Методическая разработка урока биологии в 6 классе по теме «Особенности строения и процессов жизнедеятельности бактерий»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение –

Чемерновская средняя общеобразовательная школа

Клинцовского района Брянской области

Методическая разработка урока биологии

в 6 классе по теме

«Особенности строения

и процессов жизнедеятельности бактерий»

Подготовила:

Носова М.В.,

учитель биологии

2019 г

Сценарий урока

Школа:

Учитель:

Предмет: биология

Класс: 6

Тема урока: Особенности строения и процессов жизнедеятельности бактерий

Цель урока: создать условия для обогащения представлений учащихся о царстве бактерий; условия для формирования представлений об особенностях их строения, размножения и распространения.

Задачи урока.

Образовательная: способствовать формированию представлений у учащихся об отличительных чертах строения бактериальной клетки; о формах бактерий; о процессах жизнедеятельности (питании, дыхании, размножении, спорообразовании) и о распространении бактерий.

Развивающая: продолжить работу по формированию и развитию УУД

Личностных УУД : 1)положительное отношение к познавательной деятельности; 2)желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; 3)осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; 4)смыслообразование;

Познавательных УУД:

Общеучебные: 1)самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; 2)поиск и выделение необходимой информации; 3)структурирование знаний; 4)осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; 5)контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Знаково-символические: 6)моделирование;

Логические: 7) анализ; 8)синтез, 9)сравнение;10)построение логической цепи рассуждений;

Регулятивных УУД: 1)целеполагание; 2)планирование; 3)контроль в форме сличения с эталоном; 4)оценка; 5)саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;

Коммуникативных УУД: 1) планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; 2)умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи.

Воспитательная: воспитывать усидчивость, умение преодолевать трудности, аккуратность при выполнении заданий, силы воли, настойчивости, упорства, ответственность за результат учебного труда.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Планируемые результаты.

Предметные:

- знать основные царства природы;

- указывать отличительные признаки, свойственные представителям различных царств;

- давать общую характеристику царству бактерий;

- приводить примеры биологических наук и называть предмет их изучения.

Метапредметные:

- уметь организовывать свою учебную деятельность;

- планировать свою учебную деятельность под руководством учителя;

- составлять план работы;

- участвовать в работе в паре (малой группе);

- работать с учебным текстом, выделять главное;

- работать с биологическими объектами, узнавать изучаемые объекты на наглядных пособиях;

- оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Личностные:

- осознание ценности живых организмов и необходимости бережного отношения к окружающей среде;

- развитие эстетического восприятия живой природы;

- формирование познавательного интереса к изучению предмета, к изучаемым объектам;

- формирование ответственного отношения к учению;

- развитие навыков обучения;

- формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе;

- формирование доброжелательного отношения к мнению другого человека, умения слушать и слышать другое мнение;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителем.

УМК: учебник «Биология 6 класс» авторов В.И.Лапшиной, Д.И. Рокотоваой, изд-во «Академкнига/Учебник»; рабочая тетрадь «Биология: 6 кл» авторов В.И. Лапшиной, Д.И.Рокотовой, изд-во «Академкнига/Учебник»; «Биология. Методическое пособие. 6 кл» автора И.С. Зайцевой, изд-во «Академкнига/Учебник»; «Биология. Примерная рабочая программа по учебному предмету. 5-9 кл» авторов В.И. Лапшиной, Д.И. Рокотовой и др. изд-во «Академкнига/Учебник», «Биология. 6 кл.: тетрадь для проверочных работ» автора Калиничева Н.А., изд-во «Академкнига/Учебник».

Средства обучения и оборудование: проектор, ПК, презентация по теме, фрагмент видеоурока «Царство Бактерии» (Инфоурок); информационные карточки, карточки с заготовкой сравнительной таблицы (по числу учащихся), схемы «Многообразие форм бактерий» (по числу учащихся); листы с изображением растительной и бактериальной клеток (на каждую парту); клей-карандаш, пластилин для моделирования форм бактериальных клеток.

