Урок русского языка с применением технологии критического мышления для учащихся 2 и 1 класса «Обобщение и закрепление материала. Орфограммы в корне слова»

Тема

Обобщение и закрепление материала по теме: «Орфограммы в корне слова»

Тип урока:

Урок развивающего контроля с использованием технологии критического мышления

Цель

1. Закрепление способов проверки орфограмм корня.
2. Решение орфографических задачи в корне слова.

Задачи урока:

Обучающие:формировать умения обобщать и систематизировать материал по изученной теме; проверить и оценить усвоение материала, изученного на предшествующих занятиях; работать над навыками аргументированного изложения своих мыслей;

Развивающие:развивать умение учащихся работать в группах; развивать коммуникативно-речевые умения (умение слушать, участвовать в диалоге и коллективном обсуждении), развивать критическое мышление при работе с кластером , синквейном, мозговым штурмом, фишбоуном.

Воспитательные: стимулировать и развивать любознательность, интерес к окружающему миру, потребность познавать грамотное отношение к родному языку.

Планируемый результат

Личностные: познавательный интерес к наблюдениям за словом, представление о богатых возможностях русского языка, появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. Удовлетворение от осознания своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений. Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Познавательные умения: выполнять учебные действия, работая с дидактическим материалом, наблюдать за использованием средств языка, анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать изученные тайны нашего языка.

Регулятивные умения: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. Осознавать и принимать учебную задачу. Планировать свои действия, выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме, использовать речь для регуляции своих действий. Контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой), вносить коррективы. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.

Коммуникативные умения: участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать мнения других, с пониманием относиться к затруднениям и ошибкам одноклассников, стремиться к оказанию помощи, соблюдать правила речевого поведения, умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им. Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Создавать устные высказывания, выбирать наиболее точные языковые средства.

Предметные:научатся применять правила правописания слов с изученными орфограммами; получат возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографических ошибок.

Основные понятия

Орфограммы, корень слова, кластер, синквейн, фишбоун.

Межпредметные связи

Литература, технология, окружающий мир

Ресурсы:

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897;

проектор, компьютер, презентация к уроку, карточки для групповой работы и работы впарах , конверты с деталями для кластера, листы А-3, словари, ромашка со словарными словами, плакат яблоня и яблочки , проектор, компьютер.

Демонстрационный материал: презентация

Организация пространства

Фронтальная, групповая работа, работа в парах

Методы:

обобщающая беседа, мини-проекты, демонстрация презентации, практический: наблюдение и выводы, работа в группах, работа в парах, фронтальный опрос.

Этап урока

Формируемые УУД:

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Психологический настрой на работу

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: подготовиться к продуктивной работе на уроке.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе на уроке.

Задачи:

-создать положительный эмоциональный настрой;

-помочь принять правильную рабочую позу;

-напомнить о важности аккуратной работы в тетради.

Методы: словесные.

Личностные УУД: готовность к обучению, отношение к учению.

- Ребята, чтобы нам эффективно потрудиться на данном уроке, необходимо настроиться

на работу.

-Представьте, что солнышко посылает на вас свои тёплые лучики. Подарите их

друг другу и пожелайте мысленно

любви и добра.

- Молодцы!

Звучит волшебная музыка и входят гости из страны Орфография: Королева

Грамматика и жители этой страны

-Грамматика:

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Королева Грамматики. Со мной пришли жители

страны Орфография: гласные и согласные

звуки. Злой Волшебник Буквоед пробрался в нашу страну и заколдовал её. Теперь у

нас в стране царит злость и беспорядок.

Чтобы снять злые чары нужно добраться до замка, преодолеть трудности и выполнить

все задания, которые встретятся на нашем пути. Жители нашей страны ещё очень

маленькие, они учатся в первом классе и нам нужна ваша помощь.

- Ребята, вы поможете нам?

- Я предлагаю отправиться в путешествие в страну Орфографии всем вместе на

весёлом паровозике. (Картинка паровозика)

Учитель:

- Мы разделились на группы. Первая группа садится в вагончик– «Умняшки».

Вторая группа – в вагончик «Познавашки».

Третья группа – в вагончик «Всёзнашки». Четвёртая группа – первоклассники в

вагончик «Почемучки».

Вспомним правила работы в группе.

Какие правила работы в группе вы знаете ?

