Русь в конце 10- пер пол. 11 вв. Становление государства

Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Бочугова Татьяна Юрьевна

Район

Место работы

МБОУ «Школа 120»

Должность

Учитель истории и обществознания

Общая информация

Тема урока

Русь в конце 10- пер пол. 11 вв. Становление государства.

Тип урока

Комбинированный

Цель, задачи (образовательные, развивающие, воспитательные)

формировать представление учащихся о развитии русского государства в 10 веке; дать характеристику внешней и внутренней политике; обозначить причины и значение принятия христианства для Руси

Необходимое оборудование

Компьютер, мультимедийное устройство

Дидактическое обеспечение

Таблицы, схемы, тестовые задания.

Планируемые результаты урока

личностные

Личностные

-Осознаниенеобходимости сопричастности к истории своего государства

-Умение управлять своей познавательной деятельностью.

-Развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями

предметные

Обучающиеся научатся: характеризовать развитие государства в конце 10века- первой половине 11века., давать характеристику внешней и внутренней политики в это время ,обозначать причины и значение принятия христианства на Руси.

метапредметные
(регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)

Регулятивные

1. Определять цель, проблемув учебной деятельности.

2.Выдвигать версии.

3. Планировать деятельность в учебной ситуации.

4. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.

Познавательные

1. Владеть смысловым чтением (вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию).

2. Выявлять причинно-следственные связи.

3. Делать выводы.

4. Самостоятельно работать с информацией, находить её, осмысливать и использовать.

5. Доказывать.

6. Сравнивать.

7.Анализировать – выделять главное.

8. Представлять информацию в разных формах (текст).

Коммуникативные

1. Излагать своё мнение, аргументируя его.

2. Анализировать устные и письменные тексты.

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения

Тестовые задания

Литература и Интернет-ресурсы

Основная

Базовый учебник: И.Л. Андреев, И.Н. Фёдоров. История России: С древнейших времён до XVI века: учебник для 6 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2016.

Дополнительная

Симонова Е.В.Методическое пособие к учебнику Андреева И.Л. Фёдорова И.Н.

Интернет-ресурсы

http://www.studfiles.ru/preview/4199237/

http: //tolkslovar.ru/v2457.html

https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/1175/0001e634-b257daae/1/640/img22.jpg

https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/1175/0001e634-b257daae/1/640/img22.jpg

https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/1175/0001e634-b257daae/1/640/img22.jpg

ЭОРы

Презентация (см.приложение)

План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся

Этап урока

Время

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

Используемые методики и технологии (на разных этапах урока)

1. Организационный

2мин

Подготовка учащихся к учебной деятельности

Подготовка учащихся к учебной деятельности

Методы стимулирования интереса к учению:предъявление требований учителем

2. Вводно-мотивационный

3 мин

Дорогие ребята, сегодня мы продолжим путешествие по страницам нашей Родины, знакомство с правлением первых русских князей.

Напомните, пожалуйста, какую проблему мы поставили на прошлом уроке ?

О каком князе на прошлом уроке мы вели речь.

Фронтальная работа

Ученики отвечают на вопросы:

1.Какие события в истории Древнерусского государства укрепили его внутреннее и внешнеполитическое положение, сделали его частью Европы

2. О Владимире Красное Солнышко

Актуализация субъектного опыта обучающихся

По источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные (беседа

3. Актуализация знаний

10 мин

Фронтальная работа

Какие новвоведения характерны для периода правления Владимира 1?

Учитель: Крещение Руси –это выдающиеся событие в истории нашего государства. Проверим, насколько вы усвоили и поняли причины и значения принятия христианства на Руси (проводит небольшую письменную работу)

Учитель: Определите тему сегодняшнего урока с помощью иллюстраций. Демонстрация иллюстративного ряда по теме Родословная Рюриковичей до Ярослава Мудрого включительно.

- Как вы думаете, о чём мы с вами будем говорить?