Понятия (основные): Царство бактерий, кокки, диплококки, стрептококки, стафилококки, бациллы, спириллы, вибрионы, спора

Эпиграф к уроку (на доске): «Сколько чудес таят в себе эти крохотные создания» Антони ван Левенгук

Ход урока

1.Организационное начало урока.

А)Приветствие.

Б)Беседа с дежурным.

2.Проверка степени усвоения содержания изученного учебного материала.

А) Вступительное слово учителя

У.: На уроках биологии мы с вами изучаем живые организмы. Рассмотрите картинки живых организмов на слайде.

Представители каких царств живой природы там изображены? (На слайде изображены представители царства растений, царства животных и царства грибов)

(Демонстрация слайда с изображением организмов: заяц, подосиновик, осока)

Б)Самостоятельная работа учащихся с проверочным заданием

У: Правильно. На прошлом уроке мы дали общую характеристику каждому из этих царств. Проверим, что вы запомнили с прошлого урока.

Задание: установите соответствие между царствами живых организмов и их характерными особенностями. Для этого каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца.

Задание на индивидуальных карточках №1:

(Учащиеся подписывают листы. Самостоятельно выполняют задание.)

В)Взаимопроверка контрольного задания по ключу

У.: Обменяйтесь листочками и проверьте правильность выполнения задания соседом по парте по предложенному ключу. Поставьте друг другу отметки за выполненное задание.

(Учитель предлагает ключ к заданию на слайде и норму оценивания.

Ключ: 1Б, 2А, 3Г, 4Б, 5Б, 6А, 7Б, 8Б.

Нормы оценивания

«5» - 8 верных ответов,

«4» - 7 верных ответов,

«3» - 5-6 верных ответов,

«2» - 0-4 верных ответов)

У.: Отложите листы с отметками на край стола

3.Формулирование темы, задач урока, определение границ знания и незнания по теме.

А)Формулирование темы урока, постановка проблемы урока

У.: Эти организмы в большинстве случаев состоят из одной клетки. Трудно найти место на Земле, где бы их не было: в атмосфере и на дне океанов, в быстротекущих реках и в вечной мерзлоте, в парном молоке и ядерных реакторах, однако особенно много их в почве. Они способны разрушать скалы и древесину, заквашивать капусту и образовывать залежи полезных ископаемых. Кто они – эти организмы?

(Эти организмы – бактерии)

У.:К какому царству относятся бактерии? (царство Бактерии)

У.: Посмотрите на фотографии бактерий. Как они красивы! Согласитесь, они похожи на сказочные цветы.

(Демонстрация фотографии колоний бактерий на слайде)

Постановка проблемы: Может, стоило отнести бактерий к царству Растений? Почему эти живые организмы были выделены в отдельное царство? Можете ли вы сейчас дать точный ответ на этот вопрос? (Нет)

У.: Что нам нужно узнать о бактериях, чтобы ответить на этот вопрос? Давайте сформулируем тему нашего урока. (Особенности строения и жизнедеятельности)

У.: Запишите тему урока «Особенности строение и процессов жизнедеятельности бактерий»

(Учащиеся записывают тему в тетрадь)

Б)Определение границ знания и незнания по теме, формулирование задач урока

У.: С общей характеристикой царства бактерий мы уже знакомились с вами на прошедшем уроке. Проверим, достаточно ли у нас знаний, чтобы ответить на главный вопрос нашего урока. Заполните вторую колонку «В начале урока» в таблице на карточке №2. Если вы можете выполнить предлагаемое задание, ставьте «+». Если вы затрудняетесь ответить на предложенный вопрос, ставьте «-».

(Учащиеся самостоятельно заполняют вторую колонку таблицы на цветных карточках. Далее учитель организует проверку таблицы)

У.: Сформулируйте задачи урока, используя ключевые слова «сравнить» и «узнать».

О.: Задачи урока:

- сравнить бактериальную и растительную клетку;

- узнать, какой формы могут быть бактерии;

- узнать, как размножаются, дышат и питаются бактерии;

- узнать, для чего бактериям необходимо образовывать споры.

