обобщите полученные знания в таблице . (Приложение 4)

Обучающиеся работают в группе , прорабатывают информацию с информационных листов, учебника, заполняют таблицу (время работы 10минут)

Этап закрепления

Каждая группа выходит со своей таблицей, вывешивает ее у доски и рассказывает о способах питания той группы животных, которую изучали. Учитель сопровождает рассказ о способах питания животных слайдами ( слайды 6-18), резюмирует ответы детей Ребята работают у доски (каждый от группы рассказывает о способах питания выбранного ими животного) рассказывают особенности питания данной группы животных.

На доске вывешивают заполненную таблицу, рассказывают об особенностях питания животных ( до 15 мин.)

Этап формирования умений и навыков

Посмотрите на слайд. ( 23)Установите соответствие между животным и способом питания (см. приложение5)

Обучающиеся выполняют в паре, в группе, сверяются со слайдом и выставляют баллы в оценочную таблицу. (5 минут)

Итог урока

Что общего в питании всех животных? Почему животные питаются по-разному? От чего это зависит? Поставьте общий балл в своих оценочных таблицах каждому участнику группы.

Дом. Задание (комментирование учителем)

Слайд 31

Используя символы, которыми вы маркировали текст, дома в таблице запишите, то, что вам было известно, что было интересным, какую информацию вы бы хотели узнать поподробнее.

П.19 в учебнике. В тетрадях на печатной основе п.19, задание с.61

Аргументированные ответы обучающихся

Выставление оценок.

3 мин

Рефлексия

Меня удивило….

Я для себя открыл…

У меня были затруднения в ….

Я хочу похвалить себя….

Проговорить в группе (сделайте самоанализ по итогам урока)

Каждый обучающийся берет стек цветной и выходит к цветочной поляне и приклеивает к тому сектору, который соответствует определенному виду работы на разных этапах урока. (4-5 минут)