Учитель: «Совершенно верно. Мы сегодня в рамках темы «Русь в конце 10 – нач.11 века. Становление государства.»будем говорить о правление Ярослава Мудрого» Подумайте, на какие вопросы мы должны ответить, чтобы решить поставленную проблему на прошлом уроке?

Ученики отвечают:

1. «лествичная система» распределения княжений.

2. для защиты южных границ от набегов кочевников были построены башни с использованием сигнальных огней.

3. Крещение Руси

Учащиеся: участвуют в письменной работе.

В результате анализа предлагают свои варианты формулировки темы;

- Определяют тему урока;

Ученики формулируют вопросы: 1. Личность Ярослава Мудрого

2. Внутренняя политика Ярослава Мудрого

3. Внешняя политика Ярослава Мудрого

Реализация субъект – субъектных отношений, совместное участие учителя и обучающихся в постановке основной дидактической цели урока.

Включение каждого в конкретную деятельность на уже освоенном материале

Создание проблемной ситуации (конструктивного конфликта «знания – не знания», «умения – неумения», «понимания – не понимания

«Мозговой штурм»: Запись предположений учащихся на доске - формирование «корзины идей»

Учитель помогает, задаёт наводящие вопросы

4. Изучение нового материала

20 мин

Итак, запишем тему урока в тетради «Правление Ярослава Мудрого».

Учитывая, ваши предложения ставим следующие задачи на урок:

1.Познакомиться с личностью Ярослава Мудрого.

2.Изучим внутреннею политику Ярослава Мудрого.

3.Изучим внешнию политику Ярослава Мудрого.

Вспомните, какой порядок управления установился в Древнерусском государстве? Работа с историческим документом:

«Повесть временных лет»

« Было у него (Владимира) 12 сыновей: Вышеслав, Изяслав, Ярослав, Святополк, Всеволод, Святослав, Мстислав, Борис, Глеб, Станислав, Позвизд, Судислав. И посадилВышеслава в Новгороде, Изяслава в Полоцке, Святополка в Турове, Ярослава в Ростове. Когда умер старший брат Вышеслав, посадилв нем (в Новгороде) Ярослава, а Бориса посадил в Ростове, Глеба – в Муроме, Святослава в Древлянской земле, Всеволода во Владимире, Мстислава в Тмуторокани».

Вопрос:

Как Вы думаете, какое значение для государства имел тот факт, что Владимир «посадил» управлять близлежащими землями своих сыновей? князей)

В тексте выделено слово «посадил». Обратим внимание на понятие – посадник.

Посадник – глава городского управления, назначавшийся князем.

-Владимир умер в 1015г., в разгар подготовки похода против сына Ярослава, посаженного отцом в Новгороде. Новгородцы тяготились киевским владычеством, и Ярослав, опиравшийся, по-видимому, на вече, отказался платить дань отцу. Это было открытое неповиновение, и Владимир решил примерно наказать сына. Смерть киевского князя смешала все планы. Между наследниками Владимира началась упорная борьба за власть.

-В 1015 году киевским князем стал его старший сын Владимира, Святополк. Однако он стремился к единовластью на Руси и опасался младших братьев – Бориса и Глеба. Борис княжил в Ростове, а Глеб- в Муроме. Святополк решил расправиться с братьями.

-Летопись рассказывает, что, возвращаясь из похода на печенегов, Борис с воинами остановился на реке Альте. Ночью сообщники Святополка окружили шатёр князя и, услышав его молитву, на мгновение смутились духом, но потом разметали охрану и пронзили шатёр копьями. Когда завёрнутое в шатёр тело привезли к Святополку, Борис еще дышал. На глазах Святополка Бориса добили мечами.

- К муромскому князю Глебу, родному брату Бориса, Святополк срочно направил гонцов с просьбой прибыть в Киев, т.к. отец тяжело болен. Не заподозривший коварства, Глеб с небольшой охраной в ладье отправился в путь. На реке его настигли и убили люди Святополка.

- Смерть юных братьев потрясла русское общество. Борис и Глеб стали символами праведности во славу Руси. Оба князя в IX в., были причислены к лику святых.