4. Усвоение новых знаний и способов действий

А)Мини – лекция «История изучения бактерий»

У.: Бактерии – удивительные организмы. Если бы существовала книга рекордов Гиннеса в мире живых организмов, то бактерии были бы чемпионами по нескольким направлениям. Это самые древние существа. Они появились и распространились по Земле раньше остальных живых существ (примерно 3,5 миллиарда лет назад). Но, хоть это и древние организмы, узнали об их существовании сравнительно недавно. Как вы думаете, почему? С изобретением какого прибора это связано? (изобретение микроскопа)

У.: О том, как произошло открытие бактерий, с именами каких ученых связано это событие, вы узнаете из фрагмента фильма.

Демонстрация фрагмента фильма «Царство Бактерии» (1.33 мин. – 3.02 мин)

Б) Сравнение бактериальной и растительной клетки

Постановка проблемы: Бактерии имеют микроскопические размеры. Кроме того, строение бактериальной клетки намного проще строения клеток других царств живой природы. Убедимся в этом и сравним бактериальную и растительную клетки.

Вклейте в тетрадь заготовку сравнительной таблицы (карточка №3)

Вклеивают в тетрадь карточку №3

Аналитическое задание (работа в парах): Посмотрите еще раз на схемы строения растительной и бактериальной клеток. Найдите сходные и отличительные черты в строении. Заполните сравнительную таблицу.

(Работают в парах, заполняют сравнительную таблицу)

Карточка №3

Обобщающая беседа

- Какая клетка больше, растительная или бактериальная? (растительная)

- У какой из предложенных клеток имеется ядро? (растительной)

- Вспомните, как называются организмы, в клетках которых имеется оформленное ядро? (эукариоты)

- А как называются организмы, в клетках которых нет оформленного ядра? (прокариоты)

- Что вы можете сказать о наличии клеточной мембраны в бактериальной и растительной клетках? (есть)

- Имеется ли клеточная стенка? (да)

- Какую функцию выполняет клеточная стенка в клетке? (защитная, опорная, придает форму клетки)

- Какой углевод входит в состав клеточной стенки бактериальной клетки? (муреин)

- А растительной? (целлюлоза)

- У какой из данных клеток имеется капсула из слизи? (у бактериальной)

-Зачем бактериальной клетке капсула из слизи? (дополнительная защита)

- У какой клетки имеются хлоропласты? (у растительной)

- Какую функцию выполняют хлоропласты в растительной клетке? (придают листьям зеленый цвет, помогают создавать органические вещества)

- Что вы можете сказать о других органоидах клеток? Много их? (у растительной – много, у бактериальной – мало)

- Давайте подведем итог. Так отличается бактериальная клетка от растительной? (да) Чем? (Бактериальная клетка отличается от растительной наличием капсулы из слизи; отсутствием оформленного ядра; отсутствием большинства органоидов; простым строением; микроскопическими размерами).

(Демонстрируется слайд с выводом - отличительными чертами бактериальной и растительной клеток)

- Мы убедились в более простом строении бактериальной клетки по сравнению с растительной? (да) Так можно ли было отнести бактерии к царству Растения на клеточном уровне? (нет)

- Итак, мы сравнили бактериальную и растительную клетки. Решили первую задачу, которую поставили перед собой? Можем поставить «+» напротив задачи? (Да)

В)Физминутка

Один ученик проводи комплекс упражнений для физминутки.

Упражнение 1.

И.п. – стойка, руки на поясе. Ходьба на месте, высоко поднимая согнутую ногу и сохраняя правильную осанку.

Упражнение 2

И.п. — руки на поясе. 1—2 — поворот туловища направо; 3—4 — поворот туловища налево.

Упражнение 3 «День – ночь»

По команде «ночь» - сильно зажмурить глаза, по команде «день» - открыть глаза.

Г)Практическое задание – моделирование форм бактериальных клеток.

