Открытый урок в 10 классе по теме «Удвоение ДНК» в соответствии с ФГОС

Этапы урока

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организацион

ные формы

Оце

нивание

Используемые техно

логии, модули

Стадия вызова

Подгото

вить к активному восприя

тию и осознанию нового материала.

Побудить интерес к новым знаниям и умениям.

Создает благоприятный психологический настрой

Организует мотивационный этап, совмещая его с повторением изученного Методика «Верно – неверно»

1. ДНК – полимер

2. РНК и ДНК- мономеры

3.Нуклеотиды – полимеры ДНК и РНК

4.В состав мономера РНК входят рибоза, остаток фосфорной кислоты и азотистые основания(А,У,Г,Ц)

5.В состав мономера ДНК входят дезоксирибоза рибоза, остаток фосфорной кислоты и азотистые основания(А,У,Г,Ц)

6.Полинуклеотидные цепи ДНК связаны между собой пептидными связями.

7. Цепи ДНК связаны азотистыми основаниями водородными связями

8. РНК и ДНК- полимеры

9. Нуклеотиды – мономеры ДНК и РНК

10. Цепи ДНК и РНК состоят из нуклеотидов (мономеров)

Организует структурированное деление на группы с учетом пола, и психологических особенностей учащихся.

Постановка проблемного вопроса: Каждый раз при делении клеток все имеющиеся ДНК в их ядрах удваиваются. Каждая из этих молекул состоит из сотен нуклеотидов. Ошибки, возникающие при копировании, являются мутациями и могут привести к серьезным проблемам в организме. Почему в большинстве случаев ошибок не происходит? Что надо знать , что бы ответить на это вопрос?

Исходя из этого определите тему и цели урока?

Ученики, улыбнувшись друг другу, высказывают доброжелательные пожелания.

Оценивают верные - неверные утверждения, работают в парах.

Обсуждают и аргументируют свою точку зрения.

Обсуждают идеи в классе, работая в зоне ближайшего развития

Обсуждают в группах, отвечают, что для этого необходимо знать, как удваивается ДНК

Самостоятельно определяют тему урока, ставят цели.

фронтальная

парная

групповая

групповая

Формативное (похвала)

Новые подходы в обучении( создание коллаборативной среды)

Обучение критическому мышлению

Оценивание для обучения

Новые подходы в обучении (диалогов. обуч.)

Стадия осмысления

Получение новой информации по теме. Развитие оммуникативных навыков, умения выступать перед аудиторией.

Снятие физичес

кого и психичес

кого напряжения восстановление работоспособности

Организует работу методом парной мозговой атаки:

Рассмотрите разные модели удвоения ДНК . Выберите одну, наиболее верную на ваш взгляд.

Приведите доказательства вашей точки зрения.

консерв. прерыв. полуконс.

Записывает все мнения после первого и повторного обсуждения вопроса в парах. Демонстрирует все ответы детей до и после повторного обсуждения.

Итак, мы ознакомились с вашими предположениями, а как узнать кто из вас на самом деле прав? Что для этого надо сделать?

Демонстрирует видео, используя интернет ресурс «YouTube»

«Молекула ДНК» WatchLater

Исходя из увиденного, скажите, какой предварительный вывод можно было бы сделать?

Чтобы окончательно в этом убедиться, я предлагаю вам ознакомиться с текстом учебника) методом «Инсерт»

(п. 10 стр 37-39.

Обращает внимание учащихся на графу «?» Предлагает обсудить непонятные вопросы в паре.

Физкульминутка

«Зарядка для НИШ» группа Эдельвейсы.

Работают в парах, изучают схемы удвоения ДНК, выбирая, на свой взгляд наиболее верную, приводят свои предположения, аргументируют их.

Ознакомившись со всеми мнениями одноклассников, еще раз обсуждают в парах виды удвоения ДНК и снова аргументируют свою точку зрения, приходят к необходимости получения информации об удвоении ДНК.

Высказывают предположение о том, что данную информацию можно получить разными способами: прочитать в учебнике, спросить у учителя, посмотреть в компьютере, в интернете.

Знакомятся с видеофрагментом.

Молекулы ДНК удваиваются (предположительно) полуконсервативным способом.

Читают текст, ипользуя меиод помет на полях «Инсерт» методом помет. заполняют таблицу

¬

+

-

?