-После расправы над Борисом и Глебом Святополк, которого в народе прозвали Окаянным, подослал убийц еще к одному брату- Святославу, который управлял Древлянской землёй. Мстислав укрывался в Тмутаракани, а Ярослав повёл на Киев 40-тысячную рать во главе с варягами. Святополк выступил против него со своей дружиной.

-Борьба между Ярославом и Святополком шла с переменным успехом. Святополк опирался на военную помощь своего тестя, польского короля Болеслава Храброго, а в последующем привлек на свою сторону печенегов. Святополк приглашал в свои дружины варягов. Решающее столкновение произошло в 1019г.на реке Альте. Святополк был разбит и бежал. Ярослав утвердился на киевском престоле.

-Но не сразу Ярослав стал единовластным держателем Русской земли. Соперником киевского князя выступил тмутараканский князь Мстислав. Правда, он не посягал на киевский престол и не собирался оставлять Тмутараканское княжество. Нападавшей стороной был Ярослав. Но в сражении у Лиственя, близ Чернигова, в 1024 г. он потерпел поражение и бежал в Новгород. Однако Мстислав предложил брату мир на условиях раздела Русской земли: себе он взял Чернигов, Тмутаракань и левобережье Днепра, к Ярославу отошли Киев, Новгород и правобережье.Лишь после смерти Мстислава в 1036 г. Ярослав вновь собирает под свою руку всю землю. Летописец отметил это событие фразой: «Перенял власть... всю Ярослав, и был самовластець Русской земли»

Чтобы решить 2 и 3 задачи, будем работать с учебником.

Учитель: Проверим таблицу.

Внутренняя политика:

Русская правда – первый письменный свод законов.

Развитие, расцвет городов.

Расцвет культуры страны

(Храм Святой Софии в Киеве)

Внешняя политика:

1.Династические браки

2.Победа над Печенегами

3.25 лет без войны на своей территории

Ребята, давайте вернемся к нашей проблеме и выясним «Какие события в истории Древнерусского государства укрепили его внутреннее и внешнеполитическое положение, сделали его частью Европы»

Учитель обобщает:

Крещение Руси

Династические браки.

Мудрая политика киевских князей.

Осознают полученную информацию

Создается познавательная мотивация.

Учащиеся: Высшая власть принадлежала киевскому великому князю. Киевский князь правил при помощи своих сыновей, которых он отправлял в качестве своих наместником в крупнейшие земли (волости)].

Учащиеся: Укрепление государства и ослабить власть племенных князей

Учащиеся слушают рассказ учителя

Учащиеся: Работа с учебником.

Вспоминают свой опыт, извлекают научную информацию из учебника, трансформируют ее в таблицу

Работа в парах.

Читают учебник и заполняют таблицу.

Парная мозговая атака.

Вырабатывают коллективное мнение. Делают запись в тетради

Дети предлагают различные варианты ответов.

Объяснительно – иллюстративный предназначен для передачи учебной информации учителем, которая предполагает организацию усвоения знаний с использованием средств наглядности.

Организует работу с учебником

Организация парной мозговой атаки

Частично-поисковый метод имеет своей целью обучить учащихся поиску решения проблемы или ее отдельных этапов

5. Первичное закрепление пройденного на уроке материала

5 мин

Тест по новому материалу. См. приложение.

Выполняют предложенное задание

Ситуация оценки образовательных результатов

По характеру управления учебной работой:самостоятельная работа

6. Подведение итогов урока

3 мин

Рефлексия

Вернемся к теме нашего урока.: Какую роль

сыграл в истории Ярослав Мудрый?

Дайте развернутый ответ.

Учащиеся: высказывают своё мнение, учитывая тот материал с которым он познакомились на уроке.

Закрепление материала и проведение самооценки своих достижений на уроке

По источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные (беседа)

Методы контроля и самоконтроля: устный контроль

7. Организация изучения домашнего задания

2 мин

Учить таблицу. Пар. 6-7 (стр 56-58)

Записывают дом.задание в дневник.