У.: Термин «бактерия» с древне – греческого языка переводится как «палочка». Посмотрите, как выглядит бактерия сенной палочки под микроскопом. Такое название бактерия получила из-за того, что ее культуру получают из сенного настоя.

(Демонстрация слайда с микрофотографией сенной палочки)

Постановка проблемы: Действительно, ли все бактерии имеют форму палочки, как вы думаете?

(Предположения детей)

У.: Давайте разберемся с формами бактериальных клеток. В этом нам поможет пластилин. Отделите кусочек пластилина и скатайте из него шарик. Бактерии в форме шарика называют кокками.

(Демонстрация слайда с новыми понятиями)

У:Соедините ваши шарики с соседом по парте. Бактерии, состоящие из двух шариков, покрытые общей капсулой из слизи, называются диплококки.

Первая парта повернитесь ко второй и соберите из ваших шариков цепочку. Такие цепочки шарообразных бактерий носят названия стрептококков. А если из шариков составить колонию, похожую на гроздь винограда, тогда они будут называться стафилококками.

Слепите из пластилина небольшую палочку, а вернее, колбаску. Такие палочковидные бактерии называют бациллами.

Изогните вашу колбаску в виде спиралек. Такие формы бактерий носят название спириллы. А вот бактериальные клетки в форме запятой называются вибрионы.

Вопрос классу: Так все ли бактерии имеют палочковидную форму? (нет)

Проверочное задание.

У.Давайте повторим еще раз названия форм бактериальных клеток. Для начала вклейте схему в тетрадь. Запишите название форм, которые вы запомнили, в схему.

(Самостоятельно заполняют пропуски в схеме. Учитель организует коллективную проверку задания. Учащиеся сверяют свои записи с эталоном на слайде, исправляют ошибки)

У: Мы решили вторую задачу урока? Можем поставить «+» напротив задачи? (да)

Д)Процессы жизнедеятельности

1)Вступительное слово учителя

Вопрос классу: Кто знает, как называется наука, изучающая бактерии? (Бактериология). А как называется специалист, который изучает бактерии? (Бактериолог).

У.: Я предлагаю вам сейчас побыть в качестве бактериологов и выяснить, в чем же особенности протекания процессов жизнедеятельности этих организмов. Для работы нам необходимо создать группы микробиологов. Вы будите работать в парах. Задание на инструктивной карточке №5. На работу вам отводится около 3 минут. Ваша задача изучить текст и ответить на вопрос.

2)Самостоятельная работа в парах

1 группа – питание

2 группа – дыхание

3 группа – размножение

4 группа – образование спор

Карточка для группы №1

1.Выбрать капитана, который будет делать доклад от группы.

2.Изучить текст и ответить на вопрос «Как питаются бактерии?»

У бактерий выявлены разные способы питания. Одни содержат вещество, подобное хлорофиллу, и, как растения, синтезируют органические соединения в процессе фотосинтеза. Другие – питаются готовыми органическими веществами. Например, паразитические бактерии питаются веществами других живых организмов, а бактерии гниения – за счет готовых веществ уже погибших организмов.

Карточка для группы №2

1.Выбрать капитана, который будет делать доклад от группы.

2.Изучить текст и ответить на вопрос «Как дышат бактерии?»

Большинству бактерий, как и всем живым организмам, необходим для дыхания кислород. Такие бактерии обитают в верхних слоях почвы и воды, в атмосфере. Однако существуют бактерии, которым кислород не нужен, так как они живут в бескислородной среде.

Карточка для группы №3

1.Выбрать капитана, который будет делать доклад от группы.

2.Изучить текст и ответить на вопрос «Как размножаются бактерии?»

Размножаются бактерии простым делением одной клетки на две, каждая из которых тоже делится. Каждые 20 минут в благоприятных усло­виях количество некоторых бактерий может удваиваться. При такой скорости размножения потомство от одной бактерии за 5 суток может образовать массу, способную заполнить все моря и океаны. Но этого не происходит. Дело в том, что большинство бактерий погибает под действием солнечного света, высушивании, недостатка пищи и других неблагоприятных условиях.  

