Урок русского языка. 1 класс. Тема «Сочетание ЧУ-ЩУ»

Этап урока

Действия учителя

Действия

учащихся

Планируемые результаты

УУД

1. Мотивация к учебной

деятельности.

.

2. Актуализация опорных знаний.

3.Постановка учебной проблемы

4.Открытие нового знания

5. Применение нового знания. Первичное закрепление.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

7. Включение в систему знаний и повторение.

8.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Улыбнитесь те, кто пришел с открытым сердцем и хорошим настроением. Спасибо.

- Кивните головой те, кто относится с уважением ко всем присутствующим. Спасибо.

- Поднимите руку те, кто готов трудиться. Спасибо.

- Какими вы хотите быть на уроке? (активными, старательными, внимательными)

- Для чего нам это необходимо? (чтобы много знать, набраться знаний и т.д.)

- Пожелаем друг другу успехов!

(Число, классная работа)

Откроем тетрадь на стр.10., положили с наклоном, вспомнили правила посадки.

Послушайте отрывок из замечательного произведения всеми любимого писателя. Подумайте, кто автор этих строк и как называется произведение?

Ветер на море гуляет

И кораблик подгоняет;

Он бежит себе в волнах

На раздутых парусах.

(сказка о царе Салтане)

Его портрет всем знаком – всякий, взглянув на это лицо с живыми, ясными глазами, на эти вьющиеся волосы, скажет: это А.С. Пушкин.

СЛАЙД №1-3

Сегодня мы отправимся в небольшое путешествие в волшебный мир сказок Пушкина.

СЛАЙД №4

А вот и наш корабль.

Чтобы путешествие было удачным, необходимо:

- Быть внимательным;

- Правильно выполнять задания, и тогда нас ожидает успех!

Чтобы кораблю не сойти с курса, мы возьмем с собой Атлас-путеводитель и будем в нем вести записи.

Как понимаете значение этого слова, Атлас-путеводитель?

(Сборник карт, справочник, рекомендуемый маршрут.

Направляет нашу работу)

АТЛАС - ПУТЕВОДИТЕЛЬ

1.Повторение знаний.

2.Тема.

3. Цель.

4.Работа над новой темой.

5.Словарная работа.

6.Выводы.

СЛАЙД №5-7

- Чтобы попасть на корабль нужно выполнить задание 1 Атласа-путеводителя.

Смотрим на экран. Задание следующее: вставить пропущенные буквы (опрос по цепочке)

ЛЫЖ., Ч.СЫ, Щ.ВЕЛЬ, Ш.НА СЛАЙД №8

Молодцы!

- Что нам помогало, чтобы верно написать все эти слова? (правило)

Какое правило вам помогло вставить букву?

(Правило «Правописание сочетаний жи - ши, ча – ща».)

Проговорим хором нашу запоминалочку:

Зашуршали камыши:

«Только с И пишите ШИ!»

Им ответили ежи:

«Только с И пишите ЖИ!»

И шумит лесная чаща:

«Ты стихи читай почаще,

Там волшебные слова:

ЧА и ЩА пишите с А!»

Откройте тетрадь на стр.11., положите под наклоном, вспомним правила посадки.

Задание: записать слова с экрана, вставить букву, выделить орфограмму.

Как будем работать? (ученик проговаривает)

- Первое слово с красной строки, с заглавной буквы, остальные со строчной через запятую, в конце

ставлю точку.

- Проверим себя по эталону (образцу) СЛАЙД №9

С какой целью будете проверять? (Те, кто ошибся сможет определить причину своей ошибки, а кто выполнил работу правильно проверит правильность своих рассуждений)

− Как вы будете фиксировать результат?

правильно вставлю все пропущенные буквы

д опущу 1 ошибку в сочетании

допущу больше 2 ошибок в сочетании

- У кого есть ошибки? Что вам надо повторить?

(Повтор правила)

Итак, мы повторили написание жи-ши, ча-ща, выполнили пункт 1 нашего путеводителя. СЛАЙД №10

Определение темы.

Послушайте ещё отрывки из сказок Пушкина. (Дети читают выразительно в учебнике на стр. 52, упр.1).

Назовите произведения.

Дальше мы с вами, следуя нашему путеводителю, попробуем определить тему урока.

Обратите внимание на написание выделенных слогов.

Какой звук обозначен буквой Ч? (согл, шипящ, всегда мягкий)

С какой гласной пишется сочетание ЧУ? (У).

- Заметьте такую особенность, все согласные, стоящие перед Узвучат твёрдо. (Ручка, бусы)

А перед нами противоречие – звук мягкий, за ним следует У) Исторически сложившееся противоречие.

Написание данного сочетание подчиняется правилу.

Какой звук обозначен буквой Щ?

Дайте характеристику. (согл, непарн, шипящ, всегда мягкий)

Какая гласная пишется в сочетании ЩУ? (У)

Кто догадался, какая тема нашего урока? СЛАЙД №11-13

Сочетания ЧУ-ЩУ.

Верно, тема урока «Сочетания ЧУ-ЩУ»

Молодцы, мы справились со 2 пунктом нашего Атласа.

Может кто-нибудь сам сможет вывести правило написания ЧУ-ЩУ?

- Давайте откроем учебник и проверим, правильно ли мы рассуждали?

На стр. 52 прочитайте правило в красной рамке.

В сочетаниях чу, щу

Пишут только букву у.

Я грамотно писать хочу,

Слова на чу и щу учу:

- Как вы думаете, где нам пригодится данное знание?

(При выполнении упражнений, в написании писем, СМС…)

Физкультминутка

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали,

Раз – присели, два – привстали,

Покрутились, повертелись

И на место все тихо уселись

- Какие наши дальнейшие действия?

(Нам надо потренироваться.)

- Следуем намеченному курсу.

- Так как же будем писать сочетания ЧУ - ЩУ?

(С буквой У.)

Продолжаем работать по 4 пункту . СЛАЙД № 14-16

Начнем со строчки чистописания с сочет. ЧУ-ЩУ.

НА ДОСКЕ

Смотрим на доску, я показываю, вы следите за написанием элементов букв, соединениями.

Открываем тетрадь с 10. Прописать по 2 сочетания, помним о правилах посадки, положении тетради.

(Следующие 2 строки с комментированием и с проверкой по образцу - деревня)

Хорошо, продолжаем закреплять изученную орфограмму.

Выполнение в тетради упражнений (1,2).

Находим в учебнике на стр.52 упр.2. Читаем задание:

Запиши слова по образцу, подчеркни сочетания чу-щу.

Чему будем учиться, выполняя задания?

(Писать сочетания ЧУ-ЩУ, красиво оформлять записи).

Итак, 1 столбик выполним вместе, а 2-самостоятельно.

Записываем первую пару по образцу:

ПОКАЗ НА ДОСКЕ

молчит-молчу , дальше дети комментируют

(1 столбик)

2 столбик выполняем самостоятельно

Проверка по образцу и оценивание. (Квадратик на полях)

Зачитать пары слов во втором столбике, проговаривая подчеркнутое сочетание.

Молодцы.

Кто допустил ошибки на изучаемое правило?

Что нужно повторить? СЛАЙД № 17-18

Физминутка для глаз

- Сядьте удобно, не меняя положения головы, выполняйте следующее:

Глазки видят все вокруг

Обведу я ими круг

Вверх, вниз, на дверь, в окно,

Глазкам видеть все дано.

Обведу я снова круг

И глаза закрою

Представлю, за бортом плещут волны, кричат чайки, дует легкий ветерок, который приносит свежесть;

- глубоко вдохните и почувствуйте запах моря.

- Подышите глубоко.

1,2,3,4,5- глазки видят все опять.

СЛАЙД №19.

Посмотрите на наш план, какой пункт следующий?

(Словарная работа).

- У нас на горизонте – Остров загадок.

Отгадайте, чтобы узнать новое словарное слово:

Круглое, румяное

Я расту на ветке.

Любят меня взрослые,

Любят меня детки!

(ЯБЛОКО).

ПОКАЗ СЛОВАРНОГО СЛОВА СЛАЙД № 20

Ребята, где мы можем сделать ошибку? ЛО

Давайте посмотрим в учебнике на стр.53 родственные слова к слову «яблоко» (яблочко, яблочный сок).

Могут ли они помочь нам в написании слога «ЛО» в слове «яблоко», поставим ударение в родственных словах.

Написание этого слова нужно запомнить.

А поможет нам само яблоко (показ яблока)

Само яблоко на какую букву похоже? (О).

Верно, оно само нам и поможет запомнить словарное слово!

СЛАЙД №21

Запишем слово в тетрадь, поставим ударение, выделим точкой непроверяемую безударную гласную.

- Посчитайте сколько букв, звуков.(6 б., 7 зв.)

- Почему звуков больше, чем букв?

Итак, как легче его запомнить написание слова яблоко?

Как связано наше словарное слово со сказками Пушкина?

В каком произведении А.С.Пушкина яблоко послужило не доброму делу? Почему? (Оно было отравлено )

Вдруг неоткуда налетели тучи, закрыли солнышко. Как бы в море не было шторма.

- Что такое шторм? (Буря, сильный ветер)

Во время шторма корабль может перевернуться. Чтобы этого не произошло, нужно прогнать тучи.

- В народе есть такая поговорка: «Одна голова хорошо – а две лучше». Вот и сейчас поработаем в парах и может быть разгоним тучи.

Повторим правила работы в паре.

1. Работать должны оба.

2. Свое несогласие выражай вежливо.

3.Один говорит, другой слушает.

4. Если не понял, переспроси.

5.Договор об ответственном за ответ.

Перед вами конвертики, в которых лежат слова. Ваша задача: составить из слов предложение.

В некоторых конвертах есть несколько предложений, вам нужно восстановить текст.

Молодцы. А сейчас запишите в тетрадь 1 понравившееся предложение, но помните, что в этих словах есть орфограмма-правило?

С чего начнём работу? (Используем зелёную ручку)

Дополнительное задание: найдите в своих предложениях главные члены предложения. СЛАЙД № 22

Чтобы сойти с корабля, нужно закончить предложения и сделать выводы

Мне удалось …

Меня удивило …

Мне понравилось …

Я не запомнил правило…

Я всё понял и могу объяснить другому…

У меня остались вопросы…

На уроке было сложным…

Мне ещё надо поработать…

Я доволен своей работой на уроке…

Мне очень хотелось бы, чтобы вы оценили свою работу с помощью яблони мудрости. Если вы уверены, что самостоятельно можете писать слова с сочетаниями ЧУ - ЩУ - повесьте красное яблочко. Если у вас есть сомнения - желтое. Если вы думаете, что эти слова еще вызывают у вас большие затруднения - зеленое.

(Учащиеся вешают яблоки разного цвета).

- Ребята, посмотрите на яблоньку. Сколько красных спелых яблок на ней появилось! Вы хорошо поработали!

Чтобы зеленые и желтые яблочки дозрели, мы будем еще тренироваться в написании слов с сочетаниями ЧУ-ЩУ, а так же и с другими изученными орфограммами.

(Я хочу отметить работу на уроке … )

В завершение урока, я хочу сказать следующее.

Ребята, вас ждёт ещё много прекрасных встреч с великим поэтом. СЛАЙД № 23

К нам приходят пушкинские сказы

Над тёмным злом добра в них торжество,

Сыплются слова, слова-алмазы.

С ними нам добрей и лучше стать дано.

Дети проявляют психологическую готовность к познавательной деятельности

Дети улыбаются .

Совместное планирование

Работа по алгоритму

Фронтальная работа

Ответы детей

Работа в тетради

Рефлексия

Ответы детей

Фронтальная работа

Определяют тему

Устанавливают связь

Ставят цель

Выполнение упражнений

Работают с учебником

Ответы детей

Ответы детей

Работа в тетради

Проверяют, рефлексия

Ответы детей

Работа с учебником

Работа в тетради

Работа в парах

Ответы детей.

Ответы детей

Рефлексия учебной деятельности

Ответы

Рефлексия эмоц. состояния

Личностные:

Мотивация к изучению учебного материала

Регулятивные:

Волевая саморегуляция, самоорганизация

Личностные:

Осознание своих эмоций, интереса к изучению русского языка

Коммуникативные:

Умение оформлять свои мысли в устной форме

Коммуникативные:

Умение выслушать и понимать речь других

Регулятивные:

Умение работать в соответствии с установленными правилами

Познавательные:

Логические : умозаключение, умение ориентироваться в своей системе знаний,

актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций

Коммуникативные:

Умение оформлять свои мысли в устной форме

Регулятивные:

Умение осуществлять действие по заданному образцу и заданному правилу

Регулятивные( в случае ошибок-коррекция):

Умение видеть указанную ошибку и исправлять ее

Регулятивные:

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке

Регулятивные:

Самоконтроль (сличение с эталоном)

Познавательные (логические)

Коммуникативные (Умение оформлять свои мысли в устной форме)

Познавательные (логические, сравнение)

Личностные (мотивация к изучению нового учебного материала)

Регулятивные (планирование действий, контроль)

Познавательные (логические, умозаключение))

Регулятивные (удержание цели и задач урока)

Коммуникативные (умение оформлять свои мысли в устной речи)

Познавательные (общеучебные: следование инструкции

Регулятивные:

Умение осуществлять действие по заданному образцу и заданному правилу, контроль

Регулятивные (контроль, внесение корректив)

Личностные (способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности)

Познавательные (логические: умозаключение)

Коммуникативные (умение оформлять свои мысли в устной речи)

Познавательные (логические: умозаключение

Познавательные (общеучебные: следование инструкции)

Логические : умозаключение, умение ориентироваться в своей системе знаний,

актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций

Коммуникативные:

Умение оформлять свои мысли в устной форме

Познавательные (общеучебные: следование инструкции)

Регулятивные (удержание цели и задач урока; самооценка)