- Успех зависит от ваших знаний и умений.

За каждый правильный ответ вы можете получить яблочки - знаний. В конце

путешествия подсчитаем - кто собрал больший урожай.

-Ребята, как вы думаете, что нам нужно взять с собой в дорогу, чтобы спасти страну

от злодея Буквоеда?

-Занимаем места в вагончиках и отправляемся на помощь королеве Грамматики.

Организация внимания и внутренней готовности

Дети отвечают на поставленные вопросы

Работать дружно, уметь слушать и

понимать других, не перебивать, уметь договариваться и приходить к общему мнению, своё несогласие высказывай вежливо, один говорит - другие слушают, в группе должен быть ответственный, работать должен каждый на общий результат

Знания, дружбу, смелость, удачу…

2.Мозговой штурм ( вопросы задают первоклассники – команда «Почемучки»-

второклассникам и учитель)

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

систематизировать и повторить учебный материал; применить его в знакомой и незнакомой ситуации.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: проконтролировать уровень усвоения учебного материала.

Методы: словесные.

Познавательные УУД.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания .

- Что в слове главное? (Значение)

- В жизни мы не раз убеждались, как велико значение слова.
(Доброе слово лечит, злое- ранит.) 

Первоклассники задают вопросывтороклассникам

1) - Я хочу спросить, а что вы знаете о русском языке? ( орфограммы….)
2) –А меня интересует вопрос: кто главный работник в русском языке? (Слово)
3) – А мне бы узнать: какие бывают слова? 
Дети отвечают на поставленные вопросы

(Слова- названия предметов, названия признаков, названия действий…, слова бывают разные: веселые и грустные, вежливые слова, важные, дорогие для нас).

Дети отвечают на поставленные вопросы учителем

Постановка темы и целей урока

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

Сформулировать тему и цель урока

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: Подведение детей к формулированию темы и постановке задач на уроке

Методы: словесные

Регулятивные УУД:

-целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Познавательные УУД:

Общеучебные УД:

-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Учитель: А есть ли секреты корней? Назовите секрет корней.
- Что может произойти со словом, если в корне написать другую букву?

( Слово теряет свое значение или меняет его)

Например: спиши -спеши, лиса-леса (показ слов на карточках с выделенными

гласными)
- Вот как важна одна буква! Как важно быть грамотным и писать правильно!

И находится она в самой важной части слова. В корне.

- Кто может сформулировать тему урока?

-Исходя из ваших высказываний , назову тему урока. «Орфограммы в корне слова.»

- А для чего мы будем это делать?

-Цель нашего урока: повторить и закрепить правописание орфограмм в корне

слов, обобщить и систематизировать ваши знания по изученным темам. (на экране)

-Задачи урока: развивать речь, память, умение работать в группе, уметь видеть и

исправлять ошибки, объяснять правописание слов, осуществлять самоконтроль.
- Молодцы, ребята, вы назвали тему урока, поставили цели и задачи, и наше

путешествие продолжается.

Первоклассники задают вопросывтороклассникам

Где хранится главное значение слова? (В корне) 
1 класс: Что такое корень слова? 
1 класс: Какие слова называют однокоренными?

Учащиеся предлагают свои формулировки темы урока, цели урока.

Задачи к уроку ставят учащиеся.

Стадия – вызов

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

составить кластер и дать его характеристику.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: актуализировать личностный смысл обучающихся к закреплению темы

Методы: словесные,

проектирование.

Регулятивные УУД:

- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные УУД.

Общеучебные УД:

- структурирование знаний.

Логические УД:

- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности рассуждений.

Чтобы помочь Королеве Грамматики и снять колдовские чары надо выполнить

первое задание. У вас на столе лежат жёлтые конверты, клей и большой лист бумаги.

Вы должны составить кластер , используя детали конверта. Он поможет нам обобщить

и систематизировать изученные знания по теме «Орфограммы в корне слова».

Итак, вперед!

-Королева Грамматики предлагает команде «Почемучки»-первоклассникам разгадать ребус.

- Ребята, давайте восстановим

кластер на доске.
Учитель вывешивает кластер на доске 3 групп. 
- Согласны ли вы с такой схемой?

- Сверьте свои кластеры с кластером на экране. (На экране кластер)
- Молодцы, ребята! Правильно составили кластер по теме. За это вы получаете яблочки-

знаний.

- А наш путь продолжается….

Первоклассник отгадывают ребус.

Второклассники составляют кластеры

Представители команд показывают свои работы. Один ученик у доски объясняет.

Стадия – осмысление

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

Сформулировать и объяснить правописание изученных орфограмм, уметь работать в группе.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:

Добиться осмысленности усвоения учебного материала .

Методы: словесные, мини-проекты.

Личностные УУД:

- оценивание усвоенного содержания.

Регулятивные УУД:

- оценка- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные УУД.

Общеучебные УД:

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Грамматика:
-Волшебник Буквоед спрятал буквы в словах и я прошу вас вернуть буквы на место.
Итак, у нас с вами определились 4 пункта назначения, 4 основных орфограммы.

Теперь каждая команда получает

индивидуальное задание. (Слова для каждого ученика. Из двух букв выбрать одну).

1 группе: з..ма- ……, л..сной-……., т..нул-……., м…сты-…….., д..леко-…..

2 группе: моро..- ………., лё..- ……., сне..ки-….., шар..- …….., горо..-……..,

3 группа: чк, чн, щн, нч,чт девоч..ка, точ..но, меч..та, птен..чик, овощ..ной, жен…щина

4 группе: снеж..нки, маш..на, рощ.., дач.., щ..ка, ч..до

Каждой группе надо определить орфограмму, подготовить ответ – объяснение

правописания одной из орфограмм.

(работает вся группа).

Итак, все готовы? Мы внимательно слушаем выступления каждой группы.

1группа защищает орфограмму «Безударные гласные в корне слова» -

форма работы «Ромашка»

В нашей группе все слова имеют орфограмму «Безударные гласные в корне слова». Безударные гласные делятся на 2 группы: проверяемые и непроверяемые. Если встретятся непроверяемые гласные в корне слова, то написание их надо запомнить - это словарные слова. Можно обратиться к орфографическим словарям. (Показать словари).

Показ цветка- ромашка- на лепестках- словарные слова.

-Если буква гласная

Вызвала сомнение,

Ты её немедленно

Поставь под ударение.

-Гласные буквы: а, о, е, и, я – требуют проверки. Ученики говорят по одному слову, как надо правильно писать

2 группа защищает орфограмму « Парные согласные в корне слова»

Фишбоун

В нашей группе слова с орфограммой «Парные согласные по глухости- звонкости

в корне слова».Мы составили вот такую схему. А на что она похожа? (спросить у первоклассников)

Схема похожа на скелет рыбы. В голове рыбы- название орфограммы- парные

согласные в корне слова. На верхних косточках мы написали парные согласные: б -п, г -к, д- т, в –ф, ж –ш, з –с. На нижних косточках мы написали:

надо знать правило. А в хвосте вывод: орфограмма учит писать грамотно.
Ученики говорят правило хором:

Парные согласные - самые опасные!

В корне ты их проверяй!

Рядом гласный подставляй!

Каждый ученик говорит по одному слову с проверочным словом.

3 группа защищает орфограмму

« Правописание чк, чн, щн, нч,чт »

Звук [ч`] и [щ`]- мягкий звук. В сочетаниях ЧН,ЧК, НЩ,РЩ мягкий знак не пишется.

Тучный, скучный и мучной,

Мощный, точный и речной,

Кочки, бочки, точки,

Дочки и сыночки,

Есть в словах чк, чн

И встречается щн.

Знаем точно: в тех словах

Мы не пишем мягкий знак,

В сочетании чк

Места нет для смельчака.

Мягкий знак не нужен там,

Это сразу ясно нам!

4 группа защищает орфограмму

«Правописание гласных после шипящих жи-ши, ча-ща, чу-щу»

Жи и Ши - Жи и Ши-

только с И всегда пиши!

Я грамотно писать хочу,

Слова на ЧУ и ЩУ учу:

Чулки и чудо, и чугун,

Чудак и щука, и ворчун,

Ищу, пищу, верчу, тащу-

Я с У пишу и ЧУ и ЩУ!

Звуки -[ч`] и [щ`]- мягкие, но в сочетаниях ЧА, ЩА пишется буква А.

В сочетаниях ЧУ, ЩУ пишется буква У.

Ча и ща, ча и ща-

Роща, чаща и свеча,

Пища, туча, саранча-

С буквой а и ча, и ща.

Физкультминутка

Задача:проведение разминочной гимнастики для профилактики гиподинамии

Физкультминутка

Вы, наверное, устали?  

Настало время отдыхать.          

Предлагаю усталость

Физкультминуткой снять.

Интерактивная физкультминутка

2) -Учитель: работаем в парах

Задание: вставить пропущенные буквы в текст на изученные орфограммы.

Наступили сильные м_розы. Снег завалил с_довые д_рожки. Птицы з_мой

г_л_дают. Дети устроили для птиц к_рмушки. Девочки насыпали пш_на.

Г_лодные птицы быстро склевали весь корм. Как х_р_шо, что у птиц есть

настоящие друз..я!

 Взаимопроверка с группами с алгоритмом на экране.

Кто выполнил без ошибок? Кто допустил 1 ошибку? 2 ошибки? 3 ошибки?

Яблочки –знаний за правильное выполнение задания.

Взаимопроверка с группами с алгоритмом на экране.

Дети отвечают на поставленные вопросы

3) Спец.задание от Королевы Грамматики

-Грамматика: злой волшебник Буквоед разбросал и заколдовал все буквы

( на экране буквы в беспорядке: н й е с и н к в)

-Ребята, помогите отгадать это слово. ( Синквейн)

- А что это такое? ( спрашивают «Почемучки»)

- Учитель:

- Ребята, попробуйте составить синквейн со словом- урок и покажите «Почемучкам».

Королева Грамматики помогает первоклассникам составить синквейн.

- Удалось ли вам составить синквейн? 
   -Вам было легко составлять синквейн ? Почему?
   -С какими трудностями вы столкнулись?
   -Какие чувства испытали после того, как выполнили работу?
    -Какая из строк показалась наиболее сложной?

Ученик:

-Синквейн -это стихотворение, состоящее из 5 строк. Его форма напоминает ёлочку.

1 строка- слово, которое отвечает на вопросы -кто? что?

2 строка- 2-3 слова ,которые отвечают на вопросы- какой? какая? какое?

3 строка- 2-3 слова ,которые отвечают на вопросы- что делает?

4 строка – чувства, фраза, выражающая отношение к теме

5 строка- синоним первой строки - близкое по значению слово

Зачитывание синквейнов в каждой группе.

1.Урок.

2. Интересный, познавательный.

3. закрепляет, обобщает, обогащает

4. Нам нравятся интересные уроки. 5.Занятие.

Стадия – рефлексия

Задача:включение учащихся в деятельность на аналитическом уровне.

Цели:

-Обобщение темы урока

Познавательные УУД.

Общеучебные УД: - определение результатов деятельности;

- соотношение результатов с целью деятельности;

Логические УД: определение наличия ошибок в собственном поведении

-Ребята, вы хорошо потрудились и показали хорошие знания по теме

«Орфограммы в корне слова». Подведем итоги.
Волшебная музыка

Выполняя задания мы помогли Королеве Грамматики вернуться в свой замок

( открывается красивый замок)

Грамматика:

-Дорогие, ребята! Большое спасибо, что спасли мою страну от злодея. Какие же вы

умелые, сообразительные. Вы всё выполняли

правильно! За то, что навели порядок в моём государстве. Я вам вручаю медали

лучших знатоков Грамматики.

Учитель:

-Молодцы, ребята, хорошо потрудились.

- Понравилось ли вам наше путешествие?

А теперь соберём урожай знаний. Сколько яблочек в каждой группе?

Прикрепите свои яблочки –знаний на яблоньку.
Вот мы, ребята, и закончили путешествие по стране «Орфография».

Дети получают медали от Королевы Грамматики.

Ученики подсчитывают и клеят заработанные яблочки на яблоню

Анализ урока, выводы Цели: -проанализировать урок с детьми;

- фронтальная оценка деятельности

- Ребята, поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями от урока. 
   -Какими словами вы можете дополнить эти предложения, закончив работу.
   Мне понравилось…
   Меня удивило…
Я узнала… 
   Мне было трудно…
   У меня получилось… 
Выставление оценок

Дети отвечают на поставленные вопросы

Учащиеся осуществляют самооценку.

Домашнее задание Цель:

- обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Учитель дает комментарий к домашнему заданию.

Дети записывают домашнее задание по выбору в дневники