Карточка для группы №4

1.Выбрать капитана, который будет делать доклад от группы.

2.Изучить текст и ответить на вопрос «Зачем бактериям образовывать споры?»

Бактерии способны выживать в самых неблагоприятных условиях. Это возможно благодаря тому, что они образуют споры – мельчайшие округлые образования, окруженные плотной оболочкой. Споры не погибают ни от высоких, ни от низких температур и других отрицательных воздействий окружающей среды. Таким образом, образование спор - это приспособление к выживанию в неблагоприятных условиях.

3)Обмен информацией учащихся (выступление групп с заданием)

(Демонстрируются слайды с иллюстративным материалом).

У: Как любому живому организму, бактериям для жизни необходимо питаться и дышать. Как происходят эти процессы жизнедеятельности у бактерий?

Выступление докладчика из группы №1

Выступление докладчика из группы №2

У. В 1 грамме почвы насчитывается около 3 миллиардов бактерий, а в 1 грамме воды – до 6 тысяч. Почему их так много? Ответить попрошу третью группу.

Выступление докладчика из группы №3

У. Хоть у бактерий и большая скорость размножения, однако, неблагоприятные условия не дают им заполонить всю планету. Как же переживают неблагоприятные условия эти существа? Ответить попрошу четвертую группу.

Выступление докладчика из группы №4

У: Итак, мы решили оставшиеся задачи урока? Можем поставить «+»? (Да)

5.Закрепление знаний и способов действий, самопроверка знаний

У.Проверим, насколько хорошо вы усвоили материал и выполним проверочный тест. Задание на карточке №6. Определите, верны ли следующие высказывания о бактериях.

(Самостоятельная работа с заданием карточки с дальнейшей коллективной проверкой)

1. Клетки бактерий содержат одно или несколько ядер (нет)

2. Бактерии живут во всех средах обитания (да)

3.Бактерии в форме палочек называют спириллы (нет)

4.Бактерии размножаются путем деления клетки надвое (да)

5. При неблагоприятных условиях бактерии образуют споры (да)

6.Бактерии – организмы царства Растений (нет)

6.Подведение итогов урока

У.: Вернемся к проблеме, которая стояла перед нами в начале изучения темы: почему бактерии были выделены в отдельное царство? Сформулируйте вывод.

(Вывод: бактерии выделены в особое царство из-за особенностей клеточного строения (отсутствие оформленного ядра; наличие муреина в клеточной стенке; наличие капсулы из слизи; отсутствие большинства органоидов; микроскопические размеры) и особенностей протекания процессов жизнедеятельности).

7.Домашнее задание (комментарий учителя)

1)п.7 (стр.52-55) – пересказ,

2)Устно выполнить задание №2 стр.102 из раздела «Работа с текстом и иллюстрациями» - сравнить бактериальную клетку и клетку простейшего.

8.Рефлексия. Оценивание.

У.: Продолжите предложения, которые у вас записаны в конце таблицы (карточка №2).

1) Урок мне понравился/ не понравился

2)На уроке я был(а) активен (на) / не активен(на)

3)На уроке меня удивило …

Карточка №1

Проверочное задание

:

Карточка №2

Рефлексивная таблица

Карточка №3

Заготовка сравнительной таблицы

Карточка №6

Проверочный тест

Задание: определить, верны ли высказывания.

1. Клетки бактерий содержат одно или несколько ядер

2. Бактерии живут во всех средах обитания

3.Бактерии в форме палочек называют спириллы

4.Бактерии размножаются путем деления клетки надвое

5. При неблагоприятных условиях бактерии образуют споры

6.Бактерии – организмы царства Растений

ФРАГМЕНТЫ ПРЕЗЕНТАЦИИ

Слайд №4. Внешний вид бактериальных колоний

Слайд №21. Проверочное задание «Формы бактериальных клеток»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/367235-metodicheskaja-razrabotka-uroka-biologii